CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Educación Física/Párvulos 1

Competencia de área 1. Domina habilidades motoras básicas que le permiten organizar y estructurar su acción motora en diferentes contextos.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Desarrolla habilidades motrices a partir de sus posibilidades y funciones corporales.	1.1. Relaciona las funciones del esquema corporal, al participar en actividades motrices de acuerdo a su contexto.	Señala la cabeza. Señala el tronco. Señala las extremidades Nombra tres partes del cuerpo.	Esquema corporal Reconocimiento y relación corporal: Localizar, mostrar, nombrar partes del cuerpo.
		Realiza diferentes posturas corporales. Se mueve espontáneamente.	Función de las partes del cuerpo.
		Se comunica con gestos.	Expresión corporal: Movimiento expresivo de carácter espontáneo (gesto).
		Inhala y exhala en diferentes acciones motrices.	Relación de acuerdo con las vías respiratorias: Nasal y Bucal
		Mantiene el cuerpo en reposo y en movimiento. De pie se estira con el cuerpo hacia arriba. Se coloca de pie en puntillas. Se relaja al acostarse. Se agacha y se levanta con impulso.	Relajación-tensión corporal: Percepción del cuerpo en reposo y movimiento.
	1.2. Adquiere dominio espacial al realizar acciones motrices que implican diferentes sentidos y distancias, de acuerdo a su contexto.	Levanta y baja objetos pequeños. Se ubica delante y detrás de un objeto. Coloca objetos adentro y afuera. Ubica objetos uno detrás de otro. Coloca objetos dentro y fuera de recipientes. Se desplaza de un lado a otro ante una señal dada.	Dominio espacial Organización espacial: Diferentes sentidos: Arriba-abajo adelante-atrás, al lado, adentro-afuera, alrededor, uno detrás de otro.
		Se desplaza en diferentes direcciones. Lanza objetos a diferentes distancias y sentidos. Diferencia que es primero y último. Junta y separa objetos. Coloca objetos a diferentes distancias.	Diferentes distancias: Cerca-lejos, primero- último, juntos- separados
	1.3. Progresa en su percepción temporal al participar en actividades motrices de forma individual y grupal.	Indica poco o mucho tiempo al realizar acciones motoras. Lanza objetos con una mano luego con la otra. Se desplaza de diferentes formas en un tiempo determinado. Flexiona ambos brazos y ambas piernas.	Dominio temporal Estructura temporal Duración: Mucho y poco de la acción motriz
		Realiza acciones motrices con menor y mayor intensidad Lanza a diferentes distancias Salta con ambos pies.	Intensidad: Fuerte y menos fuerte de la acción motriz
		Gatea lento y rápido. Camina lento y rápido. Camina de un punto a otro en un tiempo determinado.	Velocidad: Lento y rápido de la acción motriz
	1.4. Desarrolla de forma progresiva agudeza sensorial, en acciones motrices, de acuerdo a su contexto.	Realiza acciones motrices ante diferentes estímulos visuales. Lanza objetos hacia diferentes puntos.	Discriminación percepto-motriz Agudeza visual: Reacción del estímulo simple y compleja
		Diferencia el objeto en dependencia del estímulo	Diferenciación de la clase de estímulo por color, forma, posición y tamaño
		Realiza acciones motrices ante diferentes estímulos auditivos. Indica la duración de un sonido Realiza diferentes acciones motrices ante los estímulos auditivos.	Agudeza auditiva: Sonidos: Largo-corto, fuerte y débil, agudo y grave Ritmos: Lento y rápido
		Explora e identifica elementos por medio del tacto. Indica las texturas, formas y tamaños.	Percepción táctil: Diferenciación de superficies, texturas, formas y tamaños
	1.5. Incrementa su equilibrio estático y dinámico al practicar acciones motrices.	Se equilibra en diferentes posiciones corporales. Mantiene el equilibrio en diferentes superficies de apoyo. Mantiene el equilibrio en diferentes alturas.	Equilibrio motor Equilibrio estático general: Diferentes posiciones Diferentes superficies de apoyo Aumento de altura
		Mantiene el equilibrio en bases fijas, en diferentes posiciones corporales. Se equilibra en diferentes apoyos corporales. Mantiene el equilibrio sobre diferentes objetos y segmentos corporales.	Equilibrio segmentario: Sin y con objetos Diferentes posiciones Con elementos en diferentes superficies
		Se equilibra en desplazamiento sosteniendo diferentes objetos. Mantiene el equilibrio dinámico en bases fijas, diferentes superficies y cambios de velocidad.	Equilibrio dinámico general: Con bases fijas y diferentes superficies Con diversos apoyos Con cambio de velocidad
	1.6. Aumenta su habilidad coordinada en acciones motrices de acuerdo a sus posibilidades.	Gatea en diferentes direcciones. Marcha con coordinación a diferentes direcciones. Marcha a diferentes tiempos y ritmos. Corre coordinadamente a diferentes ritmos sin y con elementos.	Habilidad coordinada Coordinación general: Gateo Marcha: Hacia adelante, atrás, lateral y diagonal. Carrera: Lento y rápido
		Rueda un objeto pequeño. Realiza movimientos manipulando objetos. Coordina movimientos de manos.	Coordinación específica: Coordinación ojo-mano Manipulación de objetos
		Lanza a diferentes direcciones y sentidos. Lanza a un punto determinado. Lanza y recibe con una o dos manos.	Lanzamiento: Lanzamiento de precisión Lanzar y recibir

