Repaso
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− | {{ | + | <quiz display=simple> |
+ | {<span id="item_01">El aprendizaje se define como el proceso por medio del cual las personas:</span> <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color> | ||
+ | |type="[]"} | ||
+ | + Adquieren cambios de comportamiento | ||
+ | + Mejoran sus actuaciones | ||
+ | + Reorganizan su pensamiento | ||
+ | + Descubren nuevas maneras de comportarse | ||
+ | + Descubren nuevos conceptos e información | ||
+ | |||
+ | { <br>''Selecciona a qué se refiere cada uno de los cinco pilares del aprendizaje.'' } | ||
+ | |||
+ | {Aprender aprender | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Convivencia | ||
+ | - Procedimientos | ||
+ | - Identidad | ||
+ | - Proactividad | ||
+ | + Conocimientos | ||
+ | |||
+ | {Aprender a hacer | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Convivencia | ||
+ | + Procedimientos | ||
+ | - Identidad | ||
+ | - Proactividad | ||
+ | - Conocimientos | ||
+ | |||
+ | {Aprender a ser | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Convivencia | ||
+ | - Procedimientos | ||
+ | + Identidad | ||
+ | - Proactividad | ||
+ | - Conocimientos | ||
+ | |||
+ | {Aprender a vivir juntos | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Convivencia | ||
+ | - Procedimientos | ||
+ | - Identidad | ||
+ | - Proactividad | ||
+ | - Conocimientos | ||
+ | |||
+ | {El aprendizaje satisfactorio exige la participación de estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {Para que se produzca aprendizaje significativo es necesario propiciar condiciones en que los estudiantes evidencien: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan)</font color> | ||
+ | |type="[]"} | ||
+ | + Desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico | ||
+ | - Aprecio por la autoridad del docente basada en sus conocimientos | ||
+ | - Seguimiento preciso de instrucciones detalladas | ||
+ | - Insistencia en el trabajo individual | ||
+ | + Interés por colaborar en la búsqueda del bien colectivo | ||
+ | + Motivación y responsabilidad por el estudio | ||
+ | + Disposición para aprender | ||
+ | |||
+ | {Selecciona la fase del aprendizaje significativo al que corresponden los siguientes procesos: | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | |<center> Fase<br>inicial </center>|<center> Fase<br>intermedia </center>|<center> Fase<br>final </center> | ||
+ | --+ Manejo fácil de estrategias específicas de dominio | ||
+ | +-- Percepción de la información aislada conceptualmente | ||
+ | +-- Formación gradual de una visión globalizadora | ||
+ | --+ Mayor integración de estructuras y esquemas | ||
+ | -+- Comprensión y aplicación de los contenidos | ||
+ | --+ Menor control consciente | ||
+ | -+- Uso de estrategias de conocimiento sofisticadas, como mapas cognitivos | ||
+ | +-- Adquisición de información vinculada al contexto específico | ||
+ | |||
+ | { <br>''Selecciona el proceso de aprendizaje al que corresponde cada definición.'' } | ||
+ | |||
+ | {La persona puede responder preguntas y resolver problemas. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Transferencia | ||
+ | - Comprensión de la información | ||
+ | - Retención a largo plazo | ||
+ | - Recepción de datos | ||
+ | |||
+ | {La persona, con base en conocimientos previos, intereses y habilidades, interpreta el mensaje para elaborar nuevos conocimientos. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Transferencia | ||
+ | + Comprensión de la información | ||
+ | - Retención a largo plazo | ||
+ | - Recepción de datos | ||
+ | |||
+ | {La persona reconoce el mensaje. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Transferencia | ||
+ | - Comprensión de la información | ||
+ | - Retención a largo plazo | ||
+ | + Recepción de datos | ||
+ | |||
+ | {La persona recuerda los conocimientos elaborados. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Transferencia | ||
+ | - Comprensión de la información | ||
+ | + Retención a largo plazo | ||
+ | - Recepción de datos | ||
+ | |||
+ | { <br>''Selecciona el tipo de aprendizaje al que se refiere cada definición'' } | ||
+ | |||
+ | {El o la estudiante relaciona los conocimientos nuevos con los conocimientos previos para aplicarlos a su vida cotidiana. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Receptivo | ||
+ | - Repetitivo | ||
+ | + Significativo | ||
+ | - Por descubrimiento | ||
+ | |||
+ | {El o la estudiante comprende y reproduce el contenido sin experimentar algún descubrimiento. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Repetitivo | ||
+ | - Por descubrimiento | ||
+ | + Receptivo | ||
+ | - Significativo | ||
+ | |||
+ | {El o la estudiante descubre los conceptos y sus relaciones para adaptarlos a sus conocimientos previos. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Receptivo | ||
+ | - Significativo | ||
+ | - Repetitivo | ||
+ | + Por descubrimiento | ||
+ | |||
+ | {El o la estudiante memoriza los contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Por descubrimiento | ||
+ | + Repetitivo | ||
+ | - Receptivo | ||
+ | - Significativo | ||
+ | |||
+ | {Selecciona en la siguiente tabla a quién corresponde cada descripción | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | |<center> Docente </center>|<center> Estudiante </center> | ||
+ | +- Orientador | ||
+ | +- Facilitador | ||
+ | -+ Experimenta y opina | ||
+ | +- Creador de situaciones estimulantes | ||
+ | -+ Centro del proceso educativo | ||
+ | |||
+ | {Las estrategias de aprendizaje son formas de pensamiento que facilitan el aprendizaje. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {Las estrategias solo pueden ser inducidas. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
+ | |||
+ | {El aprendizaje cooperativo es una estrategia donde unos estudiantes enseñan a otros. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
+ | |||
+ | {El mundo letrado es una estrategia que genera espacios para jugar y aprender libremente. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
+ | |||
+ | {El diálogo de saberes ayuda a crear una visión pluralista de la realidad. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {Los rincones de aprendizaje se usan para orientar actividades de autoevaluación y coevaluación. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {El diálogo de saberes propicia el planteamiento autoritario del saber de los más experimentados. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
+ | |||
+ | {El mundo letrado es una estrategia que genera hábitos de lectura y escritura. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {Los rincones de aprendizaje son una estrategia donde el docente organiza todos los materiales. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
+ | |||
+ | {El aprendizaje cooperativo facilita el trabajo grupal. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {El diálogo de saberes favorece la interacción de conocimientos, tecnologías y valores de diferentes culturas. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | </quiz> | ||
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+ | [[Category:Quiz]] [[Categoría:Repasos]] |
Revisión actual del 22:17 19 mar 2024
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.