Rúbrica de progreso hacia la calidad
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Los estándares de calidad para entidades de educación básica alternativa y formación laboral dan un marco general de referencia que ayuda a que las entidades que implementan estos tipos de programas puedan ir mejorando. Esta rúbrica de progreso hacia la calidad incluye los estándares y los indicadores correspondientes a cada uno. | Los estándares de calidad para entidades de educación básica alternativa y formación laboral dan un marco general de referencia que ayuda a que las entidades que implementan estos tipos de programas puedan ir mejorando. Esta rúbrica de progreso hacia la calidad incluye los estándares y los indicadores correspondientes a cada uno. | ||
− | La rúbrica permite que las entidades identifiquen cuáles son sus condiciones y situación actuales y, establezcan metas para mejorar los servicios que prestan a los jóvenes. La utilización de la rúbrica parte de un proceso de autoevaluación para que las entidades puedan, con base en la reflexión y el autoanálisis, identificar en qué nivel están con relación a cada estándar y sus indicadores. Con base en esto pueden proponerse metas y definir un plan que les permita lograr una mejora significativa. ( | + | La rúbrica permite que las entidades identifiquen cuáles son sus condiciones y situación actuales y, establezcan metas para mejorar los servicios que prestan a los jóvenes. La utilización de la rúbrica parte de un proceso de autoevaluación para que las entidades puedan, con base en la reflexión y el autoanálisis, identificar en qué nivel están con relación a cada estándar y sus indicadores. Con base en esto pueden proponerse metas y definir un plan que les permita lograr una mejora significativa.<ref>Texto adaptado de: Maldonado, S., C. Naranjo, M. v. Ahn y R. Montenegro (2015). ''Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes''. Guatemala. Proyecto USAID Leer y Aprender y Ministerio de Educación.</ref> |
− | Aquí se presenta la rúbrica en formato vertical para acomodar las características de las pantallas de computador y particularmente las de los teléfonos celulares. | + | <span style="color:gray">Aquí se presenta la rúbrica en formato vertical para acomodar las características de las pantallas de computador y particularmente las de los teléfonos celulares.</span> |
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− | |Estándar 1.1 | + | |'''Estándar 1.1''' |
La entidad tiene un programa institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento de los jóvenes. | La entidad tiene un programa institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento de los jóvenes. | ||
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− | |Estándar 1.2 | + | |'''Estándar 1.2''' |
La entidad tiene un programa institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes. | La entidad tiene un programa institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes. | ||
− | | | + | |<ol type="a"><li>El programa incluye la caracterización de la población joven a la cual atiende.</li> |
− | + | <li>El documento del modelo de formación incluye, al menos, dos modalidades de entrega alternativas a la educación formal.</li> | |
− | + | <li>El programa posee el componente de la educación básica alternativa, formación laboral y emprendimiento.</li></ol> | |
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− | |Estándar 1.3 | + | |'''Estándar 1.3''' |
La entidad tiene un programa institucionalizado integral que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes. | La entidad tiene un programa institucionalizado integral que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes. | ||
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<li>El programa de la entidad integra el componente de la educa ción básica alternativa con la formación laboral y el emprendimiento.</li></ol> | <li>El programa de la entidad integra el componente de la educa ción básica alternativa con la formación laboral y el emprendimiento.</li></ol> | ||
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== Currículo == | == Currículo == | ||
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− | |Estándar 2.1 | + | |'''Estándar 2.1''' |
La institución cuenta con un currículo que fomenta metodologías apropiadas a la modalidad de la educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento. | La institución cuenta con un currículo que fomenta metodologías apropiadas a la modalidad de la educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento. | ||
|<ol type="a"> | |<ol type="a"> | ||
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<li>El currículo incluye un enfoque metodológico acorde a la población objetivo. | <li>El currículo incluye un enfoque metodológico acorde a la población objetivo. | ||
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− | |Estándar 3.1 | + | |'''Estándar 3.1''' |
El currículo incluye el desarrollo de competencias básicas para la vida. | El currículo incluye el desarrollo de competencias básicas para la vida. | ||
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<li>En el currículo se propicia el desarrollo de: lectoescritura, matemática y finanzas funcionales, formación ciudadana, salud sexual y reproductiva y TIC. | <li>En el currículo se propicia el desarrollo de: lectoescritura, matemática y finanzas funcionales, formación ciudadana, salud sexual y reproductiva y TIC. | ||
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− | |Estándar 4.1 | + | |'''Estándar 4.1''' |
El currículo incluye el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y emprendimiento. | El currículo incluye el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y emprendimiento. | ||
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<li>Las actividades del currículo incluyen simulaciones de prácticas laborales y de emprendimiento. | <li>Las actividades del currículo incluyen simulaciones de prácticas laborales y de emprendimiento. | ||
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− | |Estándar 5.1 | + | |'''Estándar 5.1''' |
El programa incluye el proceso de sensibilización y motivación a los jóvenes sobre el tema de emprendimiento y empresa. | El programa incluye el proceso de sensibilización y motivación a los jóvenes sobre el tema de emprendimiento y empresa. | ||
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<li>El programa estimula el emprendimiento, involucrando a empresarios locales y representantes de cooperativas o asociaciones productivas para compartir experiencias y ejemplos exitosos de la región. | <li>El programa estimula el emprendimiento, involucrando a empresarios locales y representantes de cooperativas o asociaciones productivas para compartir experiencias y ejemplos exitosos de la región. | ||
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− | |Estándar 6.1 | + | |'''Estándar 6.1''' |
Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa, que cumple con el diseño curricular, demuestra la flexibilidad en las actividades que realiza. | Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa, que cumple con el diseño curricular, demuestra la flexibilidad en las actividades que realiza. | ||
