Párvulos 1
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− | == Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos. == | + | == Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos. == |
− | { | + | {| class="wikitable" |
− | | class="wikitable" | ||
! width="20%"|Competencia Párvulos 1 | ! width="20%"|Competencia Párvulos 1 | ||
! width="20%"|Indicadores de logro | ! width="20%"|Indicadores de logro | ||
! width="30%"|Criterios de evaluación | ! width="30%"|Criterios de evaluación | ||
! width="30%"|Contenidos | ! width="30%"|Contenidos | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
− | + | | colspan="1" rowspan="10"|<span id="competencia_1" />1. Se comunica en forma oral o en lengua de señas según su idioma materno, en situaciones y contextos conocidos. | |
− | | colspan="1" rowspan="10" | + | | colspan="1" rowspan="3"|1.1. Comprende lo que escucha o percibe y está expresado con vocabulario habitual en contextos conocidos. |
− | |1. Se comunica en forma oral o en lengua de señas según su idioma materno, en situaciones y contextos conocidos. | ||
− | |||
− | | colspan="1" rowspan="3" | ||
− | |1.1. Comprende lo que escucha o percibe y está expresado con vocabulario habitual en contextos conocidos. | ||
| | | | ||
* Responde a preguntas sencillas de su contexto, tales como cuál es su nombre y apellidos, hipocorístico o alias. | * Responde a preguntas sencillas de su contexto, tales como cuál es su nombre y apellidos, hipocorístico o alias. | ||
Línea 20: | Línea 15: | ||
* Expresa detalles luego de escuchar una narración. | * Expresa detalles luego de escuchar una narración. | ||
|Comprensión oral (Escucha activa) | |Comprensión oral (Escucha activa) | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Sigue el hilo de conversaciones cortas y pregunta o responde de acuerdo con lo que trata con su interlocutor. | * Sigue el hilo de conversaciones cortas y pregunta o responde de acuerdo con lo que trata con su interlocutor. | ||
Línea 28: | Línea 23: | ||
* Actúa de acuerdo con lo que le indica el lenguaje no verbal de su interlocutor. | * Actúa de acuerdo con lo que le indica el lenguaje no verbal de su interlocutor. | ||
|Conversación elemental | |Conversación elemental | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Realiza acciones sencillas, como sacar un lápiz, pintar algún dibujo, etc., al ser requerido | * Realiza acciones sencillas, como sacar un lápiz, pintar algún dibujo, etc., al ser requerido | ||
Línea 34: | Línea 29: | ||
* Reconoce el sentido de palabras como: primero, luego, después, al final. | * Reconoce el sentido de palabras como: primero, luego, después, al final. | ||
|Seguimiento de instrucciones simples | |Seguimiento de instrucciones simples | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
− | | rowspan="3" | + | | rowspan="3"|1.2. Expresa, narra, explica o describe sus ideas y emociones con algún grado de confianza a interlocutores confiables (docente, pares). |
− | |1.2. Expresa, narra, explica o describe sus ideas y emociones con algún grado de confianza a interlocutores confiables (docente, pares). | ||
| | | | ||
* Brinda información acerca de sus características físicas. | * Brinda información acerca de sus características físicas. | ||
Línea 46: | Línea 40: | ||
* Persuade a sus compañeros para amigarse, realizar actividades, o juegos grupales. | * Persuade a sus compañeros para amigarse, realizar actividades, o juegos grupales. | ||
|Expresión oral y no verbal | |Expresión oral y no verbal | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Narra anécdotas relacionadas con situaciones de su interés ya sea de su familia o comunidad. | * Narra anécdotas relacionadas con situaciones de su interés ya sea de su familia o comunidad. | ||
Línea 52: | Línea 46: | ||
* Relata cuentos inventados o que ha escuchado, apoyado con lenguaje no verbal. | * Relata cuentos inventados o que ha escuchado, apoyado con lenguaje no verbal. | ||
|Narraciones orales | |Narraciones orales | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Explica sucesos o procesos, así como sus causas, reales o imaginarias. | * Explica sucesos o procesos, así como sus causas, reales o imaginarias. | ||
Línea 59: | Línea 53: | ||
* Opina sobre qué quiere hacer o jugar. | * Opina sobre qué quiere hacer o jugar. | ||
|Explicaciones o descripciones breves | |Explicaciones o descripciones breves | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
− | + | | colspan="1" rowspan="2"|1.3. Reconoce el uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su etapa de desarrollo individual. | |
− | | colspan="1" rowspan="2" | ||
− | |1.3. Reconoce el uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su etapa de desarrollo individual. | ||
| | | | ||
* Separa oralmente las palabras de una oración dada. | * Separa oralmente las palabras de una oración dada. | ||