Competencia de área 2. Establece relaciones sociales positivas y autorregula sus emociones, de manera progresiva, en las actividades motrices grupales y colaborativas.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
2. Expresa sus emociones en diferentes contextos y acciones motrices.	2.1. Demuestra sus emociones al jugar y realizar actividades motrices interactuando con otros.	Expresa como se siente: alegre, triste, enojado y otros. Expresa lo que le agrada. Solicita apoyo cuando lo necesita. Indica las actividades que se le dificultan. Busca alternativas para resolver lo que se le dificulta. Expresa lo que puede hacer en las diferentes actividades motrices.	Emociones: Alegría, tristeza y enojo Autoconocimiento
	2.2. Fortalece sus relaciones interpersonales al participar en actividades lúdico-motrices.	Cuida de sí mismo. Demuestra seguridad al participar en diferentes juegos colaborativos. Muestra empatía y compañerismo hacia los demás.	Autoestima Relaciones interpersonales Empatía
	2.3. Adopta actitudes positivas al participar en juegos y actividades motrices.	Sigue instrucciones, normas y reglas en las actividades que realiza. Evita la confrontación con los demás valorando la amistad y el compañerismo. Se relaciona al participar en juegos y actividades físicas con sus compañeros, con y sin discapacidad. Participa en actividades motrices los estudiantes. Colabora para el logro de objetivos en juegos colaborativos. Ofrece apoyo cuando otro necesita ayuda en su actividad motriz. Respeta y valora las diferencias de sus compañeros con discapacidad en juego y actividades físicas.	Valores: Orden Respeto Inclusión Equidad Colaboración Empatía

Competencia de área 3. Practica hábitos de higiene, alimentarios y de actividad física que favorecen su desarrollo integral y mejoran su calidad de vida.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
3. Realiza de manera guiada rutinas de higiene, actividades físicas y hábitos alimentarios en beneficio de una vida saludable.	3.1. Practica rutinas de higiene personal para mejorar su calidad de vida.	Se lava las manos después de realizar las actividades físicas. Viste ropa limpia y adecuada al realizar actividades físicas. Colabora en rutinas de aseo personal en el centro educativo. Realiza aseo personal después de la actividad física.	Hábitos de higiene
	3.2. Reconoce alimentos que lo nutren y benefician su salud.	Nombra alimentos de origen animal y vegetal. Identifica la refacción saludable. Se hidrata al beber agua pura. Respeta los horarios para comer y realizar actividad física.	Hábitos alimentarios Alimentos de origen animal y vegetal Hidratación Horarios de comida
	3.3. Participa de forma positiva en actividades físicas guiadas.	Juega en el entorno escolar. Se involucra de forma espontánea en actividades físicas guiadas en entornos escolares.	Vida activa Vida saludable

Lo que estimula o incita a hacer algo.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).