Malla Curricular Primer Grado de Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma nacional, Primaria – Pueblo Maya
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+ | == Competencia 1 == | ||
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+ | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias | ||
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| rowspan="13"|1. Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L2. | | rowspan="13"|1. Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L2. | ||
| rowspan="5"|1.1. Responde a preguntas y peticiones sencillas utilizando gestos y movimientos corporales. | | rowspan="5"|1.1. Responde a preguntas y peticiones sencillas utilizando gestos y movimientos corporales. | ||
| 1.1.1. Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos. | | 1.1.1. Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos. | ||
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| 1.1.2. Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo, del conejo, vuelo de los pájaros, entre otros, según se le indique. | | 1.1.2. Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo, del conejo, vuelo de los pájaros, entre otros, según se le indique. | ||
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| 1.1.3. Imitación de gestos y sonidos: risa, tristeza, llanto, enojo, alegría, según se le indique. | | 1.1.3. Imitación de gestos y sonidos: risa, tristeza, llanto, enojo, alegría, según se le indique. | ||
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| 1.1.4. Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál, qué, cómo, por qué, dónde, entre otras). | | 1.1.4. Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál, qué, cómo, por qué, dónde, entre otras). | ||
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| 1.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas. | | 1.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas. | ||
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| rowspan="5"|1.2. Identifica sonidos propios del idioma. | | rowspan="5"|1.2. Identifica sonidos propios del idioma. | ||
| 1.2.1. Reproducción de onomatopeyas de la L2 emitidos por animales, elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas, sensaciones y sentimientos. | | 1.2.1. Reproducción de onomatopeyas de la L2 emitidos por animales, elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas, sensaciones y sentimientos. | ||
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| 1.2.2. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L2. | | 1.2.2. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L2. | ||
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| 1.2.3. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico. | | 1.2.3. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico. | ||
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| 1.2.4. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L2 (trabalenguas y rimas). | | 1.2.4. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L2 (trabalenguas y rimas). | ||
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| 1.2.5. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos corporales. | | 1.2.5. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos corporales. | ||
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| rowspan="3"|1.3. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela. | | rowspan="3"|1.3. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela. | ||
| 1.3.1. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana, por la tarde y por la noche). | | 1.3.1. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana, por la tarde y por la noche). | ||
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| 1.3.2. Utilización de gestos y frases de agradecimiento propias de la L2 (después de comer, al recibir consejos y favores). | | 1.3.2. Utilización de gestos y frases de agradecimiento propias de la L2 (después de comer, al recibir consejos y favores). | ||
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| 1.3.3. Utilización de frases de cortesía propias de la L2 (pedir permiso, disculpas por equivocaciones cometidas, entre otras).Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes que se escuchan. | | 1.3.3. Utilización de frases de cortesía propias de la L2 (pedir permiso, disculpas por equivocaciones cometidas, entre otras).Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes que se escuchan. | ||
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− | == == | + | == Competencia 2 == |
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+ | {{Volver a subárea CC}} | ||
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
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− | ! style="width: | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
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Línea 55: | Línea 133: | ||
| rowspan="3"|2.1. Asocia el nombre de objetos con las ilustraciones que los representan. | | rowspan="3"|2.1. Asocia el nombre de objetos con las ilustraciones que los representan. | ||
| 2.1.1. Asociación del nombre de productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad. | | 2.1.1. Asociación del nombre de productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad. | ||
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| 2.1.2. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre, gentilicio, oficio y edad) miembros de la familia, objetos colectivos y personales, útiles de higiene. | | 2.1.2. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre, gentilicio, oficio y edad) miembros de la familia, objetos colectivos y personales, útiles de higiene. | ||
