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| (No se muestran 17 ediciones intermedias del mismo usuario) |
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| − | == Líneas de práctica == | + | == Otros == |
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| − | == Tabla ==
| + | {{/pamien}} |
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | + | {{/cajillas}} |
| − | |+ Tabla XX. Ejemplo de rúbrica para monitoreo del aprendizaje del español como L2
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| − | | valign="top"|
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| − | | valign="top"| Nivel 1: Preproducción
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| − | | valign="top"| Nivel 2: Producción
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| − | | valign="top"| Nivel 3: Surgimiento del habla
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| − | | valign="top"| Nivel 4: Intermedio
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| − | | valign="top"| Nivel 5: Avanzado
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| − | | valign="top"| Indicadores de logro
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| − | | valign="top"|
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| − | * Responde en forma no verbal a instrucciones simples o preguntas.
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| − | * Imita las expresiones de otros, usando palabras y oraciones simples (una o dos palabras).
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| − | * Usa el español construyendo el significado de las palabras auxiliándose de ilustraciones, gráficas, mapas y tablas.
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| − | * Participa en diálogos sencillos.
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| − | * Identifica sonido-letra simples, comunes entre el español y su idioma materno.
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| − | | valign="top"|
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| − | * Entiende pequeñas frases y oraciones (de tres a cinco palabras).
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| − | * Comunica una cantidad limitada de información cotidiana y rutinaria usando frases memorizadas, grupos relacionados de palabras y frases correctamente estructuradas y que se usan con frecuencia, por ejemplo, los saludos.
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| − | * Usa correctamente un selecto número de estructuras, pero aún produce errores.
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| − | * Identifica sonidos-letras simples diferentes entre el español y su idioma materno.
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| − | | valign="top"|
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| − | * Entiende expresiones complejas (de tres a ocho palabras), todavía podría necesitar algunas repeticiones.
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| − | * Usa el español espontáneamente, aunque con alguna dificultad.
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| − | * Produce oraciones simples de tres a ocho palabras, mejor estructuradas que en el nivel anterior, las cuales son comprensibles y apropiadas, pero frecuentemente incluye errores gramaticales.
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| − | * Puede leer textos de temas conocidos.
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| − | * Lee y escribe textos breves en español demostrando la transferencia de las habilidades que ya posee en su lengua materna.
| + | {{/líneas de práctica}} |
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| − | | + | == Para sitenotice == |
| − | | valign="top"|
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| − | * Posee destrezas del lenguaje adecuadas para la comunicación cotidiana.
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| − | * Se comunica en español en ambientes nuevos o desconocidos, aunque tiene dificultad ocasional con estructuras complejas y conceptos académicos abstractos.
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| − | * Lee con cierta fluidez e identifica los hechos específicos en un texto; sin embargo, suele tener dificultad para entender un texto presentado en forma descontextualizada, con estructuras gramaticales complejas, con vocabulario abstracto y con significados múltiples.
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| − | * Lee con fluidez y escribe textos cortos en español, demostrando la transferencia de las habilidades que ya posee en su lengua materna.
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| − | | valign="top"|
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| − | * Se expresa con fluidez y espontaneidad acerca de una amplia variedad de temas personales, generales, académicos o sociales.
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| − | * Puede comunicarse en diferentes contextos, se atreve a interactuar con hablantes nativos con un mínimo apoyo.
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| − | * Tiene control del vocabulario técnico y académico, domina expresiones idiomáticas y coloquialismos, y produce expresiones gramaticales claras, fluidas, estructuradas y con un nivel alto de complejidad lingüística.
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| − | * Lee con fluidez y escribe textos de tres o cuatro párrafos en español demostrando la transferencia de las habilidades que ya posee en su lengua materna.
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| − | Elaborado con base en el CNB y estándares educativos nacionales y propuesta de Porfirio Loeza.
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| − | == Tabla == | |
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | |+ Tabla XX IV. Número de palabras y tipo de lectura por nivel
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| − | | valign="top"| Niveles de lectura
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| − | | valign="top"| Número de palabras
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| − | | valign="top"| Tipo de lectura
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| − | | valign="top"| Nivel 1
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| − | | valign="top"| 52-70
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| − | | valign="top"| Narración
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Nivel 2
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| − | | valign="top"| 71-150
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| − | | valign="top"| Narración, prosa
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Nivel 3
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| − | | valign="top"| 130-200
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| − | | valign="top"| Narración, prosa
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| − | |}
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| − | Tomado y adaptado de Rubio y Rosales, 2011
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| − | == Tabla ==
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | |+ Tabla XX I. Errores que comúnmente comenten los estudiantes al leer
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| − | | colspan="2" valign="top"| Tipo de error
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| − | | valign="top" colspan="2"|Ejemplos
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| − | | colspan="2" valign="top"| Observación
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| − | |-
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| − | | colspan="3" valign="top"| En el texto dice:
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| − | | colspan="2" valign="top"| El estudiante lee:
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| − | | colspan="0" valign="top"|
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 1. Palabras leídas incorrectamente
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| − | | colspan="3" valign="top"| Cerca de casa pasaba un río de aguas azules
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| − | | colspan="2" valign="top"| Cerca de su casa pasaba un río de ajuas azules
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| − | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error.
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| − | | valign="top"| 2. Sustituciones
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| − | | colspan="3" valign="top"| La casa de mi vecina es de color azul.
