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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Matemáticas/Malla Curricular Quinto Grado (editar)
Revisión del 05:54 19 ene 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
| rowspan="6"|1.1. Establece relación entre lados y ángulos de triángulos y cuadriláteros.
| rowspan="6"|1.1. Establece relación entre lados y ángulos de triángulos y cuadriláteros.
| 1.1.1. Identificación de figuras geométricas que contengan ángulos adyacentes y ángulos opuestos por el vértice.
| 1.1.1. Identificación de figuras geométricas que contengan ángulos adyacentes y ángulos opuestos por el vértice.
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| 1.1.2. Medición de ángulos en triángulos y cuadriláteros.
| 1.1.2. Medición de ángulos en triángulos y cuadriláteros.
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| 1.1.3. Establecimiento de la suma de ángulos internos en triángulos y cuadriláteros.
| 1.1.3. Establecimiento de la suma de ángulos internos en triángulos y cuadriláteros.
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| 1.1.4. Identificación de triángulos y cuadriláteros con distintos ángulos en diferentes construcciones, textiles y otras formas de arte maya.
| 1.1.4. Identificación de triángulos y cuadriláteros con distintos ángulos en diferentes construcciones, textiles y otras formas de arte maya.
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| 1.1.5. Trazo de cuadriláteros: paralelogramo, trapecio y triángulos con distintos ángulos.
| 1.1.5. Trazo de cuadriláteros: paralelogramo, trapecio y triángulos con distintos ángulos.
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| 1.1.6. Identificación de la utilización de triángulos y cuadriláteros en la cultura indígena (significados).
| 1.1.6. Identificación de la utilización de triángulos y cuadriláteros en la cultura indígena (significados).
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| rowspan="5"|1.2. Explica la relación que existe entre las figuras planas y sólidos geométricos: prismas (incluye cubo), pirámides, cilindro y cono.
| rowspan="5"|1.2. Explica la relación que existe entre las figuras planas y sólidos geométricos: prismas (incluye cubo), pirámides, cilindro y cono.
| 1.2.1. Identificación de la diferencia entre una figura plana y un sólido.
| 1.2.1. Identificación de la diferencia entre una figura plana y un sólido.
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| 1.2.2. Traslación de figuras planas dentro de un cuadrilátero.
| 1.2.2. Traslación de figuras planas dentro de un cuadrilátero.
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| 1.2.3. Colocación de elementos sólidos dentro de una caja prismática.
| 1.2.3. Colocación de elementos sólidos dentro de una caja prismática.
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| 1.2.4. Identificación de la presentación plana de un sólido geométrico.
| 1.2.4. Identificación de la presentación plana de un sólido geométrico.
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| 1.2.5. Establecimiento de la relación de perpendicularidad, paralelismo o adyacencia entre las caras y aristas de un prisma rectangular.
| 1.2.5. Establecimiento de la relación de perpendicularidad, paralelismo o adyacencia entre las caras y aristas de un prisma rectangular.
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| rowspan="10"|1.3. Identifica las partes de una circunferencia, círculo, y una esfera.
| rowspan="10"|1.3. Identifica las partes de una circunferencia, círculo, y una esfera.
| 1.3.1. Determinación del nombre en idioma maya del círculo y de la esfera.
| 1.3.1. Determinación del nombre en idioma maya del círculo y de la esfera.
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| 1.3.2. Diferenciación entre círculo y circunferencia.
| 1.3.2. Diferenciación entre círculo y circunferencia.
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| 1.3.3. Diferenciación entre figuras circulares y formas sólidas esféricas del entorno.
| 1.3.3. Diferenciación entre figuras circulares y formas sólidas esféricas del entorno.
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| 1.3.4. Identificación de la circunferencia, radio y diámetro de un círculo.
| 1.3.4. Identificación de la circunferencia, radio y diámetro de un círculo.