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| 2.1.3. Correlación de las acciones y estados de ánimo más comunes a su edad con las palabras que nombran (corro, juego, estudio, entre otras). | | 2.1.3. Correlación de las acciones y estados de ánimo más comunes a su edad con las palabras que nombran (corro, juego, estudio, entre otras). | ||
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| rowspan="4"|2.2. Identifica los nombres de compañeras y compañeros, de familiares, de objetos personales y del aula cuando se presentan en forma escrita. | | rowspan="4"|2.2. Identifica los nombres de compañeras y compañeros, de familiares, de objetos personales y del aula cuando se presentan en forma escrita. | ||
| 2.2.1. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita. | | 2.2.1. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita. | ||
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| 2.2.2. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita. | | 2.2.2. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita. | ||
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| 2.2.3. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz, cuaderno). | | 2.2.3. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz, cuaderno). | ||
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| 2.2.4. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias, cuentos, canciones, poemas con la imagen de los mismos. | | 2.2.4. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias, cuentos, canciones, poemas con la imagen de los mismos. | ||
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| rowspan="4"|2.3. Identifica signos y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y desastres. | | rowspan="4"|2.3. Identifica signos y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y desastres. | ||
| 2.3.1. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas. | | 2.3.1. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas. | ||
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| 2.3.2. Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad. | | 2.3.2. Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad. | ||
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| 2.3.3. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad. | | 2.3.3. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad. | ||
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| 2.3.4. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes. | | 2.3.4. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes. | ||
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− | == == | + | == Competencia 3 == |
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+ | {{Volver a subárea CC}} | ||
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
|-valign="top" | |-valign="top" | ||
− | ! style="width: | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width: | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
+ | ! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas | ||
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| rowspan="6"|3.1. Utiliza, en su comunicación oral y escrita, palabras y fonemas de la L2 que son diferentes a los de la L1. | | rowspan="6"|3.1. Utiliza, en su comunicación oral y escrita, palabras y fonemas de la L2 que son diferentes a los de la L1. | ||
| 3.1.1. Pronunciación, ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L2. | | 3.1.1. Pronunciación, ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L2. | ||
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| 3.1.2. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L2. (Parónimos). | | 3.1.2. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L2. (Parónimos). | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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| 3.1.3. Asociación de símbolos y palabras que indican los números del 0 al 10 en español y de 0 al 20 en idiomas del Pueblo Maya. | | 3.1.3. Asociación de símbolos y palabras que indican los números del 0 al 10 en español y de 0 al 20 en idiomas del Pueblo Maya. | ||
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| 3.1.4. Identificación de signos especiales de la L2 (tilde y diéresis, en español; apóstrofo, en idiomas del Pueblo Maya). | | 3.1.4. Identificación de signos especiales de la L2 (tilde y diéresis, en español; apóstrofo, en idiomas del Pueblo Maya). | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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| 3.1.5. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación. | | 3.1.5. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación. | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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| 3.1.6. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L2. | | 3.1.6. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L2. | ||
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| rowspan="4"|3.2. Forma familias de palabras partiendo de la raíz de palabras del vocabulario básico | | rowspan="4"|3.2. Forma familias de palabras partiendo de la raíz de palabras del vocabulario básico | ||
| 3.2.1. Identificación de palabras propias de la L2. | | 3.2.1. Identificación de palabras propias de la L2. | ||
+ | | | ||
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| 3.2.2. Identificación de la raíz en palabras propias de la L2. | | 3.2.2. Identificación de la raíz en palabras propias de la L2. | ||
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| 3.2.3. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico. | | 3.2.3. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico. | ||
+ | | | ||
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| 3.2.4. Formación de familias de palabras asociando, en cuentos y poemas, palabras similares a las del vocabulario básico. | | 3.2.4. Formación de familias de palabras asociando, en cuentos y poemas, palabras similares a las del vocabulario básico. | ||
