Indicadores de logro
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| − | Las niñas y las adolescentes que participan en el programa valoran positivamente sus habilidades, adquieren conocimientos importantes para su vida diaria. Al asumir nuevos roles provocan cambios en la forma en que sus comunidades, familias y pares las perciben, se empiezan a abrir más oportunidades para ellas. Su comprensión acerca de la pobreza cambian y muchas empiezan a ver hacia el futuro articulando su plan de vida.<ref name="catino">Catino, Colom, & Ruiz, Preparación de las niñas mayas para mejorar su calidad de vida, 2011</ref> Se espera que por medio de los temas y las actividades las participantes desarrollen cuatro áreas principales: autoestima, relaciones sociales, perder el miedo a participar y salud sexual y reproductiva. Para cada una se han establecido indicadores de logro a seis meses, un año y dos años como se especifican a continuación: | + | {{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} |
| + | Las niñas y las adolescentes que participan en el programa valoran positivamente sus habilidades, adquieren conocimientos importantes para su vida diaria. Al asumir nuevos roles provocan cambios en la forma en que sus comunidades, familias y pares las perciben, se empiezan a abrir más oportunidades para ellas. Su comprensión acerca de la pobreza cambian y muchas empiezan a ver hacia el futuro articulando su plan de vida.<ref name="catino">Catino, Colom, & Ruiz, ''Preparación de las niñas mayas para mejorar su calidad de vida'', 2011</ref> Se espera que por medio de los temas y las actividades las participantes desarrollen cuatro áreas principales: autoestima, relaciones sociales, perder el miedo a participar y salud sexual y reproductiva. Para cada una se han establecido indicadores de logro a seis meses, un año y dos años como se especifican a continuación: | ||
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| − | Antes, ellos [nuestros padres] le permitían a mi hermano estudiar, porque era varón, digamos, pero no a mí. Pero ahora, he demostrado –creo que les he demostrado a mis padres– que puedo hacerlo. Porque antes... mi padre me decía que cuando terminara sexto [grado], “no vas a estudiar”, y así era. Pero cuando este proyecto comenzó, me dieron la oportunidad de estudiar y ahora tengo mis metas y quiero graduarme. Quiero seguir estudiando.—Joven líder, Sololá.<ref name="catino" /> | + | : ''Antes, ellos [nuestros padres] le permitían a mi hermano estudiar, porque era varón, digamos, pero no a mí. Pero ahora, he demostrado –creo que les he demostrado a mis padres– que puedo hacerlo. Porque antes... mi padre me decía que cuando terminara sexto [grado], “no vas a estudiar”, y así era. Pero cuando este proyecto comenzó, me dieron la oportunidad de estudiar y ahora tengo mis metas y quiero graduarme. Quiero seguir estudiando''. |
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Revisión actual del 15:34 13 dic 2014
Las niñas y las adolescentes que participan en el programa valoran positivamente sus habilidades, adquieren conocimientos importantes para su vida diaria. Al asumir nuevos roles provocan cambios en la forma en que sus comunidades, familias y pares las perciben, se empiezan a abrir más oportunidades para ellas. Su comprensión acerca de la pobreza cambian y muchas empiezan a ver hacia el futuro articulando su plan de vida.[1] Se espera que por medio de los temas y las actividades las participantes desarrollen cuatro áreas principales: autoestima, relaciones sociales, perder el miedo a participar y salud sexual y reproductiva. Para cada una se han establecido indicadores de logro a seis meses, un año y dos años como se especifican a continuación:
6 meses |
1 año |
2 años | |
|---|---|---|---|
| Autoestima | Identifica las cosas que puede hacer bien
Reconoce sus fortalezas Se valora frente a otras perosnas |
Cuida su higiene e imagen personal
Responde y se defiende de insultos Toma sus propias decisiones |
Conoce estrategias para fortalecer la autoestima de otras mujeres
Establece metas y objetivos a medio y largo plazo para su vida Establece su plan de vida |
| Perder el miedo | Comparte su testimonio de crecimiento
Habla frente al público Pide permisos a su familia |
Defiende sus intereses y metas
Expresa emociones libremente frente al público No tiene miedo a la burla |
Aplica estrategias de negociación
No permite que se burlen de, ni critiquen, a otras compañeras Participa en actividades de la comunidad |
| Relaciones sociales | Identifica los grupos a los que pertenece
Le gusta jugar con otras niñas Quiere aprender cosas nuevas |
Desarrolla relación de solidaridad y apoyo con otras mujeres
Se relaciona con personas de otras edades, grupos y trabajos Tiene conciencia de su género |
Asume el liderazgo dentro de su grupo
Conoce nuevos lugares del país Es capaz de convocar y coordinar actividades con líderes de su comunidad |
| Salud sexual y reproductiva | Puede hablar de su cuerpo sin vergüenza
Explica los cambios que sufre su cuerpo Nombra las partes de su cuerpo por su nombre |
Conoce sus derechos sexuales y reproductivos
Conoce los riesgos de tener relaciones sexogenitales Defiende su derecho a la alimentación |
Toma decisiones sobre su cuerpo
No permite que violenten su cuerpo ni su persona Sabe prevenir enfermedades y embarazos |
- Antes, ellos [nuestros padres] le permitían a mi hermano estudiar, porque era varón, digamos, pero no a mí. Pero ahora, he demostrado –creo que les he demostrado a mis padres– que puedo hacerlo. Porque antes... mi padre me decía que cuando terminara sexto [grado], “no vas a estudiar”, y así era. Pero cuando este proyecto comenzó, me dieron la oportunidad de estudiar y ahora tengo mis metas y quiero graduarme. Quiero seguir estudiando.
NotasEditar
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.