Línea 69: | Línea 61: | ||
* Utiliza pronombres personales de manera adecuada según el idioma. | * Utiliza pronombres personales de manera adecuada según el idioma. | ||
|Estructura gramatical del lenguaje oral | |Estructura gramatical del lenguaje oral | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Usa fórmulas de cortesía en el momento adecuado: saludo, pedir permiso, agradecer, etc. | * Usa fórmulas de cortesía en el momento adecuado: saludo, pedir permiso, agradecer, etc. | ||
Línea 77: | Línea 69: | ||
* Interactúa con mayor o menor confianza dependiendo de su relación con el interlocutor. | * Interactúa con mayor o menor confianza dependiendo de su relación con el interlocutor. | ||
|Convenciones sociales | |Convenciones sociales | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
− | + | | colspan="1" rowspan="2"|1.4. Incorpora nuevas palabras a su léxico cotidiano. | |
− | | colspan="1" rowspan="2" | ||
− | |1.4. Incorpora nuevas palabras a su léxico cotidiano. | ||
| | | | ||
* Entiende la diferencia entre el concepto de «igual» y el de «diferente». | * Entiende la diferencia entre el concepto de «igual» y el de «diferente». | ||
Línea 91: | Línea 81: | ||
* Describe imágenes o situaciones sustituyendo las palabras de uso coloquial que conoce por otras de nivel estándar o académico, más adecuadas. | * Describe imágenes o situaciones sustituyendo las palabras de uso coloquial que conoce por otras de nivel estándar o académico, más adecuadas. | ||
|Vocabulario | |Vocabulario | ||
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
| | | | ||
* Relaciona palabras que forman un campo semántico; por ejemplo: gato, perro, vaca, jirafa, con el concepto animales. | * Relaciona palabras que forman un campo semántico; por ejemplo: gato, perro, vaca, jirafa, con el concepto animales. | ||
Línea 98: | Línea 88: | ||
* Emplea palabras relacionadas con algunos campos como: familia, comida, etc. | * Emplea palabras relacionadas con algunos campos como: familia, comida, etc. | ||
|Campos semánticos del lenguaje oral | |Campos semánticos del lenguaje oral | ||
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− | | colspan="1" rowspan="6" | + | == Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo. == |
− | |2. Desarrolla habilidades de lectura emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo. | + | {| class="wikitable" |
+ | ! width="20%" |Competencia Párvulos 1 | ||
+ | ! width="20%" |Indicadores de logro | ||
+ | ! width="30%" |Criterios de evaluación | ||
+ | ! width="30%" |Contenidos | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | colspan="1" rowspan="6" |<span id="competencia_2" />2. Desarrolla habilidades de lectura emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo. | ||
|2.1. Explora con apoyo, las unidades que conforman su lengua. | |2.1. Explora con apoyo, las unidades que conforman su lengua. | ||
− | |• Diferencia oraciones largas de cortas. • Diferencia palabras largas de cortas. | + | |• Diferencia oraciones largas de cortas. • Diferencia palabras largas de cortas. • Separa oraciones en palabras (oraciones de 3 a 5 palabras). • Discrimina entre dos o tres palabras si el sonido inicial o final es similar o no. • Reconoce entre dos o tres palabras que riman de manera similar. • Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: casa – cama. |
− | |Conciencia fonológica | + | |Conciencia fonológica |
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
− | + | | colspan="1" rowspan="2" |2.2. Juega a leer haciendo distinción entre letras y textos. | |
− | | colspan="1" rowspan="2" | ||
− | |2.2. Juega a leer haciendo distinción entre letras y textos. | ||
| | | | ||
* Reconoce la diferencia entre letras, textos, a los que denomina «para leer». | * Reconoce la diferencia entre letras, textos, a los que denomina «para leer». | ||
Línea 122: | Línea 109: | ||
* Manifiesta curiosidad por el sonido de letras, palabras o textos que observa en distintos lugares, al preguntar, repetir, observar, escuchar, etc. | * Manifiesta curiosidad por el sonido de letras, palabras o textos que observa en distintos lugares, al preguntar, repetir, observar, escuchar, etc. | ||
* Indica el significado de logos y signos de uso popular en su contexto. | * Indica el significado de logos y signos de uso popular en su contexto. | ||
− | |Conciencia del lenguaje escrito | + | |Conciencia del lenguaje escrito |
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* Manipula con placer libros y otros documentos impresos. | * Manipula con placer libros y otros documentos impresos. | ||
Línea 131: | Línea 118: | ||
* Imita la lectura de historietas o anuncios impresos por lo que observa en las imágenes y su conocimiento del mundo. | * Imita la lectura de historietas o anuncios impresos por lo que observa en las imágenes y su conocimiento del mundo. | ||