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− | |Estándar 2.2 | + | |'''Estándar 2.2''' |
La institución cuenta con un currículo contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento. | La institución cuenta con un currículo contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento. | ||
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<li>El diseño curricular refleja pertinencia con las características de los jóvenes que participan en el programa y con su contexto. | <li>El diseño curricular refleja pertinencia con las características de los jóvenes que participan en el programa y con su contexto. | ||
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− | |Estándar 3.2 | + | |'''Estándar 3.2''' |
El desarrollo de competencias básicas para la vida constituye el eje trasversal de la modalidad de la educación básica alternativa. | El desarrollo de competencias básicas para la vida constituye el eje trasversal de la modalidad de la educación básica alternativa. | ||
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Línea 117: | Línea 119: | ||
<li>El desarrollo de las competencias básicas para la vida se desarrollan a través de distintos módulos del programa y las actividades curriculares. | <li>El desarrollo de las competencias básicas para la vida se desarrollan a través de distintos módulos del programa y las actividades curriculares. | ||
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− | |Estándar 4.2 | + | |'''Estándar 4.2''' |
El currículo se orienta al desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o emprendimiento. | El currículo se orienta al desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o emprendimiento. | ||
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<li>El currículo se desarrolla en ambientes físicos reales o que simulan una empresa u organización. | <li>El currículo se desarrolla en ambientes físicos reales o que simulan una empresa u organización. | ||
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− | |Estándar 5.2 | + | |'''Estándar 5.2''' |
El programa comprende formación dirigida al desarrollo de diversos proyectos emprendedores tanto a nivel individual como colectivo. | El programa comprende formación dirigida al desarrollo de diversos proyectos emprendedores tanto a nivel individual como colectivo. | ||
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<li>El programa propicia la simulación del funcionamiento de una empresa o actividad productiva. | <li>El programa propicia la simulación del funcionamiento de una empresa o actividad productiva. | ||
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− | |Estándar 6.2 | + | |'''Estándar 6.2''' |
Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa y ofrece variedad de modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes. | Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa y ofrece variedad de modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes. | ||
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− | |Estándar 2.3 | + | |'''Estándar 2.3''' |
La institución cuenta con un currículo integral y contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento. | La institución cuenta con un currículo integral y contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento. | ||
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Línea 160: | Línea 162: | ||
<li>La entidad tiene un mecanismo definido y escrito para la revisión y actualización periódica del currículo en cuando a contenido, metodología, secuencia, per tinencia, entre otros. | <li>La entidad tiene un mecanismo definido y escrito para la revisión y actualización periódica del currículo en cuando a contenido, metodología, secuencia, per tinencia, entre otros. | ||
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− | |Estándar 3.3 | + | |'''Estándar 3.3''' |
El desarrollo de competencias básicas para la vida está integrado en todos los programas de educación básica alternativa. | El desarrollo de competencias básicas para la vida está integrado en todos los programas de educación básica alternativa. | ||
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<li>Todos los módulos y las actividades del programa vinculan los temas a trabajar con el desarrollo de las competencias básicas para la vida. | <li>Todos los módulos y las actividades del programa vinculan los temas a trabajar con el desarrollo de las competencias básicas para la vida. | ||
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− | |Estándar 4.3 | + | |'''Estándar 4.3''' |
El currículo está orientado a que el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o emprendimiento, tenga como resultado la inserción del par ticipante en el mercado laboral o inicio de un emprendimiento propio. | El currículo está orientado a que el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o emprendimiento, tenga como resultado la inserción del par ticipante en el mercado laboral o inicio de un emprendimiento propio. | ||
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<li>La preparación laboral se lleva a cabo en ambientes, instalaciones especializadas que permiten una práctica laboral más que una simulación. | <li>La preparación laboral se lleva a cabo en ambientes, instalaciones especializadas que permiten una práctica laboral más que una simulación. | ||
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− | |Estándar 5.3 | + | |'''Estándar 5.3''' |
La entidad acompaña al joven en el proceso de diseño e implementación del emprendimiento, en iniciativas que ellos mismos proponen. | La entidad acompaña al joven en el proceso de diseño e implementación del emprendimiento, en iniciativas que ellos mismos proponen. | ||
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<li>La entidad da acompañamiento a los jóvenes en el proceso de diseño, financiamiento, lanzamiento e implementación de iniciativas de emprendimiento. | <li>La entidad da acompañamiento a los jóvenes en el proceso de diseño, financiamiento, lanzamiento e implementación de iniciativas de emprendimiento. | ||
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− | |Estándar 6.3 | + | |'''Estándar 6.3''' |
La entidad genera e implementa nuevos programas o metodologías y modalidades alternativas en sus modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes. | La entidad genera e implementa nuevos programas o metodologías y modalidades alternativas en sus modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes. | ||
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Línea 202: | Línea 204: | ||
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− | |Estándar 7.1 | + | |'''Estándar 7.1''' |
La entidad tiene lineamientos y mecanismos que favorecen un ambiente seguro, equitativo y pacífico. | La entidad tiene lineamientos y mecanismos que favorecen un ambiente seguro, equitativo y pacífico. | ||
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Línea 209: | Línea 211: | ||
<li>El clima en el ambiente y proceso de formación es positivo y respetuoso. | <li>El clima en el ambiente y proceso de formación es positivo y respetuoso. | ||
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− | |Estándar 8.1 | + | |'''Estándar 8.1''' |
