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| − | {{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} | + | {{Qué es leer parte 1}} |
| − | '''Es comprender lo que se lee.'''<ref name="mineduc">Cfr. Ministerio de Educación (2009) ''Guía de análisis para docentes. Evaluación censal de estudiantes 2009''. Perú, p. 2. Recuperado el 28 de octubre en: http://www2.minedu.gob.pe/umc/index2.php?v_codigo=236&v_plantilla=R.</ref>
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| − | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:6px">
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| − | [[Archivo:Icono ABC transparente.png|right|link=|75px]]'''[http://lema.rae.es/drae/?val=texto Texto]:''' Sucesión coherente de palabras orales o escritas, que puede estar formada por varias oraciones.
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| − | '''Contexto:''' Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.
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| − | <div style="clear:left"></div>
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| − | [[Archivo:Niño lee sentado.png|right|200px]]
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| − | ''”Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito.”''<ref name="adam">Adam y Starr, citados por Colomer, T. y Camps, A. ''Enseñar a leer, enseñar a comprender''. (1996). España.</ref><sup>p.33</sup>
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| − | Se dice que el lector entiende o comprende un texto escrito cuando, conforme va leyendo, le da un sentido propio a lo que lee, según los conocimientos y experiencias que posee.<ref name="gutierrez">Gutiérrez V., A., Montes de Oca, Roberto. (n.f.) “La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco”. ''Revista Iberoamericana de Educación''. Recuperado el 24 de marzo 2010 http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF</ref>
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| − | * Alcanzar metas propias.
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| − | * Desarrollar el conocimiento y potencial personal.
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| − | * Participar en la sociedad.<ref name="ocde">Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (n.f.) Pisa 2006. ''Marco de la evaluación: conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura''. Recuperado el 6 de mayo de 2011 en http://www.stes.es/documentacion/informe_pisa/pisa2006_marco_evaluacion.pdf</ref>
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| − | La comprensión lectora necesita de la habilidad de comprender e interpretar una gran variedad de tipos de texto y dar sentido a lo leído al relacionarlo con los contextos en que aparecen.
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| − | Una persona puede comprender lo que lee en distintos niveles:
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| − | * Literal
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| − | * Inferencial
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| − | * Crítico
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| − | * Creativo
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| − | {| style="background-color:#ADDCEB; padding:4px; border-radius:6px; width:70%"
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| − | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]]
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| − | | Para desarrollar la comprensión lectora se recomienda:
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| − | * realizar actividades que tengan en cuenta las experiencias previas de los estudiantes y,
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| − | * usar textos que describan la realidad que viven día a día.
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| − | <div style="text-align:right">''Cfr. Víctor Moreno, 2003''</div>
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