¿Qué debo estudiar para realizar la prueba de Comunicación y Lenguaje?
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<big>En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Comunicación y Lenguaje.</big> | <big>En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Comunicación y Lenguaje.</big> | ||
=== Objetivo del documento === | === Objetivo del documento === | ||
| − | Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba | + | Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba de Comunicación y Lenguaje. |
=== La importancia de evaluar Comunicación y Lenguaje === | === La importancia de evaluar Comunicación y Lenguaje === | ||
| − | El lenguaje es una herramienta necesaria para establecer comunicación con el mundo circundante. Es un medio que permite la expresión de las ideas, los sentimientos, conocimientos, entre otros; de allí que el aprendizaje de esta herramienta como instrumento comunicativo requiera de un proceso de enseñanza-aprendizaje que trascienda el ámbito de la propia familia y abra las puertas para una comunicación más efectiva en los | + | El lenguaje es una herramienta necesaria para establecer comunicación con el mundo circundante. Es un medio de comunicación que permite la expresión de las ideas, los sentimientos, conocimientos, entre otros; de allí que el aprendizaje de esta herramienta como instrumento comunicativo requiera de un proceso de enseñanza-aprendizaje que trascienda el ámbito de la propia familia y abra las puertas para una comunicación más efectiva en los ámbitos comunitarios y globales. |
| − | Compete a los docentes en su función de facilitadores del aprendizaje, contribuir a la adquisición de destrezas y estrategias que fomenten la mejora y afianzamiento de aspectos lingüísticos en los estudiantes; esta es la razón por la que se evalúan las competencias para cumplir con dicha función. | + | Compete a los docentes en su función de facilitadores del aprendizaje, contribuir a la adquisición de destrezas y estrategias que fomenten la mejora y afianzamiento de aspectos lingüísticos en los estudiantes; esta es la razón por la que se evalúan las competencias que el docente requiere para cumplir con dicha función. |
=== La prueba de Comunicación y Lenguaje === | === La prueba de Comunicación y Lenguaje === | ||
| − | Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para su enseñanza. | + | Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para su enseñanza en los niveles de Educación Preprimaria y Primaria. |
=== Temas de la prueba === | === Temas de la prueba === | ||
| − | A continuación se | + | A continuación, se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la prueba. |
==== Morfología y sintaxis ==== | ==== Morfología y sintaxis ==== | ||
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| + | ! Contenidos disponibles en cnbGuatemala | ||
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|Gramática | |Gramática | ||
| − | | | + | |Normativa ortográfica |
| − | + | * Reglas de acentuación gráfica | |
| − | * Género | + | * Uso de los signos ortográficos: de puntuación y auxiliares |
| − | * Número | + | * Normas ortográficas en el uso de las letras y dígrafos |
| − | * Sustantivo | + | Normativas gramaticales vigentes |
| − | * Adjetivo | + | * Morfología: |
| − | * Artículo, entre otros | + | ** Género |
| − | + | ** Número | |
| − | + | ** Sustantivo | |
| − | * Sujeto, categorías sintácticas | + | ** Adjetivo |
| − | * Predicado | + | ** Artículo, entre otros |
| − | * Complementos del predicado | + | * Sintaxis: |
| + | ** Sujeto, categorías sintácticas | ||
| + | ** Predicado | ||
| + | ** Complementos del predicado | ||
| + | Técnicas específicas para sintetizar textos | ||
| + | * Cuadro comparativo | ||
| + | * Diagrama | ||
| + | * Organigrama | ||
| + | * Mapas conceptuales, entre otros | ||
| + | | | ||
| + | * [[Hojas de gramática]] | ||
| + | * [[Inventario de organizadores de información]] | ||
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| + | Estructura de las palabras para aumentar el léxico: | ||
* Sinónimos | * Sinónimos | ||
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* Polisemia | * Polisemia | ||
* Derivación | * Derivación | ||
| − | + | * Clave de contexto | |
| − | + | '''Destrezas de comprensión lectora''' | |
| − | + | * Secuencia de hechos o sucesos | |
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| − | ''' | + | * Detalles |
| − | * | + | * Ideas principales |
| − | * | + | * Hechos y opiniones |
| − | * | + | * Tema |
| − | * | + | * Intención comunicativa del autor de un texto |
| − | * | + | * Conclusiones |
| − | * | + | '''Destrezas cognitivas''' |
| − | * | + | * Diferencias y similitudes |
| − | * | + | * Causas y efectos |
| − | * | + | * Lenguaje figurado |
| − | * | + | '''Estrategias de comprensión lectora''' |
| − | * | + | * Hipótesis |
| − | + | * Generalizaciones | |
| − | * | + | * Resumen de un texto |
| + | | | ||
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Comprensión lectora]] | ||
| + | * [[Serie Aprender del Error#Serie de Comunicación y Lenguaje|Serie Aprender del Error – Serie de Comunicación y Lenguaje]] | ||
| + | * [[Aprendizaje de la Lectoescritura|Guía de aprendizaje de la lectoescritura]] | ||
| + | * [[Enseñanza de la comprensión lectora|Guía para la enseñanza de la comprensión lectora]] | ||
| + | * [[Guía docente para la comprensión lectora]] | ||
| + | * [[Serie prácticas educativas]], fascículo 12 | ||
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=== Información acerca de la prueba === | === Información acerca de la prueba === | ||
| − | + | En este apartado encontrará información acerca de la prueba. | |
==== ¿Cómo es la prueba? ==== | ==== ¿Cómo es la prueba? ==== | ||
| − | La prueba de Comunicación y Lenguaje consta de 50 ítems de selección múltiple. Los docentes cuentan con 45 minutos para resolverla. A continuación se muestra un ejemplo. | + | La prueba de Comunicación y Lenguaje consta de 50 ítems de selección múltiple. Los docentes cuentan con 45 minutos para resolverla. A continuación, se muestra un ejemplo. |
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| − | | | + | |Antes de las letras «p» y «b» se escribe: |
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| − | + | : b) n | |
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En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel. | En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel. | ||
| − | A continuación se muestra una imagen de la hoja para respuestas. | + | A continuación se muestra una imagen de la hoja para respuestas. |
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| − | ==== ¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación? ==== | + | ==== ¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?<ref>La sección de [[Preguntas frecuentes sobre la evaluación de docentes]] en este mismo sitio incluye una publicación de la Digeduca que resuelve dudas sobre la aplicación y otros aspectos importantes.</ref> ==== |
| − | En la página web de la Digeduca | + | En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los ejemplos de ítems de las distintas evaluaciones; allí encuentran ítems liberados para docentes y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación. |
| − | La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca. | + | La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.[[Archivo:Página de Digeduca - localización de pruebas.png|alt=Página de Digeduca - localización de pruebas|centre|frameless|650x650px|Página de Digeduca - localización de pruebas|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:P%C3%A1gina_de_Digeduca_-_localizaci%C3%B3n_de_pruebas.png]] |
| − | [[Archivo:Página de la Digeduca. | + | ====¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?==== |
| + | En la sección de Docentes / Evaluación Diagnóstica se encuentra publicada la información relacionada con la evaluación Diagnóstica para Docentes.[[Archivo:Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica.png|alt=Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica|centre|frameless|646x646px|Página Digeduca - docentes - evaluación diagnóstica|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:P%C3%A1gina_Digeduca_-_docentes_-_evaluaci%C3%B3n_diagn%C3%B3stica.png]]También se pueden seguir las redes sociales de Digeduca para mantenerse actualizados sobre el material, contenidos e información relacionados con esta evaluación. Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo. | ||
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| + | |}'''Más información:''' Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), Ministerio de Educación de Guatemala. Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Torre II, 8º. Nivel. Teléfonos: 23340511, 2334-0523, 2334-0524, 2334-0528. Correo: [email protected] | ||
| − | + | '''Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.''' | |
| − | + | == Notas == | |
| + | <references />[[Category:Book:Guías_para_resolver_la_prueba_diagnóstica_de_docentes]] | ||
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Revisión actual del 12:08 18 mar 2020
En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Comunicación y Lenguaje.
Objetivo del documento[editar | editar código]
Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba de Comunicación y Lenguaje.
La importancia de evaluar Comunicación y Lenguaje[editar | editar código]
El lenguaje es una herramienta necesaria para establecer comunicación con el mundo circundante. Es un medio de comunicación que permite la expresión de las ideas, los sentimientos, conocimientos, entre otros; de allí que el aprendizaje de esta herramienta como instrumento comunicativo requiera de un proceso de enseñanza-aprendizaje que trascienda el ámbito de la propia familia y abra las puertas para una comunicación más efectiva en los ámbitos comunitarios y globales.
Compete a los docentes en su función de facilitadores del aprendizaje, contribuir a la adquisición de destrezas y estrategias que fomenten la mejora y afianzamiento de aspectos lingüísticos en los estudiantes; esta es la razón por la que se evalúan las competencias que el docente requiere para cumplir con dicha función.
La prueba de Comunicación y Lenguaje[editar | editar código]
Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene acerca de los temas de esta área curricular, necesarios para su enseñanza en los niveles de Educación Preprimaria y Primaria.
Temas de la prueba[editar | editar código]
A continuación, se presenta una breve descripción de los temas contenidos en la prueba.
Morfología y sintaxis[editar | editar código]
| Tema | Descripción | Contenidos disponibles en cnbGuatemala |
|---|---|---|
| Gramática | Normativa ortográfica
Normativas gramaticales vigentes
Técnicas específicas para sintetizar textos
|
Comprensión lectora[editar | editar código]
| Tema | Descripción | Contenidos disponibles en cnbGuatemala |
|---|---|---|
| Comprensión lectora | Vocabulario
Estructura de las palabras para aumentar el léxico:
Destrezas de comprensión lectora
Destrezas cognitivas
Estrategias de comprensión lectora
|
Información acerca de la prueba[editar | editar código]
En este apartado encontrará información acerca de la prueba.
¿Cómo es la prueba?[editar | editar código]
La prueba de Comunicación y Lenguaje consta de 50 ítems de selección múltiple. Los docentes cuentan con 45 minutos para resolverla. A continuación, se muestra un ejemplo.
Antes de las letras «p» y «b» se escribe:
|
¿En dónde se marcan las respuestas?[editar | editar código]
En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel.
A continuación se muestra una imagen de la hoja para respuestas.
¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?[1][editar | editar código]
En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los ejemplos de ítems de las distintas evaluaciones; allí encuentran ítems liberados para docentes y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación.
La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.
¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?[editar | editar código]
En la sección de Docentes / Evaluación Diagnóstica se encuentra publicada la información relacionada con la evaluación Diagnóstica para Docentes.
También se pueden seguir las redes sociales de Digeduca para mantenerse actualizados sobre el material, contenidos e información relacionados con esta evaluación. Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.
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Más información: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), Ministerio de Educación de Guatemala. Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Torre II, 8º. Nivel. Teléfonos: 23340511, 2334-0523, 2334-0524, 2334-0528. Correo: [email protected]
Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.
Notas[editar | editar código]
- ↑ La sección de Preguntas frecuentes sobre la evaluación de docentes en este mismo sitio incluye una publicación de la Digeduca que resuelve dudas sobre la aplicación y otros aspectos importantes.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Parte de la gramática que estudia el modo en que se combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar significados. (Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23.a ed. Madrid: Espasa).
Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes