Párvulos 2
(Página creada con «{| class="wikitable" !width="20%"| Competencia Párvulos 1 !width="20%"| Indicadores de logro !width="30%"| Criterios de evaluación !width="30%"| Contenidos |- valign="top…») |
|||
(No se muestran 6 ediciones intermedias del mismo usuario) | |||
Línea 1: | Línea 1: | ||
+ | == Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !width="20%"| Competencia Párvulos | + | ! width="20%" | Competencia Párvulos 2 |
− | !width="20%"| Indicadores de logro | + | ! width="20%" | Indicadores de logro |
− | !width="30%"| Criterios de evaluación | + | ! width="30%" | Criterios de evaluación |
− | !width="30%"| Contenidos | + | ! width="30%" | Contenidos |
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="10" |<span id="competencia_1" />1. Muestra iniciativa para el cuidado ambiental en los contextos que frecuenta, con los cuales se siente identificado y relacionado. | ||
+ | | rowspan="9" |1.1. Describe la realidad del espacio del lugar donde vive. | ||
+ | |Identifica algunas características del entorno. | ||
+ | * Identifica por sus características diferentes tipos de suelo. | ||
+ | * Identifica características del agua segura. | ||
+ | * Expresa la importancia de consumir agua segura. | ||
+ | * Indica formas de purificar el agua para el consumo humano. | ||
+ | * Refiere acciones productivas que se realizan utilizando minerales, agua, rocas, sal, plata, oro, entre otros. | ||
+ | * Comprueba que en el aire hay oxígeno, y es útil para respirar. | ||
+ | * Expresa beneficios o daños que puede provocar el aire a los seres vivos. | ||
+ | * Describe el estado en el que se encuentran los elementos naturales del entorno. | ||
+ | |Elementos del entorno natural: | ||
+ | * Tipos de suelo: arenosos, arcillosos rocosos y orgánicos | ||
+ | * Volcanes | ||
+ | * Cerros | ||
+ | * Montañas | ||
+ | * Cuerpos de agua (ríos, lagos, mares, nacimientos, etc.) | ||
+ | * El agua Purificación del agua: ebullición y cloración | ||
+ | * Minerales: rocas, sal, plata, oro, etc. | ||
+ | * El aire | ||
+ | * Estado de los elementos naturales en la comunidad: limpio-sucio, cuidadodescuidado, entre otros | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Identifica cómo está distribuida la vegetación en algunos espacios locales o distantes. | ||
+ | * Distingue similitudes y diferencias en algunos tipos de plantas, y usos principales. | ||
+ | * Identifica productos vegetales propios de la localidad que incluye en su alimentación y son de beneficio para su salud. | ||
+ | * Identifica las partes principales de las plantas y sus funciones. | ||
+ | * Relaciona el cultivo y cuidado de las plantas con la salud y el bienestar familiar y comunitario. | ||
+ | * Describe como se lleva a cabo la siembra y la cosecha (preparación de la tierra, siembra, cuidados y cosecha). | ||
+ | * Explica la importancia del huerto familiar o escolar. | ||
+ | * Coopera en las actividades del huerto familiar o escolar. | ||
+ | | | ||
+ | * Tipos de vegetación: árboles, arbustos y matorrales | ||
+ | * Tipos de plantas: acuáticas, terrestres, alimenticias, medicinales y ornamentales | ||
+ | * Partes de la planta: tallo, raíz, hojas y frutos | ||
+ | * Cultivo o siembra y cosecha | ||
+ | * Huerto escolar | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Distingue similitudes y diferencias en los animales de compañía, de producción, silvestres y su importancia. | ||
+ | * Identifica características de los animales silvestres, según su hábitat. | ||
+ | * Refiere beneficios que proporcionan los animales a las personas. | ||
+ | * Menciona responsabilidades de las personas para con los animales. | ||
+ | * Identifica diferencias entre alimentos y productos alimentarios de origen animal. Sus beneficios o daños a la salud. | ||
+ | * Demuestra sensibilidad por el bienestar animal. | ||
+ | |Los animales : | ||
+ | * De compañía o mascotas | ||
+ | * Silvestres bosque, selva, acuáticos. | ||
+ | * De producción | ||
+ | * Hábitat: polos, agua dulce, agua salada, otros | ||
+ | * Bienestar animal | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Describe algunos efectos de los fenómenos naturales que observa o percibe. | ||
+ | * Identifica espacios y medidas que le brindan protección ante las amenazas naturales. | ||
+ | | | ||
+ | * Fenómenos naturales: lluvia, granizo, rayos, arcoíris y eclipses | ||
+ | * Espacios seguros y medidas de protección ante las amenazas naturales: sismos, inundaciones, deslaves, otros | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Caracteriza la Tierra y otros cuerpos celestes que observa o percibe. | ||
+ | * Identifica el Planeta Tierra como el lugar donde está su país y su casa. | ||
+ | |Características de la Tierra: | ||
+ | * Porciones de agua - ríos, lagos, mares | ||
+ | * Porciones de tierra - montañas, volcanes, cerros y planicies | ||