* Hace comentarios relacionados con las lecturas escuchadas. | * Hace comentarios relacionados con las lecturas escuchadas. | ||
− | |Animación a la lectura | + | |Animación a la lectura |
− | |- valign="top" | + | |- valign="top" |
− | + | | colspan="1" rowspan="3" |2.3. Se interesa por los textos literarios al escuchar lo que le leen. | |
− | | colspan="1" rowspan="3" | ||
− | |2.3. Se interesa por los textos literarios al escuchar lo que le leen. | ||
| | | | ||
* Pide que le lean o cuenten una y otra vez la historia o anécdota que más le agrada. | * Pide que le lean o cuenten una y otra vez la historia o anécdota que más le agrada. | ||
Línea 141: | Línea 126: | ||
* Hace preguntas relacionadas con el personaje principal y sobre otros aspectos que despiertan su interés. | * Hace preguntas relacionadas con el personaje principal y sobre otros aspectos que despiertan su interés. | ||
* Responde preguntas literales e inferenciales relacionadas con la lectura. | * Responde preguntas literales e inferenciales relacionadas con la lectura. | ||
− | |Narraciones | + | |Narraciones |
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* Canta o repite las canciones y poemas que escucha. | * Canta o repite las canciones y poemas que escucha. | ||
* Reconoce la rima en los poemas y cantos que aprende. | * Reconoce la rima en los poemas y cantos que aprende. | ||
− | |Poemas y rimas | + | |Poemas y rimas |
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* Demuestra interés al escuchar historias con juegos de voces o con vestuario e interpretación de roles. | * Demuestra interés al escuchar historias con juegos de voces o con vestuario e interpretación de roles. | ||
* Participa en juegos de roles de historias que ha escuchado. | * Participa en juegos de roles de historias que ha escuchado. | ||
|Teatro | |Teatro | ||
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− | | colspan="1" rowspan="3" | + | == Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno. == |
− | |3.1. Adquiere orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual. | + | {| class="wikitable" |
+ | ! width="20%" |Competencia Párvulos 1 | ||
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+ | | colspan="1" rowspan="6" |<span id="competencia_3" />3. Produce textos en forma emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo. | ||
+ | | colspan="1" rowspan="3" |3.1. Adquiere orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual. | ||
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* Evidencia su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. | * Evidencia su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. | ||
* Demuestra que posee algunas nociones básicas de orientación en el espacio (arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás) con el cuerpo y con objetos. | * Demuestra que posee algunas nociones básicas de orientación en el espacio (arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás) con el cuerpo y con objetos. | ||
* Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica. | * Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica. | ||
− | |Orientación espacial y visual | + | |Orientación espacial y visual |
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* Realiza movimientos precisos al hacer caminos en arena o agua, usar distintos materiales al trazar, etc. | * Realiza movimientos precisos al hacer caminos en arena o agua, usar distintos materiales al trazar, etc. | ||
Línea 177: | Línea 159: | ||
* Ejecuta ejercicios con algún apoyo tales como abrir y cerrar las manos en forma simultánea, juntar y separar los dedos, tocar los dedos de una mano con el pulgar, teclear con los dedos. | * Ejecuta ejercicios con algún apoyo tales como abrir y cerrar las manos en forma simultánea, juntar y separar los dedos, tocar los dedos de una mano con el pulgar, teclear con los dedos. | ||
* Realiza con facilidad trazos libres en el aire o en diferentes superficies. | * Realiza con facilidad trazos libres en el aire o en diferentes superficies. | ||
− | |Motricidad fina y visomanual | + | |Motricidad fina y visomanual |
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* Coloca el cuerpo en la postura adecuada: sentado, con la espalda sin tensión, el antebrazo según la dominancia apoyado sobre la mesa, sin sostener el peso del cuerpo, con la mano no dominante sujetando el papel en apoyo, con los pies en el piso al sentarse. | * Coloca el cuerpo en la postura adecuada: sentado, con la espalda sin tensión, el antebrazo según la dominancia apoyado sobre la mesa, sin sostener el peso del cuerpo, con la mano no dominante sujetando el papel en apoyo, con los pies en el piso al sentarse. | ||
Línea 184: | Línea 166: | ||
* Aprehende el crayón o lápiz en trípode: índice-pulgar-corazón, sin crispación y apoyado en el ángulo de la pinza. | * Aprehende el crayón o lápiz en trípode: índice-pulgar-corazón, sin crispación y apoyado en el ángulo de la pinza. | ||