La entidad desarrolla el programa en instalaciones físicas disponibles en la localidad, que incluye acceso a sanitarios, el amueblado y el equipamiento básico. | La entidad desarrolla el programa en instalaciones físicas disponibles en la localidad, que incluye acceso a sanitarios, el amueblado y el equipamiento básico. | ||
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Línea 218: | Línea 220: | ||
<li>El equipamiento del centro es básico pero suficiente para cumplir con el programa de educación básica alternativa o laboral o de emprendimiento. | <li>El equipamiento del centro es básico pero suficiente para cumplir con el programa de educación básica alternativa o laboral o de emprendimiento. | ||
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− | |Estándar 9.1 | + | |'''Estándar 9.1''' |
El programa cuenta con un periodo de inscripción y | El programa cuenta con un periodo de inscripción y | ||
Línea 227: | Línea 229: | ||
<li>El programa tiene una única opción de jornada y horario definido para la formación teórica y práctica de los jóvenes. | <li>El programa tiene una única opción de jornada y horario definido para la formación teórica y práctica de los jóvenes. | ||
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− | |Estándar 10.1 | + | |'''Estándar 10.1''' |
La entidad ofrece información a los jóvenes sobre cómo tener acceso en su comunidad a servicios complementarios como biblioteca, internet, transporte, servicios de comida, guardería, orientación vocacional, apoyo psicopedagógico, entre otros. | La entidad ofrece información a los jóvenes sobre cómo tener acceso en su comunidad a servicios complementarios como biblioteca, internet, transporte, servicios de comida, guardería, orientación vocacional, apoyo psicopedagógico, entre otros. | ||
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− | |Estándar 7.2 | + | |'''Estándar 7.2''' |
La entidad propicia la participación y responsabilidad de los jóvenes en su proceso de aprendizaje y en la promoción de la convivencia pacífica en el centro. | La entidad propicia la participación y responsabilidad de los jóvenes en su proceso de aprendizaje y en la promoción de la convivencia pacífica en el centro. | ||
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Línea 247: | Línea 249: | ||
<li>La entidad vela por la inclusión social, de género, etnia, capacidades especiales u otra condición que puede existir entre posibles participantes para la convivencia pacífica y equitativa en el centro. | <li>La entidad vela por la inclusión social, de género, etnia, capacidades especiales u otra condición que puede existir entre posibles participantes para la convivencia pacífica y equitativa en el centro. | ||
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− | |Estándar 8.2 | + | |'''Estándar 8.2''' |
La entidad cuenta con instalaciones con condiciones sanitarias, muebles, y equipamiento adecuado y en buen estado para la entrega del servicio. | La entidad cuenta con instalaciones con condiciones sanitarias, muebles, y equipamiento adecuado y en buen estado para la entrega del servicio. | ||
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<li>Cuando la modalidad de la formación es exclusivamente a distancia, se tiene, al menos, una sede física permanente para que los jóvenes participantes puedan tener acceso a información y realizar trámites personales. | <li>Cuando la modalidad de la formación es exclusivamente a distancia, se tiene, al menos, una sede física permanente para que los jóvenes participantes puedan tener acceso a información y realizar trámites personales. | ||
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− | |Estándar 9.2 | + | |'''Estándar 9.2''' |
El programa cuenta con un periodo de inscripción determinado y con diferentes horarios de trabajo de acuerdo a las necesidades de los jóvenes, que incluyen un balance en las horas de formación teórica y de prácticas laborales y de emprendimiento. | El programa cuenta con un periodo de inscripción determinado y con diferentes horarios de trabajo de acuerdo a las necesidades de los jóvenes, que incluyen un balance en las horas de formación teórica y de prácticas laborales y de emprendimiento. | ||
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<li>El programa tiene un balance en las horas de formación teórica y de prácticas laborales y de emprendimiento. | <li>El programa tiene un balance en las horas de formación teórica y de prácticas laborales y de emprendimiento. | ||
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− | |Estándar 10.2 | + | |'''Estándar 10.2''' |
La entidad tiene alianzas con organizaciones para que proporcionen ser vicios complementarios a los jóvenes que atienden en sus programas. | La entidad tiene alianzas con organizaciones para que proporcionen ser vicios complementarios a los jóvenes que atienden en sus programas. | ||
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− | |Estándar 7.3 | + | |'''Estándar 7.3''' |
La entidad posee mecanismos para que los jóvenes establezcan y se responsabilicen de las normas para la convivencia pacífica en el centro que favorezcan su aprendizaje. | La entidad posee mecanismos para que los jóvenes establezcan y se responsabilicen de las normas para la convivencia pacífica en el centro que favorezcan su aprendizaje. | ||
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Línea 290: | Línea 292: | ||
<li>La entidad posee mecanismos para que los jóvenes participen activamente de forma corresponsable evaluando su involucramiento y comportamiento en el programa de formación. | <li>La entidad posee mecanismos para que los jóvenes participen activamente de forma corresponsable evaluando su involucramiento y comportamiento en el programa de formación. | ||
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− | |Estándar 8.3 | + | |'''Estándar 8.3''' |
La entrega de ser vicios se desarrolla en las instalaciones diseñadas, amuebladas y equipadas para facilitar diversas actividades según el programa de formación. | La entrega de ser vicios se desarrolla en las instalaciones diseñadas, amuebladas y equipadas para facilitar diversas actividades según el programa de formación. | ||
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Línea 303: | Línea 305: | ||
<li>La entidad tiene escrito e implementa un mecanismo de mantenimiento, reposición y renovación del equipo e instalaciones para mantenerlas en óptimas condiciones. | <li>La entidad tiene escrito e implementa un mecanismo de mantenimiento, reposición y renovación del equipo e instalaciones para mantenerlas en óptimas condiciones. | ||
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− | |Estándar 9.3 | + | |'''Estándar 9.3''' |
El programa cuenta con un sistema de inscripción y horarios abiertos y flexibles que permiten a los jóvenes incorporarse y realizar un proceso integral de formación teórica y práctica en varios momentos del año y tener opor tunidades precisas en el ámbito laboral. | El programa cuenta con un sistema de inscripción y horarios abiertos y flexibles que permiten a los jóvenes incorporarse y realizar un proceso integral de formación teórica y práctica en varios momentos del año y tener opor tunidades precisas en el ámbito laboral. | ||
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Línea 312: | Línea 314: | ||
<li>El programa tiene una modalidad de trabajo que conjuga la formación teórica y práctica laboral y de emprendimiento con oportunidades precisas para integrarse y avanzar en el ámbito laboral. | <li>El programa tiene una modalidad de trabajo que conjuga la formación teórica y práctica laboral y de emprendimiento con oportunidades precisas para integrarse y avanzar en el ámbito laboral. | ||
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− | |Estándar 10.3 | + | |'''Estándar 10.3''' |
La entidad brinda a los jóvenes servicios complementarios mediante mecanismos y recursos propios o tercerizados. | La entidad brinda a los jóvenes servicios complementarios mediante mecanismos y recursos propios o tercerizados. | ||
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Línea 325: | Línea 327: | ||
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− | |Estándar 11.1 | + | |'''Estándar 11.1''' |
La entidad cuenta con facilitadores con experiencia en trabajar con jóvenes y con estudios universitarios. | La entidad cuenta con facilitadores con experiencia en trabajar con jóvenes y con estudios universitarios. | ||
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Línea 334: | Línea 336: | ||
<li>Los facilitadores tienen estudios universitarios. | <li>Los facilitadores tienen estudios universitarios. | ||
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− | |Estándar 12.1 | + | |'''Estándar 12.1''' |
La entidad realiza evaluaciones de desempeño de los facilitadores de todas las áreas y del personal administrativo. | La entidad realiza evaluaciones de desempeño de los facilitadores de todas las áreas y del personal administrativo. | ||
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Línea 346: | Línea 348: | ||
!Indicador | !Indicador | ||
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− | |Estándar 11.2 | + | |'''Estándar 11.2''' |
La institución cuenta con facilitadores con estudios universitarios, experiencia en educación básica alternativa y formación laboral, y promueve su formación en educación básica alternativa. | La institución cuenta con facilitadores con estudios universitarios, experiencia en educación básica alternativa y formación laboral, y promueve su formación en educación básica alternativa. | ||
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Línea 355: | Línea 357: | ||
<li>La entidad tiene e implementa un plan de formación profesional en educación básica alternativa y formación laboral. | <li>La entidad tiene e implementa un plan de formación profesional en educación básica alternativa y formación laboral. | ||
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− | |Estándar 12.2 | + | |'''Estándar 12.2''' |
La entidad cuenta con un proceso definido para la evaluación de desempeño laboral de facilitadores y personal administrativo, y con base en sus resultados da retroalimentación y acompañamiento. | La entidad cuenta con un proceso definido para la evaluación de desempeño laboral de facilitadores y personal administrativo, y con base en sus resultados da retroalimentación y acompañamiento. | ||
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Línea 368: | Línea 370: | ||
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− | |Estándar 11.3 | + | |'''Estándar 11.3''' |
La institución cuenta con personal certificado a nivel universitario en educación básica alternativa y formación laboral, y lo actualiza a través de un programa de formación continua. | La institución cuenta con personal certificado a nivel universitario en educación básica alternativa y formación laboral, y lo actualiza a través de un programa de formación continua. | ||
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Línea 376: | Línea 378: | ||
<li>La actualización profesional siempre va respaldada por la certificación correspondiente.</li></ol> | <li>La actualización profesional siempre va respaldada por la certificación correspondiente.</li></ol> | ||
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− | |Estándar 12.3 | + | |'''Estándar 12.3''' |
La entidad implementa un proceso sistemático de evaluación de desempeño de los facilitadores, personal directivo y administrativo, que incluye la retroalimentación constructiva para el crecimiento del equipo y de la organización. | La entidad implementa un proceso sistemático de evaluación de desempeño de los facilitadores, personal directivo y administrativo, que incluye la retroalimentación constructiva para el crecimiento del equipo y de la organización. | ||
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Línea 391: | Línea 393: | ||
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− | |Estándar 13.1 | + | |'''Estándar 13.1''' |
La dirección de la entidad provee una supervisión adecuada y se responsabiliza de llevar a cabo la orientación general, acompañamiento y seguimiento en el funcionamiento de las actividades técnicas y administrativas de la entidad. | La dirección de la entidad provee una supervisión adecuada y se responsabiliza de llevar a cabo la orientación general, acompañamiento y seguimiento en el funcionamiento de las actividades técnicas y administrativas de la entidad. | ||
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Línea 398: | Línea 400: | ||
<li>El liderazgo de la dirección de la entidad orienta y facilita el cumplimiento de las metas y planes del programa.</li></ol> | <li>El liderazgo de la dirección de la entidad orienta y facilita el cumplimiento de las metas y planes del programa.</li></ol> | ||
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− | |Estándar 14.1 | + | |'''Estándar 14.1''' |
La entidad cuenta con mecanismos de financiamiento para su funcionamiento mediante los aportes de los par ticipantes. | La entidad cuenta con mecanismos de financiamiento para su funcionamiento mediante los aportes de los par ticipantes. | ||
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Línea 410: | Línea 412: | ||
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− | |Estándar 13.2 | + | |'''Estándar 13.2''' |
El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección y el equipo | El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección y el equipo | ||
Línea 419: | Línea 421: | ||
<li>El equipo de trabajo educativo y administrativo consensuan decisiones, procuran y se responsabiliza por el orden, la claridad en los objetivos y metas y en la operación de la entidad.</li></ol> | <li>El equipo de trabajo educativo y administrativo consensuan decisiones, procuran y se responsabiliza por el orden, la claridad en los objetivos y metas y en la operación de la entidad.</li></ol> | ||
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− | |Estándar 14.2 | + | |'''Estándar 14.2''' |
La entidad cuenta con mecanismos para financiar su funcionamiento mediante aportes de los participantes, donaciones, becas y subvenciones. | La entidad cuenta con mecanismos para financiar su funcionamiento mediante aportes de los participantes, donaciones, becas y subvenciones. | ||
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Línea 431: | Línea 433: | ||
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− | |Estándar 13.3 | + | |'''Estándar 13.3''' |
