Análisis de caso: La herencia de la colonia
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| − | |'''Análisis de problemas: caso concreto'''4. Organice a los estudiantes en tres equipos de trabajo para analizar un caso real de discriminación desde diferentes perspectivas: | + | |'''Análisis de problemas: caso concreto''' |
| − | + | 4. Organice a los estudiantes en tres equipos de trabajo para analizar [http://espiritualidadmaya.blogspot.com/2014/01/como-te-veo-te-trato.html| un caso real de discriminación] desde diferentes perspectivas: | |
| − | + | * derechos humanos, | |
| − | + | * herencia histórica, | |
| − | + | * consecuencias | |
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5. Los integrantes de cada equipo, de manera individual, leen el caso, subrayan las ideas más importantes con relación a las perspectivas mencionadas. | 5. Los integrantes de cada equipo, de manera individual, leen el caso, subrayan las ideas más importantes con relación a las perspectivas mencionadas. | ||
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11. En el siguiente período cada equipo hará la presentación de los resultados. | 11. En el siguiente período cada equipo hará la presentación de los resultados. | ||
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Revisión actual del 22:17 20 mar 2020
Propósito del período:
Las y los estudiantes analizan un caso real acerca de la discriminación desde diferentes perspectivas (histórica, derechos humanos, efectos del racismo y discriminación).
Presentan sus propuestas en plenaria y priorizan las más viables.
| Periodo 11 | |
|---|---|
| Momento | Actividad |
| Entrada | 1. Inicie la clase preguntando: actualmente, ¿cómo se manifiesta la discriminación étnica en Guatemala?
2. Anote las ideas de los estudiantes en el pizarrón o papelógrafos. 3. Pregúnteles si conocen algún caso o han vivido discriminación étnica. |
| Desarrollo | Análisis de problemas: caso concreto
4. Organice a los estudiantes en tres equipos de trabajo para analizar un caso real de discriminación desde diferentes perspectivas:
5. Los integrantes de cada equipo, de manera individual, leen el caso, subrayan las ideas más importantes con relación a las perspectivas mencionadas. 6. Cada equipo discute las ideas que subrayó. 7. Pídales que elaboren propuestas de solución. 8. Explique qué es una infografía y dé lineamientos para que realicen una. 9. Solicite a los grupos que elaboren una infografía que incluya el caso analizado y las propuestas de solución. |
| Cierre | 10. Indique a las y los estudiantes que terminen la infografía en casa, en el caso de ser necesario.
11. En el siguiente período cada equipo hará la presentación de los resultados. |
| Periodo 12 | |
| Momento | Actividad |
| Entrada | 1. Inicie la clase preguntando si han finalizado la tarea.
2. Dé un tiempo prudencial para que se preparen. |
| Desarrollo | Análisis de problemas: caso concreto
3. Cada equipo hace su presentación de la infografía. 4. Solicite que expresen cuál es su posición frente al caso analizado y expliquen por qué. 5. Motive a los estudiantes a realizar preguntas al grupo expositor. 6. Solicite a los estudiantes que anoten en su cuaderno las ideas principales de las exposiciones. |
| Cierre | 7. Induzca a la reflexión y el diálogo con base en preguntas generadoras:
• ¿qué sentimientos me provocan los casos?, • ¿cuáles son las causas de estas experiencias de discriminación en la sociedad guatemalteca?, • ¿a qué grupos les afecta más, y por qué? |
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.