Presentación de la maqueta colonial: el sistema de trabajo
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| − | • Maqueta de la época colonial (4 cuadrantes) | + | [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Elaboración de la maqueta colonial|• Maqueta de la época colonial (4 cuadrantes)]] |
| − | • Personajes del cuadrante número 2 | + | [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Elaboración de la maqueta colonial/Roles de poder en la época colonial|• Personajes del cuadrante número 2]] |
| − | • Guion de período colonial | + | [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: las instituciones coloniales/La vida en la época colonial|• Guion de período colonial]] |
| − | • Hoja de contenido: sistema de trabajo durante la colonia | + | [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: las instituciones coloniales/Hoja de contenidos sobre la época colonial|• Hoja de contenido: sistema de trabajo durante la colonia]] |
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| − | 3. Indique que en el presente período se trabajará el cuadrante 2. | + | |
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4. Entregue un personaje a cada estudiante o más, dependiendo de cuantos estudiantes sean. | 4. Entregue un personaje a cada estudiante o más, dependiendo de cuantos estudiantes sean. | ||
| − | 5. Inicie la exposición e invítelos a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido | + | 5. Inicie la exposición e invítelos a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido. |
6. Dibuje en un papelógrafo el modelo de un cuadro informativo acerca de los mecanismos que se crearon en la época colonial, para favorecer la recaudación de tributos de la población indígena. | 6. Dibuje en un papelógrafo el modelo de un cuadro informativo acerca de los mecanismos que se crearon en la época colonial, para favorecer la recaudación de tributos de la población indígena. | ||
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|8. Motive a los estudiantes a compartir en plenaria la información anotada. Enfatice las problemáticas que identificaron y su relación con la época actual. Anote las ideas clave en el cuadro que dibujó en el papelógrafo dado a que se usará al concluir la secuencia. | |8. Motive a los estudiantes a compartir en plenaria la información anotada. Enfatice las problemáticas que identificaron y su relación con la época actual. Anote las ideas clave en el cuadro que dibujó en el papelógrafo dado a que se usará al concluir la secuencia. | ||
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | ||
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Revisión actual del 01:26 20 mar 2020
Propósito del período:
Los y las estudiantes relacionan los mecanismos de control de la época colonial, para favorecer la recaudación de tributos, y su conexión con el presente.
Materiales:
• Maqueta de la época colonial (4 cuadrantes)
• Personajes del cuadrante número 2
• Hoja de contenido: sistema de trabajo durante la colonia
| Momento | Actividad |
|---|---|
| Entrada | 1. Retome el período anterior, dé unos minutos para que las y los estudiantes recuerden las actividades realizadas. |
| Desarrollo | Sistema de trabajo durante la colonia (cuadrante número 2)
2. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta o según su espacio. 3. Indique que en el presente período se trabajará el cuadrante 2. Periodo 2 del Guion) 4. Entregue un personaje a cada estudiante o más, dependiendo de cuantos estudiantes sean. 5. Inicie la exposición e invítelos a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido. 6. Dibuje en un papelógrafo el modelo de un cuadro informativo acerca de los mecanismos que se crearon en la época colonial, para favorecer la recaudación de tributos de la población indígena. 7. Indique a las y los estudiantes que lo elaboren en su cuaderno. Al final del cuadro, deben anotar cómo esos mecanismos influyeron en la forma de vida social, económica, política y cultural de los pueblos originarios. Además, si identifican alguna problemática generada a partir de la creación de esos mecanismos y su relación con la época actual. |
| Cierre | 8. Motive a los estudiantes a compartir en plenaria la información anotada. Enfatice las problemáticas que identificaron y su relación con la época actual. Anote las ideas clave en el cuadro que dibujó en el papelógrafo dado a que se usará al concluir la secuencia.
9. Realice algunas conclusiones sobre lo visto en el período. |