El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección, el equipo de trabajo, los jóvenes participantes y sus familias para el funcionamiento y crecimiento de la entidad y la comunidad. | El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección, el equipo de trabajo, los jóvenes participantes y sus familias para el funcionamiento y crecimiento de la entidad y la comunidad. | ||
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<li>El liderazgo compartido permite que los diferentes actores se sientan a cargo de la implementación de las nuevas propuestas que han elaborado. </li></ol> | <li>El liderazgo compartido permite que los diferentes actores se sientan a cargo de la implementación de las nuevas propuestas que han elaborado. </li></ol> | ||
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− | |Estándar 14.3 | + | |'''Estándar 14.3''' |
La entidad tiene mecanismos sostenibles de financiamiento, que incluyen donaciones, alianzas y fuentes de negocios propios que permiten el desarrollo, mejoras en el programa educativo y proyección comunitari<ol type="a"><li> | La entidad tiene mecanismos sostenibles de financiamiento, que incluyen donaciones, alianzas y fuentes de negocios propios que permiten el desarrollo, mejoras en el programa educativo y proyección comunitari<ol type="a"><li> | ||
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− | |Estándar 15.1 | + | |'''Estándar 15.1''' |
La entidad posee lineamientos y mecanismos de comunicación con los familiares del participante, para lograr su apoyo en el proceso de educación básica alternativa, formación laboral y de emprendimiento. | La entidad posee lineamientos y mecanismos de comunicación con los familiares del participante, para lograr su apoyo en el proceso de educación básica alternativa, formación laboral y de emprendimiento. | ||
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<li>La entidad logra que los familiares responsables de los jóvenes les den su apoyo para participar en el proceso de educación básica alternativa, formación laboral y/o de emprendimiento.</li></ol> | <li>La entidad logra que los familiares responsables de los jóvenes les den su apoyo para participar en el proceso de educación básica alternativa, formación laboral y/o de emprendimiento.</li></ol> | ||
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− | |Estándar 16.1 | + | |'''Estándar 16.1''' |
La entidad posee contactos a nivel local, que le permiten obtener beneficios para la misma entidad y para los jóvenes. | La entidad posee contactos a nivel local, que le permiten obtener beneficios para la misma entidad y para los jóvenes. | ||
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!Indicador | !Indicador | ||
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− | |Estándar 15.2 | + | |'''Estándar 15.2''' |
La entidad tiene mecanismos que propician involucramiento de los familiares de los participantes en algunas actividades que requieren atención o apoyos específicos. | La entidad tiene mecanismos que propician involucramiento de los familiares de los participantes en algunas actividades que requieren atención o apoyos específicos. | ||
| | | | ||
Línea 482: | Línea 484: | ||
<li>La entidad organiza en forma periódica eventos que involucran a los familiares. (formación de adultos o padres de familia, ferias, actividades culturales, entre otras).</li></ol> | <li>La entidad organiza en forma periódica eventos que involucran a los familiares. (formación de adultos o padres de familia, ferias, actividades culturales, entre otras).</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 16.2 | + | |'''Estándar 16.2''' |
La entidad posee convenios con instituciones locales, nacionales o internacionales para beneficiar a la entidad, a los jóvenes con otras opciones de formación y de servicios, y a la comunidad. | La entidad posee convenios con instituciones locales, nacionales o internacionales para beneficiar a la entidad, a los jóvenes con otras opciones de formación y de servicios, y a la comunidad. | ||
| | | | ||
Línea 495: | Línea 497: | ||
!Indicador | !Indicador | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 15.3 | + | |'''Estándar 15.3''' |
La entidad propicia el espacio de diálogo con los familiares de los jóvenes para que ellos realicen aportes y propongan iniciativas para fortalecer el programa de educación básica alternativa, laboral y de emprendimiento. | La entidad propicia el espacio de diálogo con los familiares de los jóvenes para que ellos realicen aportes y propongan iniciativas para fortalecer el programa de educación básica alternativa, laboral y de emprendimiento. | ||
| | | | ||
Línea 502: | Línea 504: | ||
<li>La entidad implementa un programa de relación con la familia para que participen y propongan iniciativas para fortalecer el programa de educación básica alternativa, laboral y/o de emprendimiento.</li></ol> | <li>La entidad implementa un programa de relación con la familia para que participen y propongan iniciativas para fortalecer el programa de educación básica alternativa, laboral y/o de emprendimiento.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 16.3 | + | |'''Estándar 16.3''' |
La entidad desarrolla constantemente relaciones con instituciones nacionales e internacionales, y las convierte en convenios de cooperación para beneficiar a los jóvenes con facilidades de formación y servicios, además de acuerdos para lograr certificación, empleo o desarrollo de empresas. | La entidad desarrolla constantemente relaciones con instituciones nacionales e internacionales, y las convierte en convenios de cooperación para beneficiar a los jóvenes con facilidades de formación y servicios, además de acuerdos para lograr certificación, empleo o desarrollo de empresas. | ||
| | | | ||
Línea 517: | Línea 519: | ||
!Indicador | !Indicador | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 17.1 | + | |'''Estándar 17.1''' |
La entidad cumple con los requisitos legales y tributarios establecidos por Estado para su funcionamiento como organización y para desarrollar programas educativos. | La entidad cumple con los requisitos legales y tributarios establecidos por Estado para su funcionamiento como organización y para desarrollar programas educativos. | ||
| | | | ||
Línea 524: | Línea 526: | ||
<li>Los documentos legales evidencian el régimen tributario bajo el que funciona la entidad.</li></ol> | <li>Los documentos legales evidencian el régimen tributario bajo el que funciona la entidad.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 18.1 | + | |'''Estándar 18.1''' |
La entidad utiliza mecanismos para recolectar datos y monitorear su desempeño institucional. | La entidad utiliza mecanismos para recolectar datos y monitorear su desempeño institucional. | ||
| | | | ||
Línea 531: | Línea 533: | ||
<li>La dirección realiza una revisión de los resultados de monitoreo y evalúa avances respecto a los planes institucionales que se han propuesto.</li></ol> | <li>La dirección realiza una revisión de los resultados de monitoreo y evalúa avances respecto a los planes institucionales que se han propuesto.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 19.1 | + | |'''Estándar 19.1''' |
La entidad tiene perfiles | La entidad tiene perfiles | ||
Línea 541: | Línea 543: | ||