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| rowspan="5"|3.3. Valora los fonemas, símbolos y grafías de su L1, L2 y los de los otros idiomas de la comunidad. | | rowspan="5"|3.3. Valora los fonemas, símbolos y grafías de su L1, L2 y los de los otros idiomas de la comunidad. | ||
| 3.3.1. Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad. | | 3.3.1. Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad. | ||
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| 3.3.2. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L2. | | 3.3.2. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L2. | ||
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| 3.3.3. Formulación de respuestas cortas, afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L2. | | 3.3.3. Formulación de respuestas cortas, afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L2. | ||
+ | | | ||
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| 3.3.4. Participación en conversaciones espontáneas en la L2. | | 3.3.4. Participación en conversaciones espontáneas en la L2. | ||
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| 3.3.5. Narración de experiencias personales en la L2. | | 3.3.5. Narración de experiencias personales en la L2. | ||
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|} | |} | ||
− | == == | + | == Competencia 4 == |
− | + | ||
+ | {{Volver a subárea CC}} | ||
+ | |||
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
|-valign="top" | |-valign="top" | ||
− | ! style="width: | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width: | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
+ | ! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas | ||
+ | |||
+ | |-valign="top" | ||
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+ | ! style="background-color:#a8dcff;"|2 | ||
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|-valign="top" | |-valign="top" | ||
Línea 159: | Línea 359: | ||
| rowspan="7"|4.1. Utiliza los pronombres personales al comunicarse. | | rowspan="7"|4.1. Utiliza los pronombres personales al comunicarse. | ||
| 4.1.1. Utilización de pronombres personales, segunda y tercera persona del singular, al comunicarse con otros y otras. | | 4.1.1. Utilización de pronombres personales, segunda y tercera persona del singular, al comunicarse con otros y otras. | ||
+ | | | ||
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+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
+ | | | ||
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| 4.1.2. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe. | | 4.1.2. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe. | ||
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+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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| 4.1.3. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en español, prefijos en idiomas del Pueblo Maya). | | 4.1.3. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en español, prefijos en idiomas del Pueblo Maya). | ||
+ | | | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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| 4.1.4. Sustitución del sujeto por pronombres personales. | | 4.1.4. Sustitución del sujeto por pronombres personales. | ||
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+ | | | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
|-valign="top" | |-valign="top" | ||
| 4.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida). | | 4.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida). | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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|-valign="top" | |-valign="top" | ||
| 4.1.6. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas del Pueblo Maya). | | 4.1.6. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas del Pueblo Maya). | ||
+ | | | ||
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+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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| 4.1.7. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas del Pueblo Maya). | | 4.1.7. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas del Pueblo Maya). | ||
+ | | style="background-color:#a8dcff;"| | ||
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| rowspan="5"|4.2. Nombra animales, frutas y objetos de los distintos ambientes del hogar y del aula. | | rowspan="5"|4.2. Nombra animales, frutas y objetos de los distintos ambientes del hogar y del aula. | ||
| 4.2.1. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad. | | 4.2.1. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad. | ||
+ | | | ||
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| 4.2.2. Asociación de animales (comunes y silvestres) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L2. | | 4.2.2. Asociación de animales (comunes y silvestres) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L2. | ||
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| 4.2.3. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo, en la ciudad, en la escuela y en el hogar, con las palabras que lo nombran en L2. | | 4.2.3. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo, en la ciudad, en la escuela y en el hogar, con las palabras que lo nombran en L2. | ||
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| 4.2.4. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L2. | | 4.2.4. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L2. | ||
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| 4.2.5. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos. | | 4.2.5. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos. | ||
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| rowspan="8"|4.3. Utiliza vocabulario básico relacionado con actividades cotidianas | | rowspan="8"|4.3. Utiliza vocabulario básico relacionado con actividades cotidianas | ||
| 4.3.1. Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes. | | 4.3.1. Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes. | ||
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| 4.3.2. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran. | | 4.3.2. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran. | ||
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| 4.3.3. Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, encima, debajo, lejos, cerca, entre otras; también partículas que indican ubicación del hablante en relación a la direccionalidad natural cósmica. . | | 4.3.3. Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, encima, debajo, lejos, cerca, entre otras; también partículas que indican ubicación del hablante en relación a la direccionalidad natural cósmica. . | ||
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| 4.3.4. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día, noche, hoy, mañana, tarde, horas, semanas, mes, año, entre otras; veintena, trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas del Pueblo Maya. | | 4.3.4. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día, noche, hoy, mañana, tarde, horas, semanas, mes, año, entre otras; veintena, trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas del Pueblo Maya. | ||
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| 4.3.5. Lectura del reloj, utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas del Pueblo Maya. | | 4.3.5. Lectura del reloj, utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas del Pueblo Maya. | ||
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| 4.3.6. Identificación de los colores, utilizando las palabras en L2. | | 4.3.6. Identificación de los colores, utilizando las palabras en L2. | ||
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| 4.3.7. Asociación de los colores con los puntos cósmicos según la cosmovisión del Pueblo Maya. | | 4.3.7. Asociación de los colores con los puntos cósmicos según la cosmovisión del Pueblo Maya. | ||
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| 4.3.8. Asociación del significado de colores en las diferentes acciones de la vida diaria, desde el punto de vista occidental y del Pueblo Maya. | | 4.3.8. Asociación del significado de colores en las diferentes acciones de la vida diaria, desde el punto de vista occidental y del Pueblo Maya. | ||
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Revisión actual del 08:59 17 feb 2017
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Competencia 1Editar
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
---|---|---|---|---|---|---|
1 | 2 | 3 | 4 | |||
1. Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes sencillos escuchados en la L2. | 1.1. Responde a preguntas y peticiones sencillas utilizando gestos y movimientos corporales. | 1.1.1. Ejecución de instrucciones orales de uno o dos acciones por medio de gestos y movimientos. | ||||
1.1.2. Imitación de gestos o movimientos de animales: salto del sapo, del conejo, vuelo de los pájaros, entre otros, según se le indique. | ||||||
1.1.3. Imitación de gestos y sonidos: risa, tristeza, llanto, enojo, alegría, según se le indique. | ||||||
1.1.4. Utilización de palabras interrogativas al formular preguntas (cuál, qué, cómo, por qué, dónde, entre otras). | ||||||
1.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas: saludos y despedidas. | ||||||
1.2. Identifica sonidos propios del idioma. | 1.2.1. Reproducción de onomatopeyas de la L2 emitidos por animales, elementos de la naturaleza e instrumentos musicales como apoyo en la expresión de ideas, sensaciones y sentimientos. | |||||
1.2.2. Percepción de similitudes y diferencias entre los sonidos que escucha de la L2. | ||||||
1.2.3. Percepción auditiva del sonido inicial y final en palabras del vocabulario básico. | ||||||
1.2.4. Reproducción oral de palabras con sonidos propios de la L2 (trabalenguas y rimas). | ||||||
1.2.5. Asociación de palabras pronunciadas oralmente con gestos y movimientos corporales. | ||||||
1.3. Utiliza expresiones de cortesía al saludar en el aula y en la escuela. | 1.3.1. Aplicación de diferentes tipos de gestos y saludo (formas utilizadas por la mañana, por la tarde y por la noche). | |||||
1.3.2. Utilización de gestos y frases de agradecimiento propias de la L2 (después de comer, al recibir consejos y favores). | ||||||
1.3.3. Utilización de frases de cortesía propias de la L2 (pedir permiso, disculpas por equivocaciones cometidas, entre otras).Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes que se escuchan. |
Competencia 2Editar
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
---|---|---|---|---|---|---|
1 | 2 | 3 | 4 | |||
2. Identifica, visualmente, figuras, imágenes y palabras del vocabulario básico. | 2.1. Asocia el nombre de objetos con las ilustraciones que los representan. | 2.1.1. Asociación del nombre de productos anunciados por medio de afiches o rótulos en la comunidad. | ||||
2.1.2. Identificación de palabras del vocabulario básico: identidad personal (nombre, gentilicio, oficio y edad) miembros de la familia, objetos colectivos y personales, útiles de higiene. | ||||||
2.1.3. Correlación de las acciones y estados de ánimo más comunes a su edad con las palabras que nombran (corro, juego, estudio, entre otras). | ||||||
2.2. Identifica los nombres de compañeras y compañeros, de familiares, de objetos personales y del aula cuando se presentan en forma escrita. | 2.2.1. Asociación del sonido en los nombres propios de sus compañeros y compañeras con la forma escrita. | |||||
