Estudio de casos: los derechos de la niñez.

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Las y los estudiantes participan activamente en la construcción del mapa de Mesoamérica que explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la Península Ibérica.
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Las y los estudiantes '''identifican''' los derechos de la niñez.
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'''Materiales:'''
 
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• Lana o hilo grueso
 
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• Tarjetas con nombres
 
 
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|1. Para introducir la actividad trabaje ideas previas con los estudiantes acerca de cómo se imaginan la llegada de los españoles.
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|1. Presente a las y los estudiantes la [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 3: Hechos históricos desencadenantes de la cultura de la violencia: Conflicto Armado Interno/Estudio de casos: los derechos de la niñez./Marco Antonio Molina Theissen|foto de Marco Antonio Molina Theissen]].
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2. Puede escribir en la pizarra o en papelógrafos las ideas de los estudiantes.
 
  
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3. Al finalizar el período, puede retomar las ideas previas para contrastar con la información nueva.
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2. Presente elementos de la vida de Marco Antonio como un niño común.
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3.Pregunte:
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* ''¿quién tiene 14 años?,''
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* ''¿a quién le gusta jugar futbol?,''
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* ''¿quiénes han visto Star Wars (La Guerra de las Galaxias)?, ¿les gusta?''
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4. Este momento debe servirle como estrategia para que las y los jóvenes establezcan un vínculo con Marco Antonio y se sientan identificados.
 
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|Desarrollo
 
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|'''Construyendo el mapa prehispánico:'''
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|5. Organice equipos de 4 personas. Entregue a cada equipo una copia de la síntesis de la vida de Marco Antonio y tarjetas. Pídales que escriban en cada tarjeta los derechos que tiene un niño como Marco Antonio.  
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4. Organice a los estudiantes en un círculo para que facilite la participación y la interacción.
 
  
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5. Hagan un repaso acerca de la llegada de los españoles a lo que hoy llamamos Guatemala.
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6. Los elementos que se describen en [[https://www.unicef.org/guatemala/media/641/file/%C2%BFConoces%20tus%20derechos?.pdf este documento]] les dará pistas de los derechos (nombre, vivienda, familia, educación, recreación, etc.)
  
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6. Solicite la participación voluntaria de dos o tres estudiantes que deseen dibujar en el suelo el mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica, utilizando hilo o lana gruesa.
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7. Cuando hayan escrito todos los derechos que relacionaron con Marco Antonio, muéstreles una copia de la versión mediada de la [[https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/convencion_infancia_12-14.pdf '''Convención para los Derechos de la Niñez''']] para que puedan complementar sus tarjetas o corregir algún derecho que no hayan colocado correctamente.   
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7. Los demás pueden tomar tarjetas que contienen los nombres de los pueblos originarios y sus características para agregarla al mapa de Mesoamérica y de la Península Ibérica.
 
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8. Utilice el guion/contenido para argumentar el mapa, aunque usted puede agregarle más información (ver carpeta de materiales).
 
 
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|9. En plenaria motívelos a dialogar acerca de la actividad realizada; puede utilizar las preguntas generadoras siguientes:
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|8. Para finalizar, recoja las tarjetas de cada grupo y guárdelas pues las utilizarán en el siguiente período. En la medida de las posibilidades trabaje estos dos períodos juntos para tener mejores resultados.
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• ¿qué información nueva aprendí?,
 
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• ¿qué aspectos de estos hechos me llamaron la atención?
 
 
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Revisión actual del 21:53 24 mar 2020

Propósito del período:

Las y los estudiantes identifican los derechos de la niñez.

Momento Actividad
Entrada 1. Presente a las y los estudiantes la foto de Marco Antonio Molina Theissen.

2. Presente elementos de la vida de Marco Antonio como un niño común.

3.Pregunte:

  • ¿quién tiene 14 años?,
  • ¿a quién le gusta jugar futbol?,
  • ¿quiénes han visto Star Wars (La Guerra de las Galaxias)?, ¿les gusta?

4. Este momento debe servirle como estrategia para que las y los jóvenes establezcan un vínculo con Marco Antonio y se sientan identificados.

Desarrollo 5. Organice equipos de 4 personas. Entregue a cada equipo una copia de la síntesis de la vida de Marco Antonio y tarjetas. Pídales que escriban en cada tarjeta los derechos que tiene un niño como Marco Antonio.

6. Los elementos que se describen en [este documento] les dará pistas de los derechos (nombre, vivienda, familia, educación, recreación, etc.)

7. Cuando hayan escrito todos los derechos que relacionaron con Marco Antonio, muéstreles una copia de la versión mediada de la [Convención para los Derechos de la Niñez] para que puedan complementar sus tarjetas o corregir algún derecho que no hayan colocado correctamente.   

Cierre 8. Para finalizar, recoja las tarjetas de cada grupo y guárdelas pues las utilizarán en el siguiente período. En la medida de las posibilidades trabaje estos dos períodos juntos para tener mejores resultados.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

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