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Lectura grupal: Los antecedentes del conflicto armado

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Las y los estudiantes comparan elementos básicos entre democracia y autoritarismo.
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Las y los estudiantes se preparan para realizar una síntesis de los cambios ocurridos en el período revolucionario.
 
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|1. Se sugiere al docente que indague acerca de las ideas previas de las y los estudiantes acerca de los conceptos: democracia y autoritarismo.
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|1. Inicie la clase preguntando si alguien obtuvo alguna información acerca de quién fue Jorge Ubico y la Revolución de Octubre.
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• ¿Qué viene a su mente cuando piensan en la palabra democracia?
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2. Es posible que compartan visiones distintas acerca del personaje de Jorge Ubico y la Revolución. Aproveche esta contradicción para provocar interés en descubrir esta información.
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|3. Organice grupos de nueve personas. Entregue a cada grupo una copia del capítulo “Los Antecedentes” del texto “[[La historia reciente]], un libro de contenidos sobre el Conflicto Armado Interno en Guatemala” *.
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4. Luego, entregue a cada grupo una [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 2: Primavera democrática/Lectura grupal: Los antecedentes del conflicto armado/Indicaciones para lectura grupal: la Revolución de Octubre|hoja con indicaciones]] acerca del trabajo que deberán realizar. Puede utilizar la hoja sugerida o dar las siguientes instrucciones:
  
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• ¿Qué es autoritarismo?
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a. De forma individual, identifiquen para cada segmento de la lectura:
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* sucesos y actores más relevantes,
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* cambios importantes,
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* posibilidades de participación para los ciudadanos.
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b. Elaboren una síntesis con esta información y plásmenla en un cartel valiéndose de recortes, dibujos o esquemas.
  
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2. Escriba las ideas en el pizarrón.
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c. Presenten al resto del grupo y elaboren preguntas que faciliten la comprensión de todo el grupo.
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d. Elaboren colectivamente una secuencia, uniendo los trabajos de todos los integrantes del grupo.
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|3. Ponga a la vista las fotografías que encontrará en la carpeta de recursos. Pregunte ¿qué fotografía se corresponde con cuál concepto?
 
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4. Invítelos a argumentar sus respuestas.
 
  
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5. Luego presénteles las dos definiciones (que encuentra en la carpeta de recursos) y léanlas juntos. Estas definiciones pueden escribirse en un papelógrafo o en el pizarrón, pero procure que estén tapadas hasta este momento para que no interfieran con la exploración de ideas previas.
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5. Lea las instrucciones y resuelva las dudas que puedan tener. Explíqueles cómo se organizará el tiempo (los períodos) para realizar esta tarea.
  
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6. Resuelva cualquier duda que pueda surgir acerca de lo que se plantea en cada definición.
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6. Después de explicar las instrucciones, pida a cada grupo que exploren el material y que luego se distribuyan los fragmentos de la lectura.
  
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7. Organice parejas y entrégueles la hoja de trabajo con el cuadro comparativo para que la realicen con base en las definiciones.
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7. Cuando tengan un acuerdo, pídales que escriban en una hoja cómo se organizó el grupo, es decir, a quién le corresponde qué parte de la lectura. Este esquema debe servirles a ellos y al docente para el seguimiento.
  
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8. Si no puede reproducir la hoja de trabajo, indíqueles cómo elaborar el cuadro en una hoja (incluyendo los criterios de comparación).
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8. Si todavía tienen tiempo restante del período, las y los estudiantes pueden iniciar la lectura tomando en cuenta las sugerencias del recuadro.
 
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|9. Pida que algunas parejas compartan voluntariamente la comparación hecha. Resuelva las dudas o realice las aclaraciones pertinentes.
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|9. Solicite que cada grupo le entregue su esquema de distribución de fragmentos de la lectura, recuérdeles que en el siguiente período se continuará la lectura, pero si alguien desea avanzar por su cuenta puede hacerlo.
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10. Recoja el cuadro comparativo para revisarlo y para evaluar si se logró el propósito de aprendizaje del período.
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10. ¿Tiene dificultad para imprimir varias copias del material? Otra modalidad de trabajo sería utilizar una sola copia y asignarle un día a cada grupo en el que cada estudiante puede leer en casa el fragmento que le tocó y devolverlo al día siguiente. Los estudiantes pueden sacar una copia del material, o bien, si tienen acceso a computadora e internet o teléfonos celulares también podría compartirles el material de forma electrónica.
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11. Sugerencias para la lectura comprensiva.  
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• Resaltar o subrayar en el texto las ideas más importantes.
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• Circular los conceptos clave y/o las palabras que se desconocen para luego buscarlas en el diccionario.
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• Escribir al margen del texto los comentarios y dudas.
  
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11. Se sugiere dejar como tarea que pregunten a sus papás o abuelos y abuelas quién fue Jorge Ubico y qué ocurrió en la Revolución de Octubre.
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• Realizar una segunda lectura del texto para identificar la información que se solicita en la hoja de indicaciones.
 
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<sup>*El texto “[[La historia reciente|La historia reciente, un libro de contenidos sobre el Conflicto Armado Interno en Guatemala]]”, forma parte del paquete pedagógico sobre el conflicto armado, elaborado por el [[Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)|IIARS]]. Puede solicitar una copia en formato .pdf del texto visitando [[http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos/paquete-pedagogico-sobre-el-conflicto-armado.php este enlace]].</sup> {{#set:
 
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
 
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
 
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
 
|Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad

Revisión actual del 13:20 24 mar 2020

Propósito del período:

Las y los estudiantes se preparan para realizar una síntesis de los cambios ocurridos en el período revolucionario.

Momento Actividad
Entrada 1. Inicie la clase preguntando si alguien obtuvo alguna información acerca de quién fue Jorge Ubico y la Revolución de Octubre.

2. Es posible que compartan visiones distintas acerca del personaje de Jorge Ubico y la Revolución. Aproveche esta contradicción para provocar interés en descubrir esta información.

Desarrollo 3. Organice grupos de nueve personas. Entregue a cada grupo una copia del capítulo “Los Antecedentes” del texto “La historia reciente, un libro de contenidos sobre el Conflicto Armado Interno en Guatemala” *.

4. Luego, entregue a cada grupo una hoja con indicaciones acerca del trabajo que deberán realizar. Puede utilizar la hoja sugerida o dar las siguientes instrucciones:

a. De forma individual, identifiquen para cada segmento de la lectura:

  • sucesos y actores más relevantes,
  • cambios importantes,
  • posibilidades de participación para los ciudadanos.

b. Elaboren una síntesis con esta información y plásmenla en un cartel valiéndose de recortes, dibujos o esquemas.

c. Presenten al resto del grupo y elaboren preguntas que faciliten la comprensión de todo el grupo.

d. Elaboren colectivamente una secuencia, uniendo los trabajos de todos los integrantes del grupo.

5. Lea las instrucciones y resuelva las dudas que puedan tener. Explíqueles cómo se organizará el tiempo (los períodos) para realizar esta tarea.

6. Después de explicar las instrucciones, pida a cada grupo que exploren el material y que luego se distribuyan los fragmentos de la lectura.

7. Cuando tengan un acuerdo, pídales que escriban en una hoja cómo se organizó el grupo, es decir, a quién le corresponde qué parte de la lectura. Este esquema debe servirles a ellos y al docente para el seguimiento.

8. Si todavía tienen tiempo restante del período, las y los estudiantes pueden iniciar la lectura tomando en cuenta las sugerencias del recuadro.

Cierre 9. Solicite que cada grupo le entregue su esquema de distribución de fragmentos de la lectura, recuérdeles que en el siguiente período se continuará la lectura, pero si alguien desea avanzar por su cuenta puede hacerlo.

10. ¿Tiene dificultad para imprimir varias copias del material? Otra modalidad de trabajo sería utilizar una sola copia y asignarle un día a cada grupo en el que cada estudiante puede leer en casa el fragmento que le tocó y devolverlo al día siguiente. Los estudiantes pueden sacar una copia del material, o bien, si tienen acceso a computadora e internet o teléfonos celulares también podría compartirles el material de forma electrónica.

11. Sugerencias para la lectura comprensiva.

• Resaltar o subrayar en el texto las ideas más importantes.

• Circular los conceptos clave y/o las palabras que se desconocen para luego buscarlas en el diccionario.

• Escribir al margen del texto los comentarios y dudas.

• Realizar una segunda lectura del texto para identificar la información que se solicita en la hoja de indicaciones.

*El texto “La historia reciente, un libro de contenidos sobre el Conflicto Armado Interno en Guatemala”, forma parte del paquete pedagógico sobre el conflicto armado, elaborado por el IIARS. Puede solicitar una copia en formato .pdf del texto visitando [este enlace].

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