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| 1.3.5. Establecimiento de la relación entre radio, diámetro y circunferencia.
| 1.3.5. Establecimiento de la relación entre radio, diámetro y circunferencia.
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| 1.3.6. Trazo de la circunferencia utilizando un objeto de base circular y a mano alzada y otras formas.
| 1.3.6. Trazo de la circunferencia utilizando un objeto de base circular y a mano alzada y otras formas.
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| 1.3.7. Identificación de procedimientos de división del círculo en partes iguales y desiguales.
| 1.3.7. Identificación de procedimientos de división del círculo en partes iguales y desiguales.
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| 1.3.8. Descripción de usos del círculo y la esfera en la vida cotidiana.
| 1.3.8. Descripción de usos del círculo y la esfera en la vida cotidiana.
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| 1.3.9. Identificación de las partes de una circunferencia
| 1.3.9. Identificación de las partes de una circunferencia
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| 1.3.10. Identificación de la utilización del círculo en la cultura indígena (significado).
| 1.3.10. Identificación de la utilización del círculo en la cultura indígena (significado).
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| rowspan="2"|1.4. Calcula el perímetro de diferentes figuras planas y el área de un cuadrado, rectángulo y triángulo.
| rowspan="2"|1.4. Calcula el perímetro de diferentes figuras planas y el área de un cuadrado, rectángulo y triángulo.
| 1.4.1. Calculo de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros con base a sistemas de medidas de los pueblos.
| 1.4.1. Calculo de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros con base a sistemas de medidas de los pueblos.
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| 1.4.2. Medición del perímetro y área del espacio escolar con base a triángulos, cuadrados y rectángulos.
| 1.4.2. Medición del perímetro y área del espacio escolar con base a triángulos, cuadrados y rectángulos.
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| rowspan="2"|1.5. Construye formas y símbolos con simetría.
| rowspan="2"|1.5. Construye formas y símbolos con simetría.
| 1.5.1. Identificación de figuras simétricas en elementos de la naturaleza y el cosmos.
| 1.5.1. Identificación de figuras simétricas en elementos de la naturaleza y el cosmos.
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| 1.5.2. Elaboración de figuras simétricas con elementos naturales.
| 1.5.2. Elaboración de figuras simétricas con elementos naturales.
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| rowspan="4"|1.6. Utiliza la cruz cósmica y el primer cuadrante del plano cartesiano para ubicar puntos y realizar dibujos.
| rowspan="4"|1.6. Utiliza la cruz cósmica y el primer cuadrante del plano cartesiano para ubicar puntos y realizar dibujos.
| 1.6.1. Elaboración de líneas o figuras geométricas teniendo como referencia puntos asociados con pares ordenados.
| 1.6.1. Elaboración de líneas o figuras geométricas teniendo como referencia puntos asociados con pares ordenados.
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| 1.6.2. Trazo de líneas que se interceptan (perpendiculares o no) e identificación del punto de intersección por medio de un par ordenado formado con números enteros.
| 1.6.2. Trazo de líneas que se interceptan (perpendiculares o no) e identificación del punto de intersección por medio de un par ordenado formado con números enteros.
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| 1.6.3. Traslado de una figura de un güipil o tejido al plano de la cruz cósmica, identificando sus puntos convergentes.
| 1.6.3. Traslado de una figura de un güipil o tejido al plano de la cruz cósmica, identificando sus puntos convergentes.
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| 1.6.4. Trazo de líneas que se intersectan (perpendiculares o no) e identificación del punto de intersección por medio de un par ordenado formado con números enteros.
| 1.6.4. Trazo de líneas que se intersectan (perpendiculares o no) e identificación del punto de intersección por medio de un par ordenado formado con números enteros.
