Raft lingüístico

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Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - cintillo superior.png
Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura/Raft lingüístico
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Autor Carmina Urrutia
Área Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado Preprimaria, Primaria


Tipo de licencia Derechos reservados con copia libre
Formato HTML
Responsable de curación USAID Leer y Aprender
Última actualización 2017/02/28
Carmina Urrutia Docente / Directora. Escuela Oficial para Varones “Adolfo Serriere”, San Pedro Carchá, Alta Verapaz
Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - ficha técnica.png

Ficha Técnica[editar | editar código]

Lugar de implementación: Rabinal en Baja Verapaz; Cobán, Cahabón, Tucurú, San Juan Chamelco, Tactic, Lanquín en Alta Verapaz

Población atendida: estudiantes y docentes

Nivel y grados: Preprimaria y Primaria

Grupo étnico: maya q’eqchi’ y ladino

Ámbito y período de implementación: urbano y rural, sector público y privado, a partir de 1989

Participantes: estudiantes y docente

Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - descripción.png

Descripción[editar | editar código]

Esta práctica se basa en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. En esta se contextualiza una lectura y se definen roles entre los estudiantes; a continuación, los estudiantes producen un texto con diferentes formatos para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y juicio lógico.

Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - objetivo.png

Objetivo[editar | editar código]

Desarrollar habilidades e inteligencias múltiples de forma práctica, mediante la lectura y producción escrita de formatos diversos.

Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - experiencia.png

Experiencia[editar | editar código]

En 1989 se inicia esta buena práctica en una escuela de San Pedro Carchá, Alta Verapaz con estudiantes de nivel primario. En la actualidad, la utilizan en escuelas del sector público y privado.

Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - vinculación al CNB.png

Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]

Desarrolla la competencia lectora como se requiere en el área de Comunicación y Lenguaje L1.

Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - pasos a seguir.png

Pasos a seguir[editar | editar código]

  1. Seleccionar una lectura.
  2. Adecuarla al contexto cultural y lingüístico.
  3. Identificar los roles de los personajes de la lectura.
  4. Identificar la audiencia.
  5. Identificar el formato de la producción escrita: poema, telegrama, carta, mural, etc.
  6. Concluir con una puesta en común de las producciones escritas y experiencia vivida con la lectura del cuento.
Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - materiales y recursos.png

Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]

  • Banco de lecturas clasificadas por niveles e idiomas
  • Material reciclable
  • Útiles escolares
Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - aporte.png

Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]

Lograr producción escrita a partir del pensamiento crítico y juicio lógico de una lectura.

Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura - cintillo inferior.png

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

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