2.2.2. Asociación del nombre de los miembros de su familia con la forma escrita. | ||||||
2.2.3. Asociación de las palabras con los objetos que nombran (lápiz, cuaderno). | ||||||
2.2.4. Asociación de la palabra que nombra a personajes de historias, cuentos, canciones, poemas con la imagen de los mismos. | ||||||
2.3. Identifica signos y símbolos utilizados en la prevención de accidentes y desastres. | 2.3.1. Identificación de las palabras que representan señales de tránsito o de alerta ante posibles problemas. | |||||
2.3.2. Identificación de señales que indican zonas de peligro en la comunidad. | ||||||
2.3.3. Identificación de los signos y de las señalizaciones en terrenos de la comunidad. | ||||||
2.3.4. Identificación de símbolos que orientan la prevención de accidentes. |
Competencia 3Editar
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
---|---|---|---|---|---|---|
1 | 2 | 3 | 4 | |||
3. Identifica fonemas, símbolos y grafías de la L2 en diferentes contextos comunicativos. | 3.1. Utiliza, en su comunicación oral y escrita, palabras y fonemas de la L2 que son diferentes a los de la L1. | 3.1.1. Pronunciación, ritmo y acentuación de patrones fonéticos de la L2. | ||||
3.1.2. Lectura oral de palabras con fonemas propios de la L2. (Parónimos). | ||||||
3.1.3. Asociación de símbolos y palabras que indican los números del 0 al 10 en español y de 0 al 20 en idiomas del Pueblo Maya. | ||||||
3.1.4. Identificación de signos especiales de la L2 (tilde y diéresis, en español; apóstrofo, en idiomas del Pueblo Maya). | ||||||
3.1.5. Reproducción oral de poemas cortos que refuerzan los patrones de pronunciación y acentuación. | ||||||
3.1.6. Lectura de oraciones formadas con palabras del vocabulario básico atendiendo al ritmo y a la entonación de la L2. | ||||||
3.2. Forma familias de palabras partiendo de la raíz de palabras del vocabulario básico | 3.2.1. Identificación de palabras propias de la L2. | |||||
3.2.2. Identificación de la raíz en palabras propias de la L2. | ||||||
3.2.3. Formación de palabras anteponiendo prefijos o agregando sufijos a la raíz de palabras del vocabulario básico. | ||||||
3.2.4. Formación de familias de palabras asociando, en cuentos y poemas, palabras similares a las del vocabulario básico. | ||||||
3.3. Valora los fonemas, símbolos y grafías de su L1, L2 y los de los otros idiomas de la comunidad. | 3.3.1. Identificación del vocabulario relacionado con el vestuario y con las comidas propias de la comunidad. | |||||
3.3.2. Identificación de los patrones fonéticos básicos de la L2. | ||||||
3.3.3. Formulación de respuestas cortas, afirmativas y negativas ante preguntas que se le hacen en la L2. | ||||||
3.3.4. Participación en conversaciones espontáneas en la L2. | ||||||
3.3.5. Narración de experiencias personales en la L2. |
Competencia 4Editar
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
---|---|---|---|---|---|---|
1 | 2 | 3 | 4 | |||
4. Utiliza la segunda lengua para comunicar oral y gráficamente ideas y sentimientos. | 4.1. Utiliza los pronombres personales al comunicarse. | 4.1.1. Utilización de pronombres personales, segunda y tercera persona del singular, al comunicarse con otros y otras. | ||||
4.1.2. Utilización de los pronombres personales en textos que escribe. | ||||||
4.1.3. Utilización pertinente de los posesivos (adjetivos en español, prefijos en idiomas del Pueblo Maya). | ||||||
4.1.4. Sustitución del sujeto por pronombres personales. | ||||||
4.1.5. Participación en dramatizaciones sencillas (presentar a una persona desconocida). | ||||||
4.1.6. Utilización de pronombres posesivos (sustantivos relacionales en idiomas del Pueblo Maya). | ||||||
4.1.7. Participación en conversaciones sencillas utilizando los adjetivos posesivos (prefijos en idiomas del Pueblo Maya). | ||||||
4.2. Nombra animales, frutas y objetos de los distintos ambientes del hogar y del aula. | 4.2.1. Identificación de las frutas que comúnmente se observan en la comunidad. | |||||
4.2.2. Asociación de animales (comunes y silvestres) de su entorno familiar y local con las palabras que los nombran en L2. | ||||||
4.2.3. Relación de los enseres de cocina y de los objetos de labranza utilizados en el campo, en la ciudad, en la escuela y en el hogar, con las palabras que lo nombran en L2. | ||||||
4.2.4. Identificación de utensilios por su uso y su nombre en L2. | ||||||
4.2.5. Reconocimiento de los utensilios en gráficos y rótulos. | ||||||
4.3. Utiliza vocabulario básico relacionado con actividades cotidianas | 4.3.1. Elaboración de mapas o planos de la casa y de la escuela rotulando los diferentes ambientes. | |||||
4.3.2. Utilización de los puntos cardinales para indicar la posición de los diferentes ambientes incluidos en los mapas o planos que se elaboran. | ||||||
4.3.3. Utilización del vocabulario que expresa posición en el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, encima, debajo, lejos, cerca, entre otras; también partículas que indican ubicación del hablante en relación a la direccionalidad natural cósmica. . | ||||||
4.3.4. Utilización del vocabulario pertinente en situaciones en las que expresa temporalidad: día, noche, hoy, mañana, tarde, horas, semanas, mes, año, entre otras; veintena, trecena y los cinco períodos de la cuenta larga en los idiomas del Pueblo Maya. | ||||||
4.3.5. Lectura del reloj, utilizando numerales de la notación decimal y los puntos y rayas en los idiomas del Pueblo Maya. | ||||||
4.3.6. Identificación de los colores, utilizando las palabras en L2. | ||||||
4.3.7. Asociación de los colores con los puntos cósmicos según la cosmovisión del Pueblo Maya. | ||||||
4.3.8. Asociación del significado de colores en las diferentes acciones de la vida diaria, desde el punto de vista occidental y del Pueblo Maya. |
Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.