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| rowspan="3"|2.1. Construye mosaicos o diseños siguiendo patrones determinados.
| rowspan="3"|2.1. Construye mosaicos o diseños siguiendo patrones determinados.
| 2.1.1. Identificación de patrones que utilicen rotación, traslación y simetría de figuras geométricas que contengan triángulos o cuadriláteros.
| 2.1.1. Identificación de patrones que utilicen rotación, traslación y simetría de figuras geométricas que contengan triángulos o cuadriláteros.
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| 2.1.2. Identificación de formas simbólicas o figuras que reflejen los números místicos (sagrados) en forma de mosaico.
| 2.1.2. Identificación de formas simbólicas o figuras que reflejen los números místicos (sagrados) en forma de mosaico.
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| 2.1.3. Elaboración de formas y símbolos observados en la indumentaria y la naturaleza (mosaicos).
| 2.1.3. Elaboración de formas y símbolos observados en la indumentaria y la naturaleza (mosaicos).
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| rowspan="4"|3.1. Representa subconjuntos del grupo de las unidades vigesimales.
| rowspan="4"|3.1. Representa subconjuntos del grupo de las unidades vigesimales.
| 3.1.1. Identificación del grupo denominado universo: unidades vigesimales.
| 3.1.1. Identificación del grupo denominado universo: unidades vigesimales.
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| 3.1.2. Descripción de subgrupos del grupo de las unidades vigesimales.
| 3.1.2. Descripción de subgrupos del grupo de las unidades vigesimales.
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| 3.1.3. Identificación de todos los subgrupos de un conjunto de uno a tres elementos.
| 3.1.3. Identificación de todos los subgrupos de un conjunto de uno a tres elementos.
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| 3.1.4. Identificación de otros grupos denominados universo en la naturaleza y el cosmos: plantas, animales, astros, entre otros.
| 3.1.4. Identificación de otros grupos denominados universo en la naturaleza y el cosmos: plantas, animales, astros, entre otros.
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| rowspan="3"|3.2. Realiza operaciones de unión, intersección y diferencia entre grupos.
| rowspan="3"|3.2. Realiza operaciones de unión, intersección y diferencia entre grupos.
| 3.2.1. Realización de operaciones combinadas de unión e intersección.
| 3.2.1. Realización de operaciones combinadas de unión e intersección.
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| 3.2.2. Realización de operaciones de diferencia entre grupos y representación en forma enumerativa y gráfica.
| 3.2.2. Realización de operaciones de diferencia entre grupos y representación en forma enumerativa y gráfica.
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| 3.2.3. Aplicación de la unión e intersección de grupos en situaciones cotidianas: agricultura, tejido, clasificación de elementos.
| 3.2.3. Aplicación de la unión e intersección de grupos en situaciones cotidianas: agricultura, tejido, clasificación de elementos.
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{{Volver a subárea CC}}
{{Volver a subárea CC}}
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
| rowspan="5"|4.1. Utiliza los números en el sistema vigesimal hasta la quinta posición.
| rowspan="5"|4.1. Utiliza los números en el sistema vigesimal hasta la quinta posición.
| 4.1.1. Comprensión del valor de los signos matemáticos hasta la quinta posición.
| 4.1.1. Comprensión del valor de los signos matemáticos hasta la quinta posición.
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| 4.1.2. Lectura y escritura de los números mayas hasta la quinta posición.
| 4.1.2. Lectura y escritura de los números mayas hasta la quinta posición.
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| 4.1.3. Lectura y escritura de los números en idioma maya hasta la quinta posición.
| 4.1.3. Lectura y escritura de los números en idioma maya hasta la quinta posición.
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| 4.1.4. Conteo de los números en idioma maya de manera sustractiva y aditiva, hasta la quinta posición.
| 4.1.4. Conteo de los números en idioma maya de manera sustractiva y aditiva, hasta la quinta posición.
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| 4.1.5. Lectura y escritura de cantidades hasta 1, 500,000 como instrumentos para cuantificar situaciones de la vida diaria.
| 4.1.5. Lectura y escritura de cantidades hasta 1, 500,000 como instrumentos para cuantificar situaciones de la vida diaria.
