Malla curricular
m (Carlos Mulul trasladó la página Malla Curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Turismo a [[Plantilla:Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Turismo/Área de Cien...) |
|||
(No se muestran 5 ediciones intermedias del mismo usuario) | |||
Línea 1: | Línea 1: | ||
− | + | {{Título}} | |
− | + | __NOTOC__ | |
− | + | == == | |
− | + | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" id="Competencia 1" | |
− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
! style="width:30%" valign="top"| Competencias | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias | ||
! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros | ||
Línea 54: | Línea 53: | ||
|} | |} | ||
− | <small>Volver a la [[ | + | == == |
− | + | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small> | |
− | + | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" id="Competencia 2" | |
− | |||
− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
! style="width:30%" valign="top"| Competencias | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias | ||
! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros | ||
Línea 78: | Línea 75: | ||
|} | |} | ||
− | <small>Volver a la [[ | + | == == |
− | + | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small> | |
− | + | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" id="Competencia 3" | |
− | |||
− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
! style="width:30%" valign="top"| Competencias | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias | ||
! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros | ||
Línea 106: | Línea 101: | ||
|} | |} | ||
− | [[ | + | <noinclude>[[Categoría:Plantillas]] [[Categoría:Diversificado]]</noinclude> |
Revisión actual del 00:30 30 mar 2017
Editar
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
---|---|---|
1. Identifica los diferentes tipos de guías turísticos mediante el rol que les corresponde, en la asistencia, información y conducción de turistas nacionales y extranjeros. | 1.1. Identifica el rol que corresponde al tipo de guía turístico. | 1.1.1. Clasificación de las guías de turismo que operan en Guatemala. |
1.1.2. Diferenciación del rol que desempeñan los guías turísticos: guía fijo, guía informador guía intérprete (políglotas) guía-chofer, guía conductor. | ||
1.1.3. Descripción del rol de guía que se le delega a través de diferentes técnicas. | ||
1.1.4. Posesión de las cualidades del guía de turismo:
| ||
1.1.5. Aplicación de las técnicas de primeros auxilios. | ||
1.1.6. Participación en diferentes tipos de situaciones en las que evidencia las cualidades de un guía. | ||
1.1.7. Análisis del Acuerdo No. 187-2007 D del 7 de mayo de 2007, del INGUAT. Regulaciones para la inscripción y el funcionamiento de guías de turistas. | ||
1.2. Aplica en diferentes contextos los conocimientos de un guía. | 1.2.1 Argumentación acerca de la importancia de desempeñar el rol turístico con valores como: respeto, amabilidad, atención, tolerancia, entre otros, en beneficio del turismo. | |
1.2.2 Demostración en diferentes actividades (caminatas, visitas, excursiones) de los conocimientos de un guía de turismo. | ||
1.2.3 Participación en diferentes situaciones en las que tenga que aplicar los conocimientos de un guía. | ||
1.2.4 Argumentación de la importancia de practicar las cualidades de un guía en beneficio del turismo. |
Editar
Volver a la Subárea de Técnicas de Conducción Turística - Cuarto Grado
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
---|---|---|
2. Emite juicio crítico acerca del impacto económico que la seguridad tiene en la afluencia turística a centros turísticos tanto del turismo nacional como internacional y propone soluciones que beneficien. | 2.1. Propone planes de seguridad para el turista, considerando los elementos de seguridad turística y la situación del país. | 2.1.1. Explicación del significado de seguridad turística. |
2.1.2. Identificación de los tipos de seguridad. Seguridad turística. Seguridad pública. Seguridad social. Seguridad médica. Seguridad informativa. Seguridad económica. Seguridad de los servicios turísticos. Seguridad en eventos. Seguridad vial y del transporte. | ||
2.1.3. Descripción de la función de cada uno de los elementos de seguridad turística. | ||
2.1.4. Evaluación de las medidas de seguridad que deben ser tomadas en relación con los turistas. |
Editar
Volver a la Subárea de Técnicas de Conducción Turística - Cuarto Grado
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
---|---|---|
3. Propicia las condiciones necesarias para informar y reflexionar con los turistas sobre la repercusión que tiene al ecosistema la adopción de "buenas prácticas". | 3.1. Establece la diferencia entre ecoturismo y ecosistema, utilizándolas en sus intervenciones. | 3.1.1. Construcción del concepto de ecoturismo y ecosistema. |
3.1.2. Identificación de los principios de ecoturismo, según la Sociedad Internacional de Ecoturismo –TIES- | ||
3.1.3. Investigación de la repercusión del turismo en el ecosistema de los principales centros turísticos del país. | ||
3.2. Explica los beneficios para el ecosistema nacional la implementación de "buenas prácticas". | 3.2.1 Construcción de propuestas para adoptar buenas prácticas, que influyan en la conservación del ecosistema en: Agua. Flora y fauna. Áreas naturales. Áreas verdes. Rescate y protección del patrimonio histórico-cultural. | |
3.2.2 Exposición de propuestas sobre la adopción y aplicación de "buenas prácticas" en la conservación del ecosistema nacional. |
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.