El cajón del autor
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=== Materiales === | === Materiales === | ||
− | <div style="border:solid | + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; border-radius:6px; padding:6px; width:30%; float:right">Es importante que el docente lea previamente los textos recolectados, para asegurarse que reúnen las condiciones de ser un material pertinente y formativo en cuanto a temática e ilustración.</div> |
* Material de lectura: noticias de periódicos, artículos, historietas o tiras cómicas, cuentos, etc. | * Material de lectura: noticias de periódicos, artículos, historietas o tiras cómicas, cuentos, etc. | ||
* Caja de cartón | * Caja de cartón | ||
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# El día que realice la actividad, oriente a los estudiantes para que se organicen en grupos de tres. El representante de cada grupo extraerá un texto y lo leerá con sus compañeros. Cada grupo debe determinar si el propósito del autor del texto que les tocó leer es el de entretener. | # El día que realice la actividad, oriente a los estudiantes para que se organicen en grupos de tres. El representante de cada grupo extraerá un texto y lo leerá con sus compañeros. Cada grupo debe determinar si el propósito del autor del texto que les tocó leer es el de entretener. | ||
# Explíqueles que para poder determinar este propósito deben buscar en el texto:<br> | # Explíqueles que para poder determinar este propósito deben buscar en el texto:<br> | ||
− | ''– Lean el texto y traten de identificar el propósito del autor. Para esto tienen que preguntarse:<br> | + | ''– Lean el texto y traten de identificar el propósito del autor. Para esto tienen que preguntarse:''<br> ''¿En el texto usa muchas metáforas?''<br> ''¿En el texto el autor cuenta alguna historia?''<br> ''¿El autor describe lugares, emociones y otros aspectos personales?''<br> |
− | ¿En el texto usa muchas metáforas?<br> | + | ''– Cuando hayan terminado el trabajo, cada grupo explicará a los demás, si el propósito del autor era entretener y dirá por qué. Si el texto que les tocó no tiene como propósito entretener, el grupo dirá por qué no es ese el propósito.'' |
− | ¿En el texto el autor cuenta alguna historia?<br> | ||
− | ¿El autor describe lugares, emociones y otros aspectos personales?<br> | ||
− | – Cuando hayan terminado el trabajo, cada grupo explicará a los demás, si el propósito del autor era entretener y dirá por qué. Si el texto que les tocó no tiene como propósito entretener, el grupo dirá por qué no es ese el propósito.'' | ||
# Modele la actividad y asegúrese que los estudiantes han comprendido cómo realizar la actividad y déjelos trabajar solos. Observe cómo lo hacen. | # Modele la actividad y asegúrese que los estudiantes han comprendido cómo realizar la actividad y déjelos trabajar solos. Observe cómo lo hacen. | ||
Revisión actual del 15:47 15 jul 2015
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad, el estudiante aplica estrategias para identificar en un texto, el propósito de entretener.
Materiales[editar | editar código]
- Material de lectura: noticias de periódicos, artículos, historietas o tiras cómicas, cuentos, etc.
- Caja de cartón
Actividades[editar | editar código]
- Pida a los estudiantes que recolecten diversos textos cortos: noticias de periódicos, artículos de periódicos o revistas, anuncios, cuentos, tiras cómicas, etc. Puede ser una actividad de varios días, durante los cuales los estudiantes los irán guardando en una caja.
- El día que realice la actividad, oriente a los estudiantes para que se organicen en grupos de tres. El representante de cada grupo extraerá un texto y lo leerá con sus compañeros. Cada grupo debe determinar si el propósito del autor del texto que les tocó leer es el de entretener.
- Explíqueles que para poder determinar este propósito deben buscar en el texto:
– Lean el texto y traten de identificar el propósito del autor. Para esto tienen que preguntarse:
¿En el texto usa muchas metáforas?
¿En el texto el autor cuenta alguna historia?
¿El autor describe lugares, emociones y otros aspectos personales?
– Cuando hayan terminado el trabajo, cada grupo explicará a los demás, si el propósito del autor era entretener y dirá por qué. Si el texto que les tocó no tiene como propósito entretener, el grupo dirá por qué no es ese el propósito.
- Modele la actividad y asegúrese que los estudiantes han comprendido cómo realizar la actividad y déjelos trabajar solos. Observe cómo lo hacen.
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Para alcanzar el nivel crítico de comprensión lectora, es muy importante conocer el significado de todas las palabras. Motive a los estudiantes a usar constantemente el diccionario. |
Hoja de trabajo[editar | editar código]
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.