Bachillerato por Madurez/Área de Investigación/Subárea de Seminario/Malla Curricular

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
1. Aplica su realidad sociocultural en la profundización del autoconocimiento y la identidad personal, para comprender y solucionar los retos que se plantea en sus actividades diarias y en diferentes ámbitos.	1.1. Utiliza la reflexión, la critica, formulación de opiniones propias e indagación, como medios en la elaboración de su proyecto de vida.	1.1.1. Elaboración de análisis acerca de su rol como sujeto, con diferentes necesidades: subsistencia, seguridad social, afecto, entendimiento, participación, identidad, autonomía y recreación.
		1.1.2. Análisis de su visión como persona humana
		1.1.3. Identificación de la visión de su proyecto de vida.
		1.1.4. Establecimiento de metas que le permitan lograr su proyecto de vida.
		1.1.5. Elaboración del proyecto de vida a partir del análisis de su rol en su medio cultural social y natural.
		1.1.6. Establecimiento de metas que le permitan lograr su proyecto de vida.
		1.1.7. Promoción del interés y capacidad de conocer la realidad sociocultural.
	1.2. interrelaciona las dimensiones de las ciencias de los Pueblos, las Ciencias Sociales y la Historia como medios para promover la realidad sociocultural.	1.2.1. Identificación de su rol protagónico en la comunidad nacional.
		1.2.2. Comprensión de rol como parte de la comunidad real.
		1.2.3. Interpretación de su rol como parte de una sociedad diversa.
		1.2.4. Participación en debates orientados al análisis de la inclusión de cada uno en la comunidad imaginada.
		1.2.5. Participación en discusiones orientadas al análisis de como superar obstáculos que mantienen al país dividido.
		1.2.6. Reflexión sobre temáticas pertinentes al contexto sociocultural.
		1.2.7. Análisis de las características de la sociedad actual guatemalteca.
		1.2.8. Identificación de espacios de participación juvenil.
		1.2.9. Elaboración del proyecto de nación tomando en cuenta la realidad sociocultural guatemalteca.
	1.3. Relaciona su experiencia de vida, con los aspectos de su comunidad, la nación y con el mundo actual.	1.3.1. Correlación entre el proyecto de vida y el proyecto de investigación.
		1.3.2. Relación de la historia personal, escolar y nacional.
		1.3.3. Identificación de un problema real que afecta a la comunidad.
		1.3.4. Delimitación del problema identificado.
		1.3.5. Formulación de preguntas de investigación relacionadas con el problema identificado.
		1.3.6. Formulación de hipótesis de investigación.
		1.3.7. Recopilación de información para la construcción del marco teórico.
		1.3.8. Participación en el desarrollo del trabajo de campo.
		1.3.9. Estructuración y redacción del informe final del proyecto de vida.

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2. Utiliza la metodología de la investigación-acción, para interpretar, procesar y manejar de manera selectiva la información relacionada con la problemática.	2.1. Relaciona los diferentes procesos, el origen y las causas que han generado la información y las características del contexto en que se desarrolla.	2.1.1. Identificación de los desafíos que presenta la problemática guatemalteca.
		2.1.2. Definición de la problemática a estudiar.
		2.1.3. Definición histórica y geográfica del problema.
		2.1.4. Justificación de la importancia social del problema a investigar.
	2.2. Elabora el diagnostico de la comunidad a la que pertenece, tomando en cuenta los aspectos socioculturales.	2.2.1. Elaboración del diagnostico, utilizando varias técnicas, tales como: FODA, diagrama rural participativo, diagrama del presente y futuro.
		2.2.2. Redacción del informe de diagnostico comunitario.
		2.2.3. Socialización de resultados del diagnostico de la comunidad.
	2.3. Argumenta las perspectivas para la interpretación de datos y la elaboración de inferencias.	2.3.1. Elaboración del diseño de investigación.
		2.3.2. Definición del marco general.
		2.3.3. Elaboración de antecedentes históricos.
		2.3.4. Relación con la realidad contemporánea guatemalteca.
		2.3.5. Elaboración del planteamiento del problema.
		2.3.6. Elaboración de hipótesis preliminares.
		2.3.7. Definición de unidad de análisis.
	2.4. Infiere los saberes y conocimientos implícitos en la información recopilada.	2.4.1. Elección de la opción investigativa.
		2.4.2. Selección de técnicas de investigación.
		2.4.3. Exploración de información relacionada con el problema.
		2.4.4. Registro de información a través del diario de campo.
		2.4.5. Organización y clasificación de la información.
		2.4.6. Presentación y representación de datos estadísticos.
	2.5. Presenta los resultados obtenidos en la investigación de forma coherente y fundamentada en ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias pertinentes.	2.5.1. Selección de técnicas de análisis e interpretación de resultados.
		2.5.2. Análisis e interpretación de resultados de la investigación.
		2.5.3. Aplicación de distintas formas de presentar la información: foro panel, debates estructurados, ensayos y/o monografías.
		2.5.4. Presentación de proyectos de investigación.