+ | * Cuerpos celestes: Sol, Luna, estrellas y cometas | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Caracteriza los tiempos atmosféricos cotidianos. | ||
+ | * Distingue variaciones en los elementos que determinan el tiempo atmosférico. | ||
+ | * Ejemplifica cómo afecta el tiempo atmosférico a las personas, los animales y las plantas. | ||
+ | * Refiere medidas de protección a partir del tiempo atmosférico. | ||
+ | * Distingue entre épocas y estaciones que ocurren en Guatemala. | ||
+ | | | ||
+ | * Tiempos atmosféricos: soleado, lluvioso, nublado, entre otros | ||
+ | * Elementos que definen el tiempo atmosférico: temperatura (calor o frío), lluvia, humedad, radiación solar, viento, entre otros | ||
+ | * Medidas de protección | ||
+ | * Épocas y estaciones del año en Guatemala | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Expresa cómo es su comunidad: casas, calles, lugares, entre otros. | ||
+ | * Da referencias de la ubicación de sitios importantes de su comunidad. | ||
+ | * Menciona actividades generales que se realizan en las principales instituciones que prestan un servicio a la comunidad. | ||
+ | * Menciona derechos de las personas que deben ser respetados por las instituciones que sirven a la comunidad: idioma materno, indumentaria, atención al adulto mayor, entre otros. | ||
+ | |La comunidad | ||
+ | * La casa | ||
+ | * Instituciones de servicio a la comunidad: bomberos, iglesia, centro de salud, escuela, entre otras Derechos de las personas | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |Describe comunidades rurales y urbanas. | ||
+ | * Explica por qué le gusta vivir en su comunidad urbana o rural. | ||
+ | |Contextos rurales y urbanos: | ||
+ | * Comunidad rural | ||
+ | * Comunidad urbana | ||
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
| | | | ||
+ | * Indica el significado del nombre de su país Guatemala. | ||
+ | * Identifica el mapa de Guatemala entre otros mapas. | ||
+ | * Describe de manera general cómo es su país: personas, Pueblos, culturas, entre otros. | ||
+ | * Caracteriza símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos. | ||
+ | * Se identifica con su país y el Pueblo al que pertenece | ||
+ | |El País: | ||
+ | * Guatemala | ||
+ | * El mapa de Guatemala | ||
+ | * Pueblos de Guatemala: Maya, | ||
+ | * Garífuna, Xinca y Ladino/Mestizo | ||
+ | * Símbolos nacionales y culturales | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |1.2. Se involucra en acciones que contribuyen a la conservación del ambiente en el que se desenvuelve. | ||
| | | | ||
+ | * Indica formas de cuidar los elementos naturales del entorno. | ||
+ | * Sugiere formas de reducir el uso de elementos naturales en la casa y centro educativo. | ||
+ | * Indica cómo evitar focos de contaminación ambiental en su comunidad. | ||
+ | * Refiere los materiales orgánicos que pueden sustituir a los contaminantes. | ||
+ | * Diferencia la basura orgánica y los materiales que se pueden reciclar. | ||
+ | * Desarrolla acciones sencillas para la conservación de los espacios naturales de su comunidad. | ||
+ | | | ||
+ | * Conservación de espacios y áreas protegidas Cuidado del ambiente: | ||
+ | * Uso moderado de los elementos naturales | ||
+ | * Focos de contaminación ambiental: basureros clandestinos, vehículos que producen humo negro, recipientes con agua estancada, entre otros | ||
+ | * Materiales orgánicos: hojas de plantas locales, papel, cartón) | ||
+ | * Separación de la basura (orgánica e inorgánica) | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | == Competencia de área 2 Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás. == | ||
+ | {| class="wikitable" | ||
+ | ! width="20%" | Competencia Párvulos 2 | ||
+ | ! width="20%" | Indicadores de logro | ||
+ | ! width="30%" | Criterios de evaluación | ||
+ | ! width="30%" | Contenidos | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="15" |<span id="competencia_2" />2. Manifiesta estima de sí mismo y hacia los demás en diferentes contextos. | ||
+ | | rowspan="8" |2.1. Demuestra conciencia y aceptación en sus relaciones intrapersonales e interpersonales, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual. | ||
+ | | | ||
+ | * Encuentra semejanzas y diferencias entre sus características físicas y las de otros. | ||
+ | * Establece similitudes y diferencias entre niños y niñas | ||
+ | | | ||
+ | * Características físicas: | ||
+ | * Color de sus ojos, cabello y piel | ||
+ | * Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado | ||
+ | * Complexión corporal: fina o gruesa | ||
+ | * Conciencia de su sexualidad y la de otros Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos-manos y piernas-pies | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Describe algunos órganos externos e internos del cuerpo y sus funciones principales. | ||
