Idioma Extranjero
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El Área Idioma Extranjero, permite una primera aproximación del estudiante al idioma inglés. Propone un aprendizaje elemental con un enfoque comunicativo funcional que permitirá el enriquecimiento constante del nuevo idioma en forma permanente. | El Área Idioma Extranjero, permite una primera aproximación del estudiante al idioma inglés. Propone un aprendizaje elemental con un enfoque comunicativo funcional que permitirá el enriquecimiento constante del nuevo idioma en forma permanente. | ||
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Este componente incluye la comprensión auditiva y lectura. Se refiere al reconocimiento y discriminación de los nuevos sonidos. La comprensión auditiva se desarrolla mediante la audición de palabras, conversaciones y temas relacionados con los conocimientos previos, necesidades e intereses del estudiante para lograr un aprendizaje significativo del idioma inglés. La comprensión lectora se desarrolla mediante las estrategias para la comprensión lectora, como la decodificación, la predicción, la idea principal, el resumen, entre otras, y es utilizada como un vehículo para la adquisición de nuevos vocabularios, desarrollo de pronunciación, conocimiento de la cultura propia del idioma inglés, así como el desarrollo de los temas transversales del currículo. | Este componente incluye la comprensión auditiva y lectura. Se refiere al reconocimiento y discriminación de los nuevos sonidos. La comprensión auditiva se desarrolla mediante la audición de palabras, conversaciones y temas relacionados con los conocimientos previos, necesidades e intereses del estudiante para lograr un aprendizaje significativo del idioma inglés. La comprensión lectora se desarrolla mediante las estrategias para la comprensión lectora, como la decodificación, la predicción, la idea principal, el resumen, entre otras, y es utilizada como un vehículo para la adquisición de nuevos vocabularios, desarrollo de pronunciación, conocimiento de la cultura propia del idioma inglés, así como el desarrollo de los temas transversales del currículo. | ||
|1. Comprende diálogos sencillos en el idioma inglés. | |1. Comprende diálogos sencillos en el idioma inglés. | ||
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Este componente se refiere a la expresión oral y escrita. Se enfoca principalmente en situaciones de comunicación oral y escrita que son relevantes para los niños. Se inicia con la producción de las primeras palabras habladas y su correcta pronunciación, además de la producción de palabras escritas, sus primeras frases elementales facilitando las primeras interacciones básicas a través de patrones. | Este componente se refiere a la expresión oral y escrita. Se enfoca principalmente en situaciones de comunicación oral y escrita que son relevantes para los niños. Se inicia con la producción de las primeras palabras habladas y su correcta pronunciación, además de la producción de palabras escritas, sus primeras frases elementales facilitando las primeras interacciones básicas a través de patrones. | ||
|3. Utiliza el tercer idioma para comunicarse oralmente con las demás personas atendiendo a las formas básicas de la comunicación interpersonal. | |3. Utiliza el tercer idioma para comunicarse oralmente con las demás personas atendiendo a las formas básicas de la comunicación interpersonal. | ||
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|4. Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas básicas del idioma. | |4. Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas básicas del idioma. | ||
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Revisión actual del 11:10 6 ene 2021
Descriptor del área[editar | editar código]
El Área Idioma Extranjero, permite una primera aproximación del estudiante al idioma inglés. Propone un aprendizaje elemental con un enfoque comunicativo funcional que permitirá el enriquecimiento constante del nuevo idioma en forma permanente.
Promueve un acercamiento lúdico y la utilización de los conocimientos y prácticas de su entorno para el desarrollo de estrategias de aprendizaje en el nuevo idioma, convirtiendo de esta manera a la cultura en un agente que contribuye a la adquisición vivencial del lenguaje y evita el bloqueo inicial que sufren muchos estudiantes en su primer encuentro con el idioma.
Las competencias del área apuntan al desarrollo de las habilidades básicas del idioma y se presentan dos componentes que vinculan estas habilidades entre sí, de manera que el estudiante inicie sus primeras comunicaciones utilizando de manera sencilla el idioma inglés. Los contenidos constituyen los medios para el desarrollo de estas habilidades lingüísticas y giran en torno a los temas y vocabularios que permitirán a estudiante ampliar su comprensión y uso del nuevo idioma. Los contenidos proponen temas transversales para el aprendizaje del idioma inglés.
