| − | Revisiones en la investigación de enseñanza consistentemente muestran que más métodos estructurados en los que los preceptores reciben entrenamiento tienden a producir mejores resultados.<ref>Cohen, P.A.; Kulik, J.A.; Kulik, C-LC. 1982. ''Educational outcomes of research journal'' (Resultado educativos de un diario de investigación) (Washington, DC) vol 19, no. 2, p. 237-48.</ref><ref>Sharpley, A.M.; Sharpley, C.F. 1981. ''Peer tutoring: a review of the literature''. (Enseñanza en pares: revisión de literatura)Collected original resources in education (CORE) (Abingdon, UK), vol. 5, no. 3, 7–C11 (fiches 7 and 8).</ref><ref>Topping, K.J.; Ehly, S., eds. 1998. ''Peer-assisted learning''. (Aprendizaje asistido de pares) Mahwah, NJ; London, Lawrence Erlbaum Associates.</ref> Un proceso claro de enseñanza necesita ser específico. Este puede ser genérico (para aplicarse a cualquier material elegido por la pareja). O tal vez puede ser basado y estructurado por algunos materiales especiales dados por la pareja. Si el método se aplica a un rango amplio de material, es importente especificar aún con mayor exactitud lo que el preceptor tiene que hacer.<ref>Topping, K.J. 2000b. ''Peer assisted learning: a practical guide for teachers.'' (Aprendizaje de pares asistido: una guía práctica para maestros) Cambridge, MA, Brookline Books.</ref> Para un primer intento, use un método ya aprobado y comercializado y el cuál ha sido aprobado como efectivo y recomendado ( ver capítulos [[/Lectura: apoyo y revisión|5]], [[/Escritura: localizar y editar|6]] y [[/Matemáticas: hacerlas reales y resumir|7]]). | + | Revisiones en la investigación de enseñanza consistentemente muestran que más métodos estructurados en los que los preceptores reciben entrenamiento tienden a producir mejores resultados.<ref>Cohen, P.A.; Kulik, J.A.; Kulik, C-LC. 1982. ''Educational outcomes of research journal'' (Resultado educativos de un diario de investigación) (Washington, DC) vol 19, no. 2, p. 237-48.</ref><ref>Sharpley, A.M.; Sharpley, C.F. 1981. ''Peer tutoring: a review of the literature'' (Enseñanza en pares: revisión de literatura). Collected original resources in education (CORE) (Abingdon, UK), vol. 5, no. 3, 7–C11 (fichas 7 and 8).</ref><ref>Topping, K.J.; Ehly, S., eds. 1998. ''Peer-assisted learning'' (Aprendizaje asistido de pares). Mahwah, NJ; London, Lawrence Erlbaum Associates.</ref> Un proceso claro de enseñanza necesita ser específico. Este puede ser genérico (para aplicarse a cualquier material elegido por la pareja). O tal vez puede ser basado y estructurado por algunos materiales especiales dados por la pareja. Si el método se aplica a un rango amplio de material, es importente especificar aún con mayor exactitud lo que el preceptor tiene que hacer.<ref>Topping, K.J. 2000b. ''Peer assisted learning: a practical guide for teachers'' (Aprendizaje de pares asistido: una guía práctica para maestros). Cambridge, MA, Brookline Books.</ref> En un primer intento, use un método ya aprobado y comercializado y el cuál ha demostrado ser efectivo y recomendado ( ver capítulos [[Serie prácticas educativas/5. Enseñanza (tutoría)//Lectura: apoyo y revisión|5]], [[Serie prácticas educativas/5. Enseñanza (tutoría)//Escritura: localizar y editar|6]] y [[Serie prácticas educativas/5. Enseñanza (tutoría)//Matemáticas: hacerlas reales y resumir|7]]). |
| − | Incluso si la enseñanza no está basada en materiales estructurados dados, las parejas todavía necesitarán acceso a algún material de dónde escoger ( ej. una colección de libros de lectura). En países en desarrollo, el acceso a materiales puede resultar en un gran problema en ciertos lugares. | + | Incluso si la enseñanza no está basada en materiales estructurados dados, las parejas todavía necesitarán acceso a algún material de dónde escoger (p. ej., una colección de libros de lectura). En países en desarrollo, el acceso a materiales puede resultar un gran problema en ciertos lugares. |
| − | * '''Especifique el método de enseñanza.''' Sea muy claro acerca de cómo se vería la buena enseñanza. Tal vez ¿usando una técnica comercializada? ¿Considerando destrezas generales o específicas de enseñanza? ¿Estructurados por materiales específicos, o tal vez no? | + | * '''Especifique el método de enseñanza.''' Sea muy claro acerca de cómo se vería la buena enseñanza. Tal vez usando una técnica comercializada, considerando destrezas generales o específicas de enseñanza, estructurados por materiales específicos; o tal vez no. |
| − | * '''Capacite en destrezas de enseñanza generales.''' Por ejemplo, cómo establecer una relación cómoda; cómo presentar tareas a completar; cómo dar explicaciones claras; cómo impulsar o dirigir a los alumnos para que imiten destrezas; cómo revisar el desenvolvimiento; cómo premiar y retroalimentar; cómo identificar patrones consistentes de error, cómo guardar archivos de avances. | + | * '''Capacite en destrezas de enseñanza generales.''' Por ejemplo, cómo establecer una relación cómoda, cómo presentar tareas a completar, cómo dar explicaciones claras, cómo impulsar o dirigir a los alumnos para que imiten destrezas, cómo revisar el desenvolvimiento, cómo premiar y retroalimentar, cómo identificar patrones consistentes de error, cómo guardar archivos de avances. |
| − | * '''Acceso a materiales.''' Éstos pueden ser materiales que son específicos para el programa de enseñanza. O puede que sean materiales que se usen con regularidad en el salón. O material publicado al alcance ( ej. de una biblioteca pública o descargado del internet). Si el aprendizaje está basado en tareas dadas por el profesor, es probable que la escuela proporcione el material. Algunas veces el material está especialmente preparado. También el material puede ser producido por las mismas parejas, o por voluntarios o por personal administrativo bajo vigilancia. Las parejas necesitan obtener el material antes de cada sesión de enseñanza. El acceso debe ser frecuente, rápido y fácil. ¿Sabe la pareja el nivel de dificultad a escoger? ¿Cuál es la secuencia a seguir? ¿Cómo es que saben? | + | * '''Acceso a materiales.''' Éstos pueden ser materiales que son específicos para el programa de enseñanza, puede que sean materiales que se usen con regularidad en el salón, o material publicado al alcance (p. ej. de una biblioteca pública o descargado del internet). Si el aprendizaje está basado en tareas dadas por el profesor, es probable que la escuela proporcione el material. Algunas veces el material está especialmente preparado. También el material puede ser producido por las mismas parejas, o por voluntarios o por personal administrativo bajo vigilancia. Las parejas necesitan obtener el material antes de cada sesión de enseñanza. El acceso debe ser frecuente, rápido y fácil. ¿Sabe la pareja el nivel de dificultad a escoger? ¿Cuál es la secuencia a seguir? ¿Cómo es que lo saben? |