<li>Existe un mecanismo de evaluación del cumplimiento de dichos perfiles por parte de los participantes.</li></ol> | <li>Existe un mecanismo de evaluación del cumplimiento de dichos perfiles por parte de los participantes.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 20.1 | + | |'''Estándar 20.1''' |
La entidad cuenta con criterios institucionales para monitorear el aprendizaje de los participantes. | La entidad cuenta con criterios institucionales para monitorear el aprendizaje de los participantes. | ||
| | | | ||
Línea 552: | Línea 554: | ||
!Indicador | !Indicador | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 17.2 | + | |'''Estándar 17.2''' |
La entidad cuenta con el aval del Mineduc y/o la entidad legitimada de formación laboral a nivel nacional para su funcionamiento que le permite otorgar los certificados correspondientes. | La entidad cuenta con el aval del Mineduc y/o la entidad legitimada de formación laboral a nivel nacional para su funcionamiento que le permite otorgar los certificados correspondientes. | ||
| | | | ||
Línea 559: | Línea 561: | ||
<li>La entidad cuenta con documentos legales que evidencian su manejo ordenado y actualizado acorde con la legislación vigente educativa, laboral y fiscal, entre otros.</li></ol> | <li>La entidad cuenta con documentos legales que evidencian su manejo ordenado y actualizado acorde con la legislación vigente educativa, laboral y fiscal, entre otros.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 18.2 | + | |'''Estándar 18.2''' |
La entidad utiliza estándares de calidad de organizaciones de educación básica alternativa y formación laboral para monitorear su desempeño con base en los datos que recolecta.<ol type="a"><li> | La entidad utiliza estándares de calidad de organizaciones de educación básica alternativa y formación laboral para monitorear su desempeño con base en los datos que recolecta.<ol type="a"><li> | ||
| | | | ||
Línea 566: | Línea 568: | ||
<li>La dirección, con el apoyo del equipo técnico y administrativo, realiza una revisión periódica de los avances institucionales respecto a los estándares de calidad.</li></ol> | <li>La dirección, con el apoyo del equipo técnico y administrativo, realiza una revisión periódica de los avances institucionales respecto a los estándares de calidad.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 19.2 | + | |'''Estándar 19.2''' |
La entidad certifica competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes con base en los perfiles de egreso establecidos. | La entidad certifica competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes con base en los perfiles de egreso establecidos. | ||
| | | | ||
Línea 572: | Línea 574: | ||
<li>La entidad tiene y aplica mecanismos para certificar las competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes.</li></ol> | <li>La entidad tiene y aplica mecanismos para certificar las competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 20.2 | + | |'''Estándar 20.2''' |
La entidad utiliza estándares educativos y laborales para el monitoreo y evaluación del aprendizaje de los participantes y egresados de sus programas. | La entidad utiliza estándares educativos y laborales para el monitoreo y evaluación del aprendizaje de los participantes y egresados de sus programas. | ||
| | | | ||
Línea 584: | Línea 586: | ||
!Indicador | !Indicador | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 17.3 | + | |'''Estándar 17.3''' |
La entidad cuenta con el aval de las entidades nacionales correspondientes y de entidades internacionales para la formación educativa y laboral, y la certificación de los jóvenes participantes. | La entidad cuenta con el aval de las entidades nacionales correspondientes y de entidades internacionales para la formación educativa y laboral, y la certificación de los jóvenes participantes. | ||
| | | | ||
Línea 591: | Línea 593: | ||
<li>La entidad cuenta con mecanismos de auditoría social que permiten evidenciar a sus participantes, docentes y comunidad educativa en general, el buen manejo de los recursos y de los procesos legales institucionales.</li></ol> | <li>La entidad cuenta con mecanismos de auditoría social que permiten evidenciar a sus participantes, docentes y comunidad educativa en general, el buen manejo de los recursos y de los procesos legales institucionales.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 18.3 | + | |'''Estándar 18.3''' |
La entidad utiliza estándares de calidad de organizaciones de educación básica alternativa y formación laboral, para autoevaluar y monitorear sistemática y periódicamente los avances logrados y trazar planes de mejora. | La entidad utiliza estándares de calidad de organizaciones de educación básica alternativa y formación laboral, para autoevaluar y monitorear sistemática y periódicamente los avances logrados y trazar planes de mejora. | ||
| | | | ||
Línea 599: | Línea 601: | ||
<li>La dirección y personal de la entidad conocen los procedimientos y documentación necesaria para evaluaciones y procesos de acreditación externas.</li></ol> | <li>La dirección y personal de la entidad conocen los procedimientos y documentación necesaria para evaluaciones y procesos de acreditación externas.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 19.3 | + | |'''Estándar 19.3''' |
La entidad certifica competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes con base en estándares nacionales o internacionales. | La entidad certifica competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes con base en estándares nacionales o internacionales. | ||
| | | | ||
Línea 605: | Línea 607: | ||
<li>La entidad tiene mecanismos definidos para certificar las competencias de sus participantes con base en el cumplimiento de los estándares nacionales o internacionales.</li></ol> | <li>La entidad tiene mecanismos definidos para certificar las competencias de sus participantes con base en el cumplimiento de los estándares nacionales o internacionales.</li></ol> | ||
|- | |- | ||
− | |Estándar 20.3 | + | |'''Estándar 20.3''' |
La entidad posee un mecanismo de comunicación y de seguimiento de la inserción y desarrollo laboral de sus egresados y utiliza la información recabada para mejorar la calidad educativa de la entidad. | La entidad posee un mecanismo de comunicación y de seguimiento de la inserción y desarrollo laboral de sus egresados y utiliza la información recabada para mejorar la calidad educativa de la entidad. | ||
| | | | ||
Línea 613: | Línea 615: | ||
<li>La entidad utiliza la información recabada de sus egresados para mejorar la calidad educativa de sus programas.</li></ol> | <li>La entidad utiliza la información recabada de sus egresados para mejorar la calidad educativa de sus programas.</li></ol> | ||
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+ | |||
+ | == Notas == | ||
+ | <references /> | ||
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Revisión actual del 07:36 24 oct 2021
Los estándares de calidad para entidades de educación básica alternativa y formación laboral dan un marco general de referencia que ayuda a que las entidades que implementan estos tipos de programas puedan ir mejorando. Esta rúbrica de progreso hacia la calidad incluye los estándares y los indicadores correspondientes a cada uno.