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| − | | colspan="2" valign="top"| La cama de mi vecina es de color azul.
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| − | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error.
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| − | | valign="top"| 3. Omisiones
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| − | | colspan="3" valign="top"| El conejo café salta muy alto.
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| − | | colspan="2" valign="top"| El canguro salta muy alto.
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| − | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error.
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 4. Transposiciones
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| − | | colspan="3" valign="top"| A Carmen le gusta el pan dulce.
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| − | | colspan="2" valign="top"| A Carmen le gusta el dulce pan.
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| − | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error por cada par de palabras.
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 5. Saltarse una línea
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| − | | colspan="3" valign="top"| Había una vez un canguro. El canguro se llamaba Lalo. El canguro era café y grande.
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| − | | colspan="2" valign="top"| Había una vez un canguro. El canguro era café y grande.
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| − | | colspan="0" valign="top"| Si el estudiante omite una línea, se redireccionará al estudiante a la línea correcta.
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| − | | |
| − | Contar como un error.
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 6. Palabras leídas al estudiante después de 3 segundos
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| − | | colspan="3" valign="top"|
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| − | | colspan="2" valign="top"|
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| − | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error.
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| − | Traducido y adaptado de: (Aldrich y Wright, 2001)
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| − | == Tabla ==
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | |+ Tabla XX II. Cantidad de palabras correctamente leídas por minuto
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| − | | valign="top"| Grado
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| − | | valign="top"| Cantidad de palabras correctamente leídas por minuto
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 1°
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| − | | valign="top"| 29 a 38 palabras / minuto
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 2°
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| − | | valign="top"| 55 a 64 palabras / minuto
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 3°
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| − | | valign="top"| 75 a 107 palabras / minuto
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| − | Elaborado con base en la aplicación piloto de EBC en Guatemala (2012).
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| − | == Tabla ==
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | |+ Tabla XX III. Lineamientos para calificar el relato oral
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| − | | valign="top"| Relato Oral
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| − | | valign="top"| Calificación
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| − | |-
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| − | | valign="top"| No recordó, no contestó
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| − | | valign="top"| 0
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 1 a 2 detalles sin idea o personaje principal
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| − | | valign="top"| 1
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 3 a 4 detalles sin idea o personaje principal
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| − | | valign="top"| 2
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Idea o personaje principal + 1 a 2 detalles
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| − | | valign="top"| 3
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Idea o personaje principal + 3 a 4 detalles
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| − | | valign="top"| 4
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| − | Tomado y adaptado de (Baker et al., 2008)
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| − | == Tabla ==
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | |+ Tabla XX VIII. Procedimiento para calcular el PCM
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| − | | valign="top"| Pasos para cada una de las lecturas
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| − | | valign="top"| Ejemplos
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Paso 1: se cuenta el número total de palabras leídas en un minuto. Es decir, desde el inicio de la lectura hasta donde marcó el corchete (]).
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| − | | valign="top"| Lectura 1: 85
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| − | | |
| − | Lectura 2: 83
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| − | | |
| − | Lectura 3: 88
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Paso 2: se cuenta el número de errores que el estudiante cometió.
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| − | | valign="top"| Lectura 1: 9
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| − | | |
| − | Lectura 2: 7
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| − | | |
| − | Lectura 3: 5
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Paso 3: se calculan las palabras correctamente leídas -PCM-. Se resta al total de palabras leídas el número total de errores.
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| − | | valign="top"| Lectura 1: 85-9 = 76
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| − | | |
| − | Lectura 2: 83-7 = 73
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| − | | |
| − | Lectura 3: 88-5 = 83
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Paso 4: Se obtiene la mediana de palabras correctamente leídas en un minuto -PCM-.
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| − | | valign="top"| Mediana: Es el número que se encuentra en la posición de en medio en un conjunto de datos ordenados de menor a mayor.
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| − | | |
| − | 73, 76, 83
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Paso 5: Se obtiene la mediana de los errores cometidos por el estudiante.
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| − | | valign="top"| Mediana: Es el número que se encuentra en la posición de en medio en un conjunto de datos ordenados de menor a mayor.
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| − | | |
| − | 5, 7, 9
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| − | |-
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| − | | valign="top"| Paso 6: Se interpretan los resultados.
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| − | | valign="top"| El estimado más preciso sobre la fluidez lectora para el estudiante es de 76 palabras por minuto y, aproximadamente, comete 7 errores por minuto.
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| − | Tomado y adaptado de (Wright, s. f.)
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| − | == Tabla ==
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | |+ Tabla XX IV. Ubicación de estudiantes según el PCM
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| − | | valign="top"| Nivel de lectura
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| − | | valign="top"| Debe mejorar
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| − | | valign="top"| Satisfactorio
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| − | | valign="top"| Excelente
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 1
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| − | | valign="top"| 0-25
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| − | | valign="top"| 26 – 40
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| − | | valign="top"| 41 o más
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 2
| |
| − | | valign="top"| 0-50
| |
| − | | valign="top"| 51 – 65
| |
| − | | valign="top"| 66 o más
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| − | |-
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| − | | valign="top"| 3
| |
| − | | valign="top"| 0-65
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| − | | valign="top"| 66 – 85
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| − | | valign="top"| 86 o más
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| − | |}
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| − | Tomado de (Baker y cols., 2008)
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