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| rowspan="3"|4.2. Describe el significado de los números equilibrados y desequilibrados.
| rowspan="3"|4.2. Describe el significado de los números equilibrados y desequilibrados.
| 4.2.1. Descripción del significado de los números equilibrados y desequilibrados.
| 4.2.1. Descripción del significado de los números equilibrados y desequilibrados.
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| 4.2.2. Aplicación de diferentes estrategias para la realización de cálculos mentales que impliquen la utilización de números vigesimales equilibrados y desequilibrados.
| 4.2.2. Aplicación de diferentes estrategias para la realización de cálculos mentales que impliquen la utilización de números vigesimales equilibrados y desequilibrados.
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| 4.2.3. Significado de los números 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 13 y 20 en la cosmovisión maya.
| 4.2.3. Significado de los números 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 13 y 20 en la cosmovisión maya.
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| rowspan="5"|4.3. Efectúa cálculos de adición, sustracción, multiplicación y división con numeración Maya hasta la
| rowspan="5"|4.3. Efectúa cálculos de adición, sustracción, multiplicación y división con numeración Maya hasta la
| 4.3.1. Construcción de una tabla vigesimal de números equilibrados y desequilibrados y su correspondiente resultado (equilibrados o desequilibrados).
| 4.3.1. Construcción de una tabla vigesimal de números equilibrados y desequilibrados y su correspondiente resultado (equilibrados o desequilibrados).
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| 4.3.2. Cálculo de adición y sustracción hasta la quinta posición.
| 4.3.2. Cálculo de adición y sustracción hasta la quinta posición.
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| 4.3.3. Aplicación de cálculos mentales relacionados a la adición y sustracción en casos de la vida cotidiana.
| 4.3.3. Aplicación de cálculos mentales relacionados a la adición y sustracción en casos de la vida cotidiana.
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| 4.3.4. Cálculo de multiplicación y división hasta la quinta posición.
| 4.3.4. Cálculo de multiplicación y división hasta la quinta posición.
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| 4.3.5. Aplicación de cálculos mentales relacionados a la multiplicación y división en casos de la vida cotidiana.
| 4.3.5. Aplicación de cálculos mentales relacionados a la multiplicación y división en casos de la vida cotidiana.
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| rowspan="6"|4.4. Efectúa operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones hasta la segunda posición vigesimal.
| rowspan="6"|4.4. Efectúa operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones hasta la segunda posición vigesimal.
| 4.4.1. Cálculo de adición y sustracción de fracciones hasta la segunda escala vigesimal aplicado a casos de la vida real.
| 4.4.1. Cálculo de adición y sustracción de fracciones hasta la segunda escala vigesimal aplicado a casos de la vida real.
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| 4.4.2. Aplicación de estrategias mentales para la realización de cálculos relacionados con la adición y sustracción de fracciones en sistema vigesimal y decimal.
| 4.4.2. Aplicación de estrategias mentales para la realización de cálculos relacionados con la adición y sustracción de fracciones en sistema vigesimal y decimal.
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| 4.4.3. Aplicación de distintas estrategias para la realización de cálculos mentales relacionados a la multiplicación y división de fracciones.
| 4.4.3. Aplicación de distintas estrategias para la realización de cálculos mentales relacionados a la multiplicación y división de fracciones.
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| 4.4.4. Cálculo de multiplicación y división de fracciones hasta la segunda escala vigesimal.
| 4.4.4. Cálculo de multiplicación y división de fracciones hasta la segunda escala vigesimal.
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| 4.4.5. Aplicación de operaciones básicas y de fracciones para la atención de necesidades.
| 4.4.5. Aplicación de operaciones básicas y de fracciones para la atención de necesidades.