La rúbrica permite que las entidades identifiquen cuáles son sus condiciones y situación actuales y, establezcan metas para mejorar los servicios que prestan a los jóvenes. La utilización de la rúbrica parte de un proceso de autoevaluación para que las entidades puedan, con base en la reflexión y el autoanálisis, identificar en qué nivel están con relación a cada estándar y sus indicadores. Con base en esto pueden proponerse metas y definir un plan que les permita lograr una mejora significativa.[1]
Aquí se presenta la rúbrica en formato vertical para acomodar las características de las pantallas de computador y particularmente las de los teléfonos celulares.
Programas y modelos de formaciónEditar
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 1.1
La entidad tiene un programa institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento de los jóvenes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 1.2
La entidad tiene un programa institucionalizado que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 1.3
La entidad tiene un programa institucionalizado integral que responde a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento de los jóvenes. |
|
CurrículoEditar
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 2.1
La institución cuenta con un currículo que fomenta metodologías apropiadas a la modalidad de la educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento. |
|
Estándar 3.1
El currículo incluye el desarrollo de competencias básicas para la vida. |
|
Estándar 4.1
El currículo incluye el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y emprendimiento. |
|
Estándar 5.1
El programa incluye el proceso de sensibilización y motivación a los jóvenes sobre el tema de emprendimiento y empresa. |
|
Estándar 6.1
Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa, que cumple con el diseño curricular, demuestra la flexibilidad en las actividades que realiza. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 2.2
La institución cuenta con un currículo contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento. |
|
Estándar 3.2
El desarrollo de competencias básicas para la vida constituye el eje trasversal de la modalidad de la educación básica alternativa. |
|
Estándar 4.2
El currículo se orienta al desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o emprendimiento. |
|
Estándar 5.2
El programa comprende formación dirigida al desarrollo de diversos proyectos emprendedores tanto a nivel individual como colectivo. |
|
Estándar 6.2
Se aplica una metodología adecuada para la modalidad alternativa y ofrece variedad de modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 2.3
La institución cuenta con un currículo integral y contextualizado que fomenta metodologías apropiadas de acuerdo a la modalidad de la educación básica alternativa y formación laboral y emprendimiento. |
|
Estándar 3.3
El desarrollo de competencias básicas para la vida está integrado en todos los programas de educación básica alternativa. |
|
Estándar 4.3
El currículo está orientado a que el desarrollo de competencias básicas de formación laboral y/o emprendimiento, tenga como resultado la inserción del par ticipante en el mercado laboral o inicio de un emprendimiento propio. |
|
Estándar 5.3
La entidad acompaña al joven en el proceso de diseño e implementación del emprendimiento, en iniciativas que ellos mismos proponen. |
|
Estándar 6.3
La entidad genera e implementa nuevos programas o metodologías y modalidades alternativas en sus modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia; tipos de actividades para el aprendizaje y evaluación de los jóvenes. |
|
Entrega del servicioEditar
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 7.1
La entidad tiene lineamientos y mecanismos que favorecen un ambiente seguro, equitativo y pacífico. |
|
Estándar 8.1
La entidad desarrolla el programa en instalaciones físicas disponibles en la localidad, que incluye acceso a sanitarios, el amueblado y el equipamiento básico. |
|
Estándar 9.1
El programa cuenta con un periodo de inscripción y un horario definido para la formación teórica y práctica de los jóvenes. |
|
Estándar 10.1
La entidad ofrece información a los jóvenes sobre cómo tener acceso en su comunidad a servicios complementarios como biblioteca, internet, transporte, servicios de comida, guardería, orientación vocacional, apoyo psicopedagógico, entre otros. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 7.2
La entidad propicia la participación y responsabilidad de los jóvenes en su proceso de aprendizaje y en la promoción de la convivencia pacífica en el centro. |
|
Estándar 8.2
La entidad cuenta con instalaciones con condiciones sanitarias, muebles, y equipamiento adecuado y en buen estado para la entrega del servicio. |
|
Estándar 9.2
El programa cuenta con un periodo de inscripción determinado y con diferentes horarios de trabajo de acuerdo a las necesidades de los jóvenes, que incluyen un balance en las horas de formación teórica y de prácticas laborales y de emprendimiento. |
|
Estándar 10.2
La entidad tiene alianzas con organizaciones para que proporcionen ser vicios complementarios a los jóvenes que atienden en sus programas. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 7.3
La entidad posee mecanismos para que los jóvenes establezcan y se responsabilicen de las normas para la convivencia pacífica en el centro que favorezcan su aprendizaje. |
|
Estándar 8.3
La entrega de ser vicios se desarrolla en las instalaciones diseñadas, amuebladas y equipadas para facilitar diversas actividades según el programa de formación. |
|
Estándar 9.3
El programa cuenta con un sistema de inscripción y horarios abiertos y flexibles que permiten a los jóvenes incorporarse y realizar un proceso integral de formación teórica y práctica en varios momentos del año y tener opor tunidades precisas en el ámbito laboral. |
|
Estándar 10.3
La entidad brinda a los jóvenes servicios complementarios mediante mecanismos y recursos propios o tercerizados. |
|
Talento humanoEditar
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 11.1
La entidad cuenta con facilitadores con experiencia en trabajar con jóvenes y con estudios universitarios. |
|
Estándar 12.1
La entidad realiza evaluaciones de desempeño de los facilitadores de todas las áreas y del personal administrativo. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 11.2