* Coloca el papel centrado si es derecho, inclinado si es zurdo cuando escribe. | * Coloca el papel centrado si es derecho, inclinado si es zurdo cuando escribe. | ||
− | |Postura corporal | + | |Postura corporal |
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− | + | | colspan="1" rowspan="3" |3.2. Experimenta con juegos de escritura para comunicarse. | |
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− | |3.2. Experimenta con juegos de escritura para comunicarse. | ||
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* Realiza trazos estáticos como líneas en forma vertical, horizontal y diagonal, con dedos o crayones, en pizarra o papel. | * Realiza trazos estáticos como líneas en forma vertical, horizontal y diagonal, con dedos o crayones, en pizarra o papel. | ||
Línea 194: | Línea 174: | ||
* Sigue el ritmo señalado (lento – rápido), al realizar los trazos. | * Sigue el ritmo señalado (lento – rápido), al realizar los trazos. | ||
* Realiza trazos de cruz, paralelas, líneas quebradas, mixtos (verticales-horizontales) siguiendo la direccionalidad de los trazos punteados. | * Realiza trazos de cruz, paralelas, líneas quebradas, mixtos (verticales-horizontales) siguiendo la direccionalidad de los trazos punteados. | ||
− | |Movimientos de base (grafomotricidad) | + | |Movimientos de base (grafomotricidad) |
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* Reconoce objetos de su pertenencia porque identifica rótulos con las letras de su nombre. | * Reconoce objetos de su pertenencia porque identifica rótulos con las letras de su nombre. | ||
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* Diferencia entre una ilustración y el texto. | * Diferencia entre una ilustración y el texto. | ||
* Observa cómo escriben nombres o palabras que solicita. | * Observa cómo escriben nombres o palabras que solicita. | ||
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* Juega a redactar mensajes, cartas o cuentos usando dibujos o garabatos. | * Juega a redactar mensajes, cartas o cuentos usando dibujos o garabatos. | ||
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* Utiliza figuras como pictogramas, dibujos, etc., para expresar sus emociones e ideas en forma escrita. | * Utiliza figuras como pictogramas, dibujos, etc., para expresar sus emociones e ideas en forma escrita. | ||
|Expresión escrita | |Expresión escrita | ||
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Revisión actual del 11:54 6 abr 2023
Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
1. Se comunica en forma oral o en lengua de señas según su idioma materno, en situaciones y contextos conocidos. | 1.1. Comprende lo que escucha o percibe y está expresado con vocabulario habitual en contextos conocidos. |
|
Comprensión oral (Escucha activa) |
|
Conversación elemental | ||
|
Seguimiento de instrucciones simples | ||
1.2. Expresa, narra, explica o describe sus ideas y emociones con algún grado de confianza a interlocutores confiables (docente, pares). |
|
Expresión oral y no verbal | |
|
Narraciones orales | ||
|
Explicaciones o descripciones breves | ||
1.3. Reconoce el uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su etapa de desarrollo individual. |
|
Estructura gramatical del lenguaje oral | |
|
Convenciones sociales | ||
1.4. Incorpora nuevas palabras a su léxico cotidiano. |
|
Vocabulario | |
|
Campos semánticos del lenguaje oral |
Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
2. Desarrolla habilidades de lectura emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo. | 2.1. Explora con apoyo, las unidades que conforman su lengua. | • Diferencia oraciones largas de cortas. • Diferencia palabras largas de cortas. • Separa oraciones en palabras (oraciones de 3 a 5 palabras). • Discrimina entre dos o tres palabras si el sonido inicial o final es similar o no. • Reconoce entre dos o tres palabras que riman de manera similar. • Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: casa – cama. | Conciencia fonológica |
2.2. Juega a leer haciendo distinción entre letras y textos. |
|
Conciencia del lenguaje escrito | |
|
Animación a la lectura | ||
2.3. Se interesa por los textos literarios al escuchar lo que le leen. |
|
Narraciones | |
|
Poemas y rimas | ||
|
Teatro |
Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
3. Produce textos en forma emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo. | 3.1. Adquiere orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual. |
|
Orientación espacial y visual |
|
Motricidad fina y visomanual | ||
|
Postura corporal | ||
3.2. Experimenta con juegos de escritura para comunicarse. |
|
Movimientos de base (grafomotricidad) | |
|
Conciencia de la escritura | ||
|
Expresión escrita |
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.