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3. Estructura el proyecto de investigación interrelacionándolo con la dinámica social, cultural y político actual guatemalteca.	3.1. Establece relaciones entre el proceso estudiado y el contexto socio histórico, considerando sus múltiples causas y descubriendo las reciprocas relaciones y condiciones.	3.1.1. Análisis de las características de la sociedad contemporánea guatemalteca.
		3.1.2. Determinación del rol de la sociedad guatemalteca en el mundo globalizado.
		3.1.3. Identificación de los factores económicos, políticos, culturales y sociales asociados a los desafíos de la sociedad guatemalteca.
	3.2. Emite opinión sobre los problemas de la realidad educativa que afectan a la sociedad guatemalteca, su complejidad y las múltiples dimensiones que involucra.	3.2.1. Descripción del problema a investigar: ¿En qué consiste? y ¿Cómo se expresa?
		3.2.2. Identificación de los actores implicados en la problemática estudiada.
		3.2.3. Determinación de las distintas causas, magnitud, complejidad y dimensiones que involucra el problema.
	3.3. Articula el desafío de investigación con el contexto sociocultural guatemalteco y con las diversas dimensiones en que se expresa.	3.3.1. Interrelación entre la realidad social guatemalteca y el proyecto de investigación.
		3.3.2. Observación de evidencia de consulta de diversas fuentes para la construcción de explicaciones de procesos socioculturales.
		3.3.3. Elaboración de explicaciones basadas en la integración de diversas fuentes.
		3.3.4. Aplicación de conceptos y explicaciones de las Ciencias Sociales para comprender la realidad (causas e implicaciones).
		3.3.5. Análisis de la validez de los fundamentos de la investigación.
		3.3.6. Interpretación analítica del problema de investigación en estrecha relación con el marco contextual.
		3.3.7. Formulación de un proyecto como producto de la investigación con relación a la orientación correspondiente.
		3.3.8. Formulación, ejecución y evaluación de un proyecto como respuesta a los resultados de la investigación.

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4. Utiliza técnicas que permitan la formulación de proyectos para la solución de problemas de acuerdo con su contexto.	4.1. Maneja apropiadamente conceptos básicos de la formulación de proyectos.	4.1.1. Definición del concepto de proyecto.
		4.1.2. Identificación de los propósitos del proyecto.
		4.1.3. Diferenciación entre proyecto, programa y plan.
	4.2. Emplea la observación, el análisis, la discusión e interpretación de problemas y para gestionar proyectos que solucionen un problema.	4.2.1. Definición de las etapas del proyecto (planificación, ejecución, entrega o puesta en marcha, seguimiento y monitoreo, evaluación).
		4.2.2. Descripción de las principales fases de un proyecto.
		4.2.3. Diferenciación entre coda una de las etapas del proyecto (planificación, ejecución, entrega o puesta en marcha, seguimiento y monitoreo, evaluación).
		4.2.4. Determinación de la importancia de las etapas del proyecto (planificación, ejecución, entrega o puesta en marcha, seguimiento y monitoreo, evaluación).
	4.3. Establece el diseño del proceso de seguimiento y evaluación del proyecto.	4.3.1. Identificación de los objetivos de la evaluación.
		4.3.2. Determinación de criterios para establecer las estrategias de evaluación.
		4.3.3. Elaboración de los instrumentos para el proceso de evaluación.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.