La institución cuenta con facilitadores con estudios universitarios, experiencia en educación básica alternativa y formación laboral, y promueve su formación en educación básica alternativa. |
|
Estándar 12.2
La entidad cuenta con un proceso definido para la evaluación de desempeño laboral de facilitadores y personal administrativo, y con base en sus resultados da retroalimentación y acompañamiento. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 11.3
La institución cuenta con personal certificado a nivel universitario en educación básica alternativa y formación laboral, y lo actualiza a través de un programa de formación continua. |
|
Estándar 12.3
La entidad implementa un proceso sistemático de evaluación de desempeño de los facilitadores, personal directivo y administrativo, que incluye la retroalimentación constructiva para el crecimiento del equipo y de la organización. |
|
Gestión administrativa y liderazgoEditar
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 13.1
La dirección de la entidad provee una supervisión adecuada y se responsabiliza de llevar a cabo la orientación general, acompañamiento y seguimiento en el funcionamiento de las actividades técnicas y administrativas de la entidad. |
|
Estándar 14.1
La entidad cuenta con mecanismos de financiamiento para su funcionamiento mediante los aportes de los par ticipantes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 13.2
El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección y el equipo de trabajo educativo y administrativo para el funcionamiento de la entidad y llevar a cabo nuevas soluciones y propuestas. |
|
Estándar 14.2
La entidad cuenta con mecanismos para financiar su funcionamiento mediante aportes de los participantes, donaciones, becas y subvenciones. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 13.3
El liderazgo dentro de la entidad se ejerce de la manera compartida entre la dirección, el equipo de trabajo, los jóvenes participantes y sus familias para el funcionamiento y crecimiento de la entidad y la comunidad. |
|
Estándar 14.3
La entidad tiene mecanismos sostenibles de financiamiento, que incluyen donaciones, alianzas y fuentes de negocios propios que permiten el desarrollo, mejoras en el programa educativo y proyección comunitari |
|
Relación con comunidadEditar
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 15.1
La entidad posee lineamientos y mecanismos de comunicación con los familiares del participante, para lograr su apoyo en el proceso de educación básica alternativa, formación laboral y de emprendimiento. |
|
Estándar 16.1
La entidad posee contactos a nivel local, que le permiten obtener beneficios para la misma entidad y para los jóvenes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 15.2
La entidad tiene mecanismos que propician involucramiento de los familiares de los participantes en algunas actividades que requieren atención o apoyos específicos. |
|
Estándar 16.2
La entidad posee convenios con instituciones locales, nacionales o internacionales para beneficiar a la entidad, a los jóvenes con otras opciones de formación y de servicios, y a la comunidad. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 15.3
La entidad propicia el espacio de diálogo con los familiares de los jóvenes para que ellos realicen aportes y propongan iniciativas para fortalecer el programa de educación básica alternativa, laboral y de emprendimiento. |
|
Estándar 16.3
La entidad desarrolla constantemente relaciones con instituciones nacionales e internacionales, y las convierte en convenios de cooperación para beneficiar a los jóvenes con facilidades de formación y servicios, además de acuerdos para lograr certificación, empleo o desarrollo de empresas. |
|
Monitoreo, acreditación y certificaciónEditar
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 17.1
La entidad cumple con los requisitos legales y tributarios establecidos por Estado para su funcionamiento como organización y para desarrollar programas educativos. |
|
Estándar 18.1
La entidad utiliza mecanismos para recolectar datos y monitorear su desempeño institucional. |
|
Estándar 19.1
La entidad tiene perfiles y requisitos de ingreso y egreso de los participantes en los programas de educación básica alternativa o formación laboral o de emprendimiento. |
|
Estándar 20.1
La entidad cuenta con criterios institucionales para monitorear el aprendizaje de los participantes. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 17.2
La entidad cuenta con el aval del Mineduc y/o la entidad legitimada de formación laboral a nivel nacional para su funcionamiento que le permite otorgar los certificados correspondientes. |
|
Estándar 18.2
La entidad utiliza estándares de calidad de organizaciones de educación básica alternativa y formación laboral para monitorear su desempeño con base en los datos que recolecta. |
|
Estándar 19.2
La entidad certifica competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes con base en los perfiles de egreso establecidos. |
|
Estándar 20.2
La entidad utiliza estándares educativos y laborales para el monitoreo y evaluación del aprendizaje de los participantes y egresados de sus programas. |
|
Estándar | Indicador |
---|---|
Estándar 17.3
La entidad cuenta con el aval de las entidades nacionales correspondientes y de entidades internacionales para la formación educativa y laboral, y la certificación de los jóvenes participantes. |
|
Estándar 18.3
La entidad utiliza estándares de calidad de organizaciones de educación básica alternativa y formación laboral, para autoevaluar y monitorear sistemática y periódicamente los avances logrados y trazar planes de mejora. |
|
Estándar 19.3
La entidad certifica competencias básicas, laborales y de emprendimiento de sus participantes con base en estándares nacionales o internacionales. |
|
Estándar 20.3
La entidad posee un mecanismo de comunicación y de seguimiento de la inserción y desarrollo laboral de sus egresados y utiliza la información recabada para mejorar la calidad educativa de la entidad. |
|
NotasEditar
- ↑ Texto adaptado de: Maldonado, S., C. Naranjo, M. v. Ahn y R. Montenegro (2015). Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes. Guatemala. Proyecto USAID Leer y Aprender y Ministerio de Educación.
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.