| Componentes | Competencias de área |
|---|---|
| Destrezas receptivas:
Este componente incluye la comprensión auditiva y lectura. Se refiere al reconocimiento y discriminación de los nuevos sonidos. La comprensión auditiva se desarrolla mediante la audición de palabras, conversaciones y temas relacionados con los conocimientos previos, necesidades e intereses del estudiante para lograr un aprendizaje significativo del idioma inglés. La comprensión lectora se desarrolla mediante las estrategias para la comprensión lectora, como la decodificación, la predicción, la idea principal, el resumen, entre otras, y es utilizada como un vehículo para la adquisición de nuevos vocabularios, desarrollo de pronunciación, conocimiento de la cultura propia del idioma inglés, así como el desarrollo de los temas transversales del currículo. |
1. Comprende diálogos sencillos en el idioma inglés. |
| 2. Lee en forma comprensiva textos cortos y relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses. | |
| Destrezas productivas:
Este componente se refiere a la expresión oral y escrita. Se enfoca principalmente en situaciones de comunicación oral y escrita que son relevantes para los niños. Se inicia con la producción de las primeras palabras habladas y su correcta pronunciación, además de la producción de palabras escritas, sus primeras frases elementales facilitando las primeras interacciones básicas a través de patrones. |
3. Utiliza el tercer idioma para comunicarse oralmente con las demás personas atendiendo a las formas básicas de la comunicación interpersonal. |
| 4. Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas básicas del idioma. |
Competencias de área y de grado[editar | editar código]
| Componente | Competencia de área | Competencia de grado
(Selecciona el encabezado de la columna de grado para ir a la malla curricular correspondiente). | |
|---|---|---|---|
| 5o Grado | 6o Grado | ||
| 1. Destrezas receptivas | Comprende diálogos sencillos en el idioma inglés. | Comprende sonidos y palabras del idioma inglés, de uso frecuente. | Comprende frases y oraciones del idioma inglés relacionados con su entorno. |
| Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses. | Discrimina sonidos y palabras del idioma inglés, de uso frecuente. | Lee comprensivamente frases y oraciones en inglés relacionadas con sus conocimientos previos e intereses. | |
| 2. Destrezas productivas | Discrimina sonidos y palabras del idioma inglés, de uso frecuente. | Pronuncia sonidos y palabras en inglés relacionados con su contexto. | Expresa ideas sencillas de forma oral utilizando el vocabulario aprendido y con la estructura sintáctica. |
| Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas básicas del idioma. | Redacta textos utilizando letras, fonemas y palabras en inglés. | Produce frases y oraciones, siguiendo modelos propuestos en clase. | |
Bibliografía[editar | editar código]
- Kniveton, J. (2018). Bounce now 1, 2 y 3. Inglaterra: MacMillan.
- Cohen, L. (2018). Kids’ World 1, 2 y 3. México: Cengage Learning.
- Nixon, C. (2018). Kid’s Box 1, 2 y 3. Inglaterra: Cambridge University Press.
- Nixon, C. (2018). Life Adventures 1, 2 y 3. Inglaterra: Cambridge University Press.
- Fash, S. (2019). Abracadabra 1,2 y 3. México: Richmond.
e-Grafía[editar | editar código]
- Curso – inglés. (2016). Tu Sitio para Aprender Inglés. Inglaterra. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.curso-ingles.com/index.php
- English Grammar Online (s/f). The Fun Way to Learn English Online. United States. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.ego4u.com/
- English Online. (2009). Teaching Tips. United States. Consultado el 20 de marzo 2018 de http://www.englishonline.net/teacher/t-tips/index.html
- La Mansión del Inglés. (1999). United States. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.mansioningles.com/
- Leo Netwok. (1999). Learn English Free. United States. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.learnenglish.de/vocabpage.htm
- Moure, O. (1999). OM Personal Multimedia Inglés. Argentina. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.ompersonal.com.ar/omaudio2/elementary/unit001a.htm
- Rong-chang ESL. (1994). ESL: English as a Second Language. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.rong-chang.com
- TEFL. (1998). Teaching English As a Foreign Language. United States. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.tefl.net
- The Free Dictionary by Farlex. (2003). The Free Dictionary. United States. Consultado el 3 de enero de 2020 de https://www.thefreedictionary.com/
- The Huffington Post. (2017). Duolingo. United States. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.duolingo.com
- TLSBOOKS. (2000). Free Worksheets. United States. Consultado el 3 de enero de 2020 de http://www.tlsbooks.com/spellingworksheets.htm
- WordReference. (2000). Online Language Dictionaries. United States. Consultado el 3 de enero de 2020 http://www.wordreference.com/es/translation.asp?tranword= previous
- World English Institute. (1990). United States. Consultado el 3 de enero de 2020 de https://www.worldenglishinstitute.org
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.