Malla Curricular
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Revisión actual del 08:54 22 ago 2016
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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1. Construye explicaciones de su realidad sociocultural como producto de la profundización del autoconocimiento y la identidad personal, para comprender y solucionar los retos que se plantea. | 1.1. Utiliza habilidades de reflexión, crítica, formulación de opiniones propias e indagación, para la elaboración de su proyecto de vida. | 1.1.1. Elaboración de análisis acerca de su rol como sujeto, con diferentes necesidades: subsistencia, seguridad social, afecto, entendimiento, participación, identidad, autonomía y recreación. |
1.1.2. Identificación de la visión de su proyecto de vida. | ||
1.1.3. Establecimiento de metas que le permitan lograr su proyecto de vida. | ||
1.1.4. Elaboración del proyecto de vida a partir del análisis de su rol en su medio cultural social y natural. | ||
1.1.5. Establecimiento de metas que le permitan lograr su proyecto de vida. | ||
1.2. Promueve el interés y capacidad de conocer la realidad sociocultural interrelacionando las dimensiones de las ciencias de los Pueblos, Ciencias Sociales y la Historia como componente explicativo. | 1.2.1. Identificación de su rol protagónico en la comunidad nacional. | |
1.2.2. Comprensión de rol como parte de la comunidad imaginada. | ||
1.2.3. Interpretación de su rol como parte de una sociedad pluricultural. | ||
1.2.4. Análisis de la complejidad sociocultural de Guatemala. | ||
1.2.5. Participación en debates orientados al análisis de la inclusión de cada uno en la comunidad imaginada. | ||
1.2.6. Participación en discusiones orientadas al análisis de cómo superar obstáculos que nos mantienen divididos. | ||
1.2.7. Auto reflexión fundamentada en temáticas pertinentes al contexto sociocultural. | ||
1.2.8. Análisis de las características de la sociedad actual guatemalteca e identificación de espacios de participación juvenil. | ||
1.2.9. Elaboración del proyecto de nación como parte de la realidad sociocultural guatemalteca. | ||
1.3. Relaciona la propia experiencia de vida, con la comunidad, con la nación y el mundo actual. | 1.3.1. Correlación entre el proyecto de vida y el proyecto de investigación, relacionando la historia personal, escolar y nacional. | |
1.3.2. Identificación, delimitación y formulación de un problema y planteamiento de preguntas de investigación. | ||
1.3.3. Formulación de hipótesis de investigación. | ||
1.3.4. Recopilación de información para la construcción del marco teórico. | ||
1.3.5. Elaboración del trabajo de gabinete. | ||
1.3.6. Participación en el desarrollo del trabajo de campo. | ||
1.3.7. Estructuración y redacción del informe final del proyecto de vida. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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2. Desarrolla el pensamiento indagador y reflexivo como producto del manejo selectivo y riguroso de la información, del conocimiento de los Pueblos y de las capacidades de análisis crítico de las fuentes y metodologías utilizadas en la investigación. | 2.1. Integra en el análisis de la investigación, la relación que se da entre diferentes procesos,
el origen y las causas que la han generado y las características del contexto en que se desarrolla. |
2.1.1 Identificación de los desafíos que presenta la problemática guatemalteca |
2.1.2 Definición de la problemática a estudiar. | ||
2.1.3 Definición histórica y geográfica del problema. | ||
2.1.4 Justificación de la importancia social del problema a investigar. | ||
2.2. Analiza argumentos y perspectivas para la interpretación de datos y la elaboración de inferencias. | 2.2.1. Elaboración del diseño de investigación. | |
2.2.2. Definición del marco general. | ||
2.2.3. Elaboración de antecedentes históricos. | ||
2.2.4. Relación con la realidad contemporánea guatemalteca. | ||
2.2.5. Planteamiento del problema. | ||
2.2.6. Elaboración de hipótesis preliminares | ||
2.2.7. Definición de unidad de análisis. | ||
2.3. Infiere los saberes y conocimientos implícitos en la información recopilada. | 2.3.1. Elección de la opción investigativa. | |
2.3.2. Selección de técnicas de investigación. | ||
2.3.3. Recolección de información. | ||
2.3.4. Registro de información a través del diario de campo. | ||
2.3.5. Organización y clasificación de la información. | ||
2.3.6. Presentación y representación de datos estadísticos. | ||
2.4. Expone los resultados obtenidos en la investigación de forma coherente y fundamentada en ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias pertinentes. | 2.4.1. Selección de técnicas de análisis e interpretación de resultados. | |
2.4.2. Análisis e interpretación de resultados de la investigación. | ||
2.4.3. Aplicación de distintas formas de presentar la información: foro panel, debates estructurados, ensayos y/o monografías. | ||
2.4.4. Presentación de los Proyectos de Investigación. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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3. Estructura el proyecto de investigación interrelacionándolo con la dinámica social, cultural y política actual guatemalteca. | 3.1. Establece relaciones entre el proceso estudiado y el contexto socio histórico, considerando sus múltiples causas y descubriendo las recíprocas relaciones y condiciones. | 3.1.1. Análisis de las características de la sociedad contemporánea guatemalteca. |
3.1.2. Determinación del rol de la sociedad guatemalteca en el mundo globalizado. | ||
3.1.3. Identificación de los factores económicos, políticos, culturales y sociales asociados a los desafíos de la sociedad guatemalteca. | ||
3.2. Emite opinión sobre los problemas de la realidad educativa que afectan a la sociedad guatemalteca, su complejidad y las múltiples dimensiones que involucra. | 3.2.1. Descripción del problema a investigar: ¿En qué consiste? y ¿Cómo se expresa? | |
3.2.2. Identificación de los actores implicados en la problemática estudiada. | ||
3.2.3. Determinación de las distintas causas, magnitud, complejidad y dimensiones que involucra el problema. | ||
3.3. Articula el desafío de investigación con el contexto sociocultural guatemalteco y con las diversas dimensiones en que se expresa. | 3.3.1. Interrelación entre la realidad social guatemalteca y el proyecto de investigación. | |
3.3.2. Observación de evidencia de consulta de diversas fuentes para la construcción de explicaciones de procesos socioculturales. | ||
3.3.3. Elaboración de explicaciones basadas en la integración de diversas fuentes. | ||
3.3.4. Aplicación de conceptos y explicaciones de las Ciencias Sociales para comprender la realidad (causas e implicaciones). | ||
3.3.5. Análisis de la validez de los fundamentos de la investigación. | ||
3.3.6. Interpretación analítica del problema de investigación en estrecha relación con el marco contextual. | ||
3.3.7. Formulación de un proyecto como producto de la investigación con relación a la orientación correspondiente. | ||
3.3.8. Formulación, ejecución y evaluación de un proyecto como respuesta a los resultados de la investigación. |
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.