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| 4.4.6. Aplicación de los distintos sistemas matemáticos para resolver situaciones de la vida real.
| 4.4.6. Aplicación de los distintos sistemas matemáticos para resolver situaciones de la vida real.
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| rowspan="3"|5.1. Aplica suma, resta, multiplicación y división en la solución de situaciones de la vida cotidiana.
| rowspan="3"|5.1. Aplica suma, resta, multiplicación y división en la solución de situaciones de la vida cotidiana.
| 5.1.1. Explicación de la solución de problemas sustentados en las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división.
| 5.1.1. Explicación de la solución de problemas sustentados en las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división.
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| 5.1.2. Aplicación de operaciones básicas y de fracciones para resolver situaciones de la vida real, en el sistema vigesimal y decimal.
| 5.1.2. Aplicación de operaciones básicas y de fracciones para resolver situaciones de la vida real, en el sistema vigesimal y decimal.
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| 5.1.3. Resolución de problemas por medio de operaciones de la aritmética maya.
| 5.1.3. Resolución de problemas por medio de operaciones de la aritmética maya.
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| rowspan="2"|6.1. Predice eventos y sucesos con base a la intuición e información del contexto.
| rowspan="2"|6.1. Predice eventos y sucesos con base a la intuición e información del contexto.
| 6.1.1. Investigación sobre formas de interpretación predicciones de sucesos o eventos de su entorno natural.
| 6.1.1. Investigación sobre formas de interpretación predicciones de sucesos o eventos de su entorno natural.
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| 6.1.2. Predicción de sucesos o eventos con base a la intuición e información del contexto (cantidad de lluvia en un mes, temperatura máxima y mínima, asistencia de estudiantes, resultados de eventos deportivos entre otros).
| 6.1.2. Predicción de sucesos o eventos con base a la intuición e información del contexto (cantidad de lluvia en un mes, temperatura máxima y mínima, asistencia de estudiantes, resultados de eventos deportivos entre otros).
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| rowspan="3"|6.2. Utiliza ilustraciones para representar información recopilada.
| rowspan="3"|6.2. Utiliza ilustraciones para representar información recopilada.
| 6.2.1. Clasificación de información significativa recolectada.
| 6.2.1. Clasificación de información significativa recolectada.
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| 6.2.2. Reflexión sobre la información obtenida.
| 6.2.2. Reflexión sobre la información obtenida.
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| 6.2.3. Representación ilustrada e interpretativa de la información relevante con base a criterios matemáticos.
| 6.2.3. Representación ilustrada e interpretativa de la información relevante con base a criterios matemáticos.
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| rowspan="3"|6.3. Calcula e interpreta el promedio aritmético
| rowspan="3"|6.3. Calcula e interpreta el promedio aritmético
| 6.3.1. Identificación de los números mayor y menor en un grupo de datos cuantitativos.
| 6.3.1. Identificación de los números mayor y menor en un grupo de datos cuantitativos.
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| 6.3.2. Cálculo del promedio aritmético de un grupo de datos.
| 6.3.2. Cálculo del promedio aritmético de un grupo de datos.
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| 6.3.3. Relación del promedio aritmético de eventos o hechos de la vida escolar.
| 6.3.3. Relación del promedio aritmético de eventos o hechos de la vida escolar.
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| rowspan="3"|7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer longitud en el sistema de medidas de la cultura maya.
| rowspan="3"|7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer longitud en el sistema de medidas de la cultura maya.
| 7.1.1. Representación de planos a escala, utilizando submúltiplos de la brazada como unidades de medida de longitud, entre otros.
| 7.1.1. Representación de planos a escala, utilizando submúltiplos de la brazada como unidades de medida de longitud, entre otros.
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| 7.1.2. Comparación de unidades de medida de longitud propias de la comunidad y de los otros pueblos de Mesoamérica (Abya Yala).
| 7.1.2. Comparación de unidades de medida de longitud propias de la comunidad y de los otros pueblos de Mesoamérica (Abya Yala).
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| 7.1.3. Establecimiento de equivalencias de unidades mayas con las unidades internacionales de medida.
| 7.1.3. Establecimiento de equivalencias de unidades mayas con las unidades internacionales de medida.
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| rowspan="3"|7.2. Utiliza diferentes unidades de tiempo para referirse a eventos o sucesos.
| rowspan="3"|7.2. Utiliza diferentes unidades de tiempo para referirse a eventos o sucesos.
| 7.2.1. Descripción verbal y escrita de itinerarios personales o colectivos.
| 7.2.1. Descripción verbal y escrita de itinerarios personales o colectivos.
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| 7.2.2. Organización de actividades en cronogramas.
| 7.2.2. Organización de actividades en cronogramas.
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| 7.2.3. Cálculo de la duración de un evento o suceso.
| 7.2.3. Cálculo de la duración de un evento o suceso.
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| rowspan="6"|7.3. Describe las características de los calendarios mayas: Choltun, Cholq’ij y Chol Ab’.
| rowspan="6"|7.3. Describe las características de los calendarios mayas: Choltun, Cholq’ij y Chol Ab’.
| 7.3.1. Descripción de la forma en que están relacionados el calendario sagrado Cholq’ij y el Chol Ab’, en el mecanismo de la cuenta larga (Choltun)
| 7.3.1. Descripción de la forma en que están relacionados el calendario sagrado Cholq’ij y el Chol Ab’, en el mecanismo de la cuenta larga (Choltun)
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| 7.3.2. Inscripción de fechas en el sistema Choltun o Cuenta Larga.
| 7.3.2. Inscripción de fechas en el sistema Choltun o Cuenta Larga.
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| 7.3.3. Cálculo de fechas de distancia en el sistema de cuenta larga (Choltun) a través de la adición o sustracción.
| 7.3.3. Cálculo de fechas de distancia en el sistema de cuenta larga (Choltun) a través de la adición o sustracción.
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| 7.3.4. Registro de fechas significativas para el Pueblo Maya en el sistema de cuenta larga (Choltun).
| 7.3.4. Registro de fechas significativas para el Pueblo Maya en el sistema de cuenta larga (Choltun).
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| 7.3.5. Utilización del sistema de cuenta larga (Choltun ) para llevar la cuenta del tiempo.
| 7.3.5. Utilización del sistema de cuenta larga (Choltun ) para llevar la cuenta del tiempo.
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| 7.3.6. Programación de procesos en la vida escolar y comunitaria basados en el calendario sagrado (Cholq’ij y el Chol Ab’).
| 7.3.6. Programación de procesos en la vida escolar y comunitaria basados en el calendario sagrado (Cholq’ij y el Chol Ab’).
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| rowspan="2"|7.4. Lleva la cuenta larga para diferentes fechas.
| rowspan="2"|7.4. Lleva la cuenta larga para diferentes fechas.
| 7.4.1. Calcula la cuenta larga (kin, winal, tum, k´atun, b’aktun) para diferentes fechas del calendario gregoriano.
| 7.4.1. Calcula la cuenta larga (kin, winal, tum, k´atun, b’aktun) para diferentes fechas del calendario gregoriano.
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| 7.4.2. Utiliza la cruz maya para llevar la cuenta del Cholq´ij
| 7.4.2. Utiliza la cruz maya para llevar la cuenta del Cholq´ij
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| rowspan="2"|7.5. Resuelve problemas donde usen la moneda nacional y extranjera.
| rowspan="2"|7.5. Resuelve problemas donde usen la moneda nacional y extranjera.
| 7.5.1. Elaboración de un presupuesto escolar o familiar.
| 7.5.1. Elaboración de un presupuesto escolar o familiar.
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| 7.5.2. Cálculo de valores dados en moneda nacional a otras monedas.
| 7.5.2. Cálculo de valores dados en moneda nacional a otras monedas.
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