+ | * Indica las funciones principales de los sentidos. | ||
+ | | | ||
+ | * Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto | ||
+ | * Órganos del cuerpo humano: estómago, corazón, pulmones músculos y huesos | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Describe posibilidades y limitaciones en sí mismo y en otros, en diferentes situaciones. | ||
+ | | | ||
+ | * Posibilidades y limitaciones en actividades de juego, rutinas y escolares | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Describe emociones de sí mismo y otros en diferentes situaciones. | ||
+ | | | ||
+ | * Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, entre otras | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Explica el rol que posee dentro de su grupo familiar. | ||
+ | |La familia: conciencia e identidad familiar | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Describe el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo. | ||
+ | | | ||
+ | * Pueblos de Guatemala | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Describe los cuidados y protección que todos los niños deben recibir de su familia y centro educativo. | ||
+ | | | ||
+ | * Derechos de los niños: recibir amor, tener un nombre, gozar de salud, gozar de protección, atención médica, alimentación, jugar, entre otros | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Detalla tareas o responsabilidades que tiene como niño en diferentes contextos. | ||
+ | | | ||
+ | * El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="7" |2.2. Aplica mecanismos que favorecen el respeto y valoración de sí mismo y de otros. | ||
+ | | | ||
+ | * Participa en actividades que le procuran salud y bienestar. | ||
+ | | | ||
+ | * Cuidado, respeto y valoración de sí mismo | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Describe situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad. | ||
+ | | | ||
+ | * Hábitos de higiene, alimentarios y actividad física | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. | ||
+ | * Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias en su casa y centro educativo. | ||
+ | | | ||
+ | * Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia) | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Ensaya mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad. | ||
+ | | | ||
+ | * Cuidado, respeto y valoración de otros | ||
+ | * Regulación y control de emociones | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Describe acciones que otorgan protección especial a actores o grupos vulnerables. | ||
+ | | | ||
+ | * Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés | ||
+ | * Lactancia materna y nutrición | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Representa mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás. | ||
+ | | | ||
+ | * Respeto a las diferencias de todo tipo | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Ajusta su comportamiento a normas que se indican. | ||
+ | * Promueve el respeto a lineamientos o reglas establecidas en su hogar y centro educativo. | ||
+ | | | ||
+ | * Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones de alimentación escolar | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | == Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. == | ||
+ | {| class="wikitable" | ||
+ | ! width="20%" | Competencia Párvulos 2 | ||
+ | ! width="20%" | Indicadores de logro | ||
+ | ! width="30%" | Criterios de evaluación | ||
+ | ! width="30%" | Contenidos | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="5" |<span id="competencia_3" />3. Resuelve situaciones cotidianas utilizando herramientas, recursos y procedimientos científicos simples. | ||
+ | |3.1. Escoge procedimientos útiles para realizar diferentes actividades. | ||
+ | | | ||
+ | * Detalla los procedimientos para realizar diferentes actividades. | ||
+ | * Compara los procedimientos para realizar diferentes actividades. | ||
+ | * Prueba diferentes procedimientos para realizar diversas actividades. | ||
+ | * Encuentra repuestas a sus inquietudes mediante procedimientos científicos simples. | ||
+ | | | ||
+ | * Procedimientos básicos para realizar actividades | ||
+ | * Procedimientos científicos simples: observar/percibir, preguntar, predecir, investigar, responder | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="3" |3.2. Selecciona las herramientas adecuadas para diferentes actividades. | ||
+ | | | ||
+ | * Realiza procedimientos científicos simples que le ayudan a generar conocimientos. | ||
+ | * Escoge los instrumentos científicos apropiados para realizar diferentes actividades: lupa, regla, balanza, termómetro, imán, entre otros. | ||
+ | * Usa máquinas simples para realizar diferentes actividades. | ||
+ | * Identifica equipos tecnológicos que puede utilizar al realizar diferentes actividades: teléfono celular, cámara digital (fotografía y video), computadora, entre otros. | ||
+ | |Herramientas que facilitan diferentes actividades: | ||
+ | * Instrumentos científicos | ||
+ | * Máquinas simples basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, entre otros | ||
+ | * Equipos tecnológicos | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Clasifica los medios de transporte en terrestres, acuáticos, aéreos y espaciales. | ||
+ | * Identifica medios de transporte de acuerdo con un propósito definido. | ||
+ | * Expresa la importancia de que los medios de transporte sean adecuados para que los puedan usar las personas con discapacidad. | ||
+ | * Menciona actitudes apropiadas de las personas de la comunidad al utilizar los medios de transporte público. | ||
+ | * Refiere actitudes positivas al utilizar los medios de transporte públicos (juegos, simulaciones, experiencias). | ||
+ | * Menciona beneficios que proporcionan los medios de transporte a las personas de la comunidad. | ||
+ | * Explica la importancia de que los automovilistas y los peatones respeten los pasos de cebra. | ||
+ | |Los transportes: | ||
+ | * Terrestres | ||
+ | * Aéreos | ||
+ | * Acuáticos | ||
+ | * Espaciales | ||
+ | * Señales de tránsito | ||
+ | * Semáforo | ||
+ | * Paso de cebra | ||
+ | * Acciones y actitudes apropiadas al utilizar los medios de transporte público | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | | ||
+ | * Distingue medios de comunicación de diferentes tipos. | ||
+ | * Indica cuales son los medios de comunicación más utilizados en su comunidad. | ||
+ | * Explica la importancia de los medios de comunicación para las personas. | ||
+ | |Medios de comunicación: | ||
+ | * Impresos | ||
+ | * Radio y televisión | ||
+ | * Digitales | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |3.3. Procesa la información que obtiene de diferentes fuentes relacionadas con temas de su interés, con apoyo de un adulto. | ||
| | | | ||
+ | * Observa/percibe su entorno para obtener información que le interesa. | ||
+ | * Hace preguntas relacionadas con temas de su interés. | ||
+ | * Busca información para encontrar respuestas a sus preguntas. | ||
+ | * Registra en un instrumento simple la información que obtiene al consultar diferentes fuentes. | ||
+ | * Encuentra respuestas a sus inquietudes al consultar diferentes fuentes. | ||
+ | * Comparte sus preguntas y respuestas que obtuvo al consultar diferentes fuentes. | ||
+ | |Fuentes de información: | ||
+ | * Observación / percepción | ||
+ | * Documentos | ||
+ | * Personas | ||
+ | * Buscadores y navegadores de internet | ||
|} | |} | ||
+ | [[Categoría:Preprimaria]] | ||
+ | [[Categoría:Educación para la Ciencia y la Ciudadanía]] |
Revisión actual del 11:53 6 abr 2023
Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 2 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
1. Muestra iniciativa para el cuidado ambiental en los contextos que frecuenta, con los cuales se siente identificado y relacionado. | 1.1. Describe la realidad del espacio del lugar donde vive. | Identifica algunas características del entorno.
|
Elementos del entorno natural:
|
|
| ||
|
Los animales :
| ||
|
| ||
|
Características de la Tierra:
| ||
|
| ||
|
La comunidad
| ||
Describe comunidades rurales y urbanas.
|
Contextos rurales y urbanos:
| ||
|
El País:
| ||
1.2. Se involucra en acciones que contribuyen a la conservación del ambiente en el que se desenvuelve. |
|
|
Competencia de área 2 Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 2 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
2. Manifiesta estima de sí mismo y hacia los demás en diferentes contextos. | 2.1. Demuestra conciencia y aceptación en sus relaciones intrapersonales e interpersonales, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual. |
|
|
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
La familia: conciencia e identidad familiar | ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
2.2. Aplica mecanismos que favorecen el respeto y valoración de sí mismo y de otros. |
|
| |
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
|
Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 2 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
3. Resuelve situaciones cotidianas utilizando herramientas, recursos y procedimientos científicos simples. | 3.1. Escoge procedimientos útiles para realizar diferentes actividades. |
|
|
3.2. Selecciona las herramientas adecuadas para diferentes actividades. |
|
Herramientas que facilitan diferentes actividades:
| |
|
Los transportes:
| ||
|
Medios de comunicación:
| ||
3.3. Procesa la información que obtiene de diferentes fuentes relacionadas con temas de su interés, con apoyo de un adulto. |
|
Fuentes de información:
|
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes