Malla Curricular Segundo Grado - Educación Artística
m (Editor trasladó la página CNB Nivel de Educación Primaria/Educación Artística/Malla Curricular Segundo Grado a Usuario:Editor/Primaria cancelado 2020/Educación Artística/Malla Curricular Segundo Grado sin dejar una redirección) |
|||
(No se muestran 3 ediciones intermedias del mismo usuario) | |||
Línea 4: | Línea 4: | ||
'''Lenguaje:''' Artes Visuales | '''Lenguaje:''' Artes Visuales | ||
− | '''Competencia:''' 1. Experimenta creativamente con el mundo de las creaciones expresivas transformando la forma en el espacio, la representación gráfica con el dibujo y el color sobre superficies o soportes. | + | '''Competencia:''' 1. Experimenta creativamente con el mundo de las creaciones expresivas transformando la forma en el espacio, la representación gráfica con el dibujo y el color sobre superficies o soportes. |
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
− | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
− | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="10" | 1. Se expresa modelando, dibujando, pintando y representando obras visuales a partir de lo que percibe, observa e imagina, con diversos materiales, produciendo obras expresivas y creativas de lo que para él tiene sentido y significado |
− | |||
− | dibujando, pintando y representando obras visuales a partir de lo que percibe, observa e imagina, con diversos materiales, produciendo obras expresivas y creativas de lo que para él tiene sentido y | ||
|1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa. | |1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa. | ||
|1.1.1 Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, experimenta creando obras plástico visuales con distintos materiales: Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, engrudos, goma, pintura de dedos y recursos alternativos o reciclables. | |1.1.1 Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, experimenta creando obras plástico visuales con distintos materiales: Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, engrudos, goma, pintura de dedos y recursos alternativos o reciclables. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |1.2 Instrumentos y recursos para la experimentación creativa. | |
− | |1.2 Instrumentos y recursos para la experimentación creativa. | ||
|1.2.1 Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos alternativo o reciclables con soltura y seguridad. | |1.2.1 Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos alternativo o reciclables con soltura y seguridad. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="4" |1.3 Técnica: Dibujo (dibujar y borrar), trazos básicos, líneas y puntos libres, Cualidades y propiedades de la línea Sombreado (claroscuro). |
− | |1.3 Técnica: Dibujo (dibujar y borrar), trazos básicos, líneas y puntos libres, Cualidades y propiedades de la línea Sombreado (claroscuro). | + | |1.3.1 Al dibujar se apropia de su espacio o área de trabajo sobre el papel o cartulina. |
− | |1.3.1 Al dibujar se apropia de su espacio o área de trabajo sobre el papel o cartulina. | + | |- valign="top" |
− | |- | ||
− | |||
− | |||
|1.3.2. Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño. | |1.3.2. Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
− | |||
|1.3.3. Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño. | |1.3.3. Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
− | |||
|1.3.4. Al dibujar sombrea algunos de los elementos que realiza. | |1.3.4. Al dibujar sombrea algunos de los elementos que realiza. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="3" |1.4 Técnica: pintura |
− | |1.4 Técnica: pintura | ||
Colorear con crayones | Colorear con crayones | ||
Línea 47: | Línea 36: | ||
Colores secundarios | Colores secundarios | ||
|1.4.1. Reconoce los colores más cercanos a la naturaleza. | |1.4.1. Reconoce los colores más cercanos a la naturaleza. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
− | |||
|1.4.2. Al colorear experimenta mezclando crayones de madera, de cera, pasteles, tizas de colores, carbón, etc. | |1.4.2. Al colorear experimenta mezclando crayones de madera, de cera, pasteles, tizas de colores, carbón, etc. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |1.4.3. Al pintar descubre la expresión los colores primarios, secundarios y los demás que encuentre. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | |1.4.3. Al pintar descubre la expresión los colores primarios, secundarios y los demás que encuentre. | ||
− | |- | ||
− | |||
|1.5 Representación gráfico plástico de escenas que representan contextos que le dan sentido a sus dibujos o narrativas personales | |1.5 Representación gráfico plástico de escenas que representan contextos que le dan sentido a sus dibujos o narrativas personales | ||
− | |1.5.1 Al representar modela formas o figuras más complejas y completas, cortando, recortando, trazando, sombreando, borrando, esfumando, contorneando, trenzando, entorchando papel, pegando, entre otras. | + | |1.5.1 Al representar modela formas o figuras más complejas y completas, cortando, recortando, trazando, sombreando, borrando, esfumando, contorneando, trenzando, entorchando papel, pegando, entre otras. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |2. Experimenta las diferentes formas y figuras con las que se expresa creativamente. | + | | rowspan="4" |2. Experimenta las diferentes formas y figuras con las que se expresa creativamente. |
|2.1 Figuras: Siluetas y contornos con detalle dentro de las figuras. | |2.1 Figuras: Siluetas y contornos con detalle dentro de las figuras. | ||
− | |2.1.1 Enriquece el diseño de las figuras con siluetas: sombras chinescas, siluetas de personas, proyección de sombras, márgenes y decoración. | + | |2.1.1 Enriquece el diseño de las figuras con siluetas: sombras chinescas, siluetas de personas, proyección de sombras, márgenes y decoración. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="2" |2.2. Diseños regulares e irregulares utilizado los principios lineales de la decoración: |
− | |2.2. Diseños regulares e irregulares utilizado los principios lineales de la decoración: | ||
* Repetición | * Repetición | ||
* Alternación | * Alternación | ||
Línea 71: | Línea 54: | ||
* Inversión | * Inversión | ||
* Yuxtaposición | * Yuxtaposición | ||
− | |2.1.2. Realiza diseños a partir de contornos simples como: la mano, el cuerpo, la sombra proyectada de su propio cuerpo, etc. Diseños geométricos regulares básicos (círculos, triángulos y cuadrados), bloques de sólidos geométricos elementales (esfera, cubo, cilindro, etc.) que completa con detalles o decoraciones | + | |2.1.2. Realiza diseños a partir de contornos simples como: la mano, el cuerpo, la sombra proyectada de su propio cuerpo, etc. Diseños geométricos regulares básicos (círculos, triángulos y cuadrados), bloques de sólidos geométricos elementales (esfera, cubo, cilindro, etc.) que completa con detalles o decoraciones relacionadas |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |2.1.3. Realiza diseños propios más completos (en detalles: ojos, dedos, pestañas, etc.) a partir de garabatos, dibujo de renacuajos, monigotes simples y esquematizaciones (figuras humanas, animales, plantas, formas geométricas, etc.) | |
− | + | |- valign="top" | |
− | |2.3 | + | |2.3. Signos, símbolos y señales |
− | |- | + | |2.3.1. Al dibujar, diseña signos, símbolos y señales. |
− | | | + | |- valign="top" |
− | + | | rowspan="3" |3. Incorpora a sus creaciones objetos, figuras y colores en cosas propias de su comunidad y de comunidades cercanas. | |
− | + | | rowspan="2" |3.1 Elementos de su cultura: estilos de casas, viviendas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones de arte. | |
− | |2. | ||
− | |- | ||
− | |3. Incorpora a sus creaciones objetos, figuras y colores en cosas propias de su comunidad y de comunidades cercanas. | ||
− | |3.1 Elementos de su cultura: estilos de casas, viviendas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones de arte. | ||
− | 3.2. Participa en exposiciones de arte infantil y escolar. | + | 3.2. Participa en exposiciones de arte infantil y escolar. |
− | |3.1.1. Relata con mayores argumentos gráficos historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad. | + | |3.1.1. Relata con mayores argumentos gráficos historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
− | |||
|3.1.2. Aplica formas y figuras geométricas planas y con volumen para la construcción de figuras complejas para incluirlas en sus juegos y creaciones. | |3.1.2. Aplica formas y figuras geométricas planas y con volumen para la construcción de figuras complejas para incluirlas en sus juegos y creaciones. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | |3.2. Participa en exposiciones de arte infantil y escolar. |
− | + | |3.2.1. Se comunica presentando su visión del tema u obra creada. | |
− | |3.2.1. Se comunica presentando su visión del tema u obra creada. | ||
|} | |} | ||
Línea 100: | Línea 76: | ||
'''Leguaje:''' Danza | '''Leguaje:''' Danza | ||
− | '''Competencia:''' 2. Realiza producciones dancísticas tomando en cuenta las características de su cultura. | + | '''Competencia:''' 2. Realiza producciones dancísticas tomando en cuenta las características de su cultura. |
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
− | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
− | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |1. Realiza movimientos corporales utilizando su cuerpo y articulaciones en diferentes niveles y direcciones. | + | | rowspan="3" |1. Realiza movimientos corporales utilizando su cuerpo y articulaciones en diferentes niveles y direcciones. |
| | | | ||
Línea 112: | Línea 88: | ||
|1.1.1. Criterios de evaluación | |1.1.1. Criterios de evaluación | ||
− | Al moverse realiza diferentes imágenes guiadas por el maestro: círculos, cuadrados, triángulos, el mar, el viento, los colores, presionar una caja, patinar, exprimir una toalla, nube, etc. | + | Al moverse realiza diferentes imágenes guiadas por el maestro: círculos, cuadrados, triángulos, el mar, el viento, los colores, presionar una caja, patinar, exprimir una toalla, nube, etc. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |1.2. Articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas. | |
− | |1.2. | + | |1.2.1 Al desplazarse realiza movimientos que tienen que ver con calidad de movimientos: peso, fuerte, ligero; tiempo: repentino, sostenido. |
− | |1.2.1 Al desplazarse realiza movimientos que tienen que ver con calidad de movimientos: peso, fuerte, ligero; tiempo: repentino, sostenido. | + | |- valign="top" |
− | |- | + | |1.3. Direcciones |
− | | | ||
− | |||
− | |||
|1.3.1 Al desplazarse reconoce su espacio: Directo, indirecto (directo a un punto, indirecto a un punto) | |1.3.1 Al desplazarse reconoce su espacio: Directo, indirecto (directo a un punto, indirecto a un punto) | ||
Flujo: contenido o pausado, libre | Flujo: contenido o pausado, libre | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |2. Reconoce movimientos naturales individuales y grupales que realiza todo el tiempo y en los que utiliza direcciones y niveles. | + | | rowspan="3" |2. Reconoce movimientos naturales individuales y grupales que realiza todo el tiempo y en los que utiliza direcciones y niveles. |
− | |2.1 Movimientos naturales: (caminar, correr, gatear, saltar, hablar etc.) | + | |2.1 Movimientos naturales: (caminar, correr, gatear, saltar, hablar etc.) |
− | |2.1.1 Identifica personas, animales y cosas que caminan, corren, gatean, saltan, hablan, etc. | + | |2.1.1 Identifica personas, animales y cosas que caminan, corren, gatean, saltan, hablan, etc. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |2.2 Combinación de niveles y direcciones. | |
− | |2.2 Combinación de niveles y direcciones. | + | |2.2.2 Combina diferentes movimientos y direcciones. |
− | |2.2.2 Combina diferentes movimientos y direcciones. | + | |- valign="top" |
− | |- | ||
− | |||
|2.3 Uso de la música | |2.3 Uso de la música | ||
Movimiento individual y grupal | Movimiento individual y grupal | ||
|2.3.1 Elige música adecuada para su movimiento, creando variados movimientos y diseños grupales e individuales | |2.3.1 Elige música adecuada para su movimiento, creando variados movimientos y diseños grupales e individuales | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |3. Diferencia características de los bailes de su comunidad y cultura. | + | | rowspan="3" |3. Diferencia características de los bailes de su comunidad y cultura. |
|3.1 Características de las danzas de su comunidad y cultura. | |3.1 Características de las danzas de su comunidad y cultura. | ||
− | |2.1.1. Al desplazarse utiliza movimientos geométricos de la naturaleza (mar, viento, agua) y las formas que encuentra en su entorno. | + | |2.1.1. Al desplazarse utiliza movimientos geométricos de la naturaleza (mar, viento, agua) y las formas que encuentra en su entorno. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
|3.2 Características de las danzas de los pueblos guatemaltecos. | |3.2 Características de las danzas de los pueblos guatemaltecos. | ||
− | |2.2.1. Al desplazarse utiliza movimientos que observa en los animales doméstico y de su entorno. | + | |2.2.1. Al desplazarse utiliza movimientos que observa en los animales doméstico y de su entorno. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |3.3 Representaciones culturales de su comunidad y otras culturas. | |
− | |3.3 Representaciones culturales de su comunidad y otras culturas. | + | |3.3.1 Percibe eventos dancísticos dentro de su escuela, su comunidad y otras comunidades |
− | |3.3.1 Percibe eventos dancísticos dentro de su escuela, su comunidad y otras | ||
|} | |} | ||
Línea 153: | Línea 122: | ||
'''Lenguaje:''' Educación Musical | '''Lenguaje:''' Educación Musical | ||
− | '''Competencia:''' 3. Coordina los sonidos que tiene a su alcance al participar en distintas producciones musicales sencillas. | + | '''Competencia:''' 3. Coordina los sonidos que tiene a su alcance al participar en distintas producciones musicales sencillas. |
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
− | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
− | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |1, Combina los sonidos que tiene a su alcance para producir discursos sonoros sencillos con su voz, cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales y no convencionales | + | | rowspan="12" |1, Combina los sonidos que tiene a su alcance para producir discursos sonoros sencillos con su voz, cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales y no convencionales |
|1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura). | |1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura). | ||
Criterios de evaluación | Criterios de evaluación | ||
Línea 168: | Línea 137: | ||
1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y silbados, experimentando las posibilidades de su voz. | 1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y silbados, experimentando las posibilidades de su voz. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
|1.2. Formas de producción sonora con su | |1.2. Formas de producción sonora con su | ||
− | voz. (experimentaciones libres) | + | voz. (experimentaciones libres) |
− | |1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y silbados, experimentando las posibilidades de su voz. | + | |1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y silbados, experimentando las posibilidades de su voz. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="2" |1.3. Tipos de canciones para niños: |
− | |1.3. Tipos de canciones para niños: Canciones con trabalenguas Canciones para jugar | + | * Canciones con trabalenguas |
− | + | * Canciones para jugar | |
− | Canciones de nunca acabar Canciones con juegos de manos Canciones superpuestas | + | * Canciones de nunca acabar |
− | + | * Canciones con juegos de manos | |
− | Cánones | + | * Canciones superpuestas |
− | |1.3.1. | + | * Cánones |
− | + | |1.3.1. Pronuncia las palabras de un recitado o una canción de mayor dificultad con ritmo, velocidad y acentuación correcta. | |
− | Pronuncia las palabras de un recitado o una canción de mayor dificultad con ritmo, velocidad y acentuación correcta. | + | |- valign="top" |
− | |- | + | |1.3.2 Al cantar afina las melodías. |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |1.4. Percusión corporal | |
− | |1.3.2 Al cantar afina las melodías. | ||
− | |- | ||
− | |||
− | |1.4. Percusión | ||
|1.4.1 Organiza secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo al tocar música, jugar o cantar. | |1.4.1 Organiza secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo al tocar música, jugar o cantar. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |1.5. Formas de producción sonora | |
− | |1.5. Formas de producción | + | |1.5.1. Combina sonidos al raspar, golpear, frotar, soplar, punzar, revolear, tirar o sacudir instrumentos musicales convencionales y no convencionales. |
− | |1.5.1. Combina sonidos al raspar, golpear, frotar, soplar, punzar, revolear, tirar o sacudir instrumentos musicales convencionales y no convencionales. | + | |- valign="top" |
− | |- | ||
− | |||
|1.6. Melodías, secuencias rítmicas | |1.6. Melodías, secuencias rítmicas | ||
sencillas, orquestaciones melódicas sencillas, (repeticiones melódicas) (repeticiones rítmicas). | sencillas, orquestaciones melódicas sencillas, (repeticiones melódicas) (repeticiones rítmicas). | ||
− | rítmicas y bordones | + | rítmicas y bordones y |
− | |1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas sencillas en presentaciones con diferentes instrumentos musicales convencionales o no convencionales. | + | |1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas sencillas en presentaciones con diferentes instrumentos musicales convencionales o no convencionales. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="3" |1.7. Pulso y acento musical |
− | |1.7. Pulso y acento | ||
|1.7.1. Identifica el pulso de distintas fuentes sonoras provenientes de la música, objetos o paisajes sonoros. | |1.7.1. Identifica el pulso de distintas fuentes sonoras provenientes de la música, objetos o paisajes sonoros. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |1.7.2. Identifica el acento de distintas fuentes sonoras provenientes de la música, objetos o paisajes sonoros. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | |1.7.2. Identifica el acento de distintas fuentes sonoras provenientes de la música, objetos o paisajes sonoros. | + | |1.7.3. Identifica el tiempo fuerte y tiempo débil de distintas músicas. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |1.8. Ritmos naturales y artificiales | |
− | |||
− | |1.7.3. Identifica el tiempo fuerte y tiempo débil de distintas músicas. | ||
− | |- | ||
− | |||
− | |1.8. Ritmos naturales y | ||
|1.8.1. Recrea ritmos provenientes de diferentes fuentes de producción sonora. | |1.8.1. Recrea ritmos provenientes de diferentes fuentes de producción sonora. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |1.9 Representación visual de diferentes sonidos. | |
− | |1.9 Representación visual de diferentes sonidos. | + | |1.9.1. Inventa formas de codificar y decodificar los sonidos. |
− | |1.9.1. Inventa formas de codificar y decodificar los sonidos. | + | |- valign="top" |
− | |- | + | | rowspan="4" |2. Reconoce características y cualidades del sonido. |
− | |2. Reconoce características y cualidades del sonido. | + | |2.1 Ascenso y descenso sonoro |
− | |2.1 Ascenso y descenso | ||
|2.1.1 Discrimina: el ascenso y descenso sonoros. | |2.1.1 Discrimina: el ascenso y descenso sonoros. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |2.2. Cualidades del sonido | |
− | |2.2. Cualidades del | ||
|2.1.2. Discrimina los sonidos medios, graves, largos, cortos, fuertes y suaves. | |2.1.2. Discrimina los sonidos medios, graves, largos, cortos, fuertes y suaves. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
| | | | ||
− | + | 2.3. Sonidos sucesivos y simultáneos | |
|2.1.3. Discrimina los sonidos sucesivos y simultáneos. | |2.1.3. Discrimina los sonidos sucesivos y simultáneos. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
| | | | ||
− | + | 2.4. ciencia y sonido | |
|2.1.4. identifica algunas características de la ciencia del sonido. | |2.1.4. identifica algunas características de la ciencia del sonido. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |3. Distingue las experiencias sonoras de su comunidad. | + | | rowspan="2" |3. Distingue las experiencias sonoras de su comunidad. |
− | |Música y fiestas de su | + | |Música y fiestas de su comunidad |
|3.1.1 Identifica: la música tradicional de su comunidad. Grupos o ensambles conocidos dentro de su comunidad y su cultura | |3.1.1 Identifica: la música tradicional de su comunidad. Grupos o ensambles conocidos dentro de su comunidad y su cultura | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |3.2 Música y ceremonias de su comunidad. | |
− | |3.2 Música y ceremonias de su comunidad. | + | |3.1.2 Recrea: Ambientaciones sonoras de su comunidad y su cultura. |
− | |3.1.2 Recrea: Ambientaciones sonoras de su comunidad y su cultura. | ||
|} | |} | ||
Línea 254: | Línea 205: | ||
'''Lenguaje:''' Teatro | '''Lenguaje:''' Teatro | ||
− | '''Competencia:''' 4. Participa en producciones escénicas dentro y fuera del aula a partir de la percepción y coordinación de su contexto. | + | '''Competencia:''' 4. Participa en producciones escénicas dentro y fuera del aula a partir de la percepción y coordinación de su contexto. |
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
− | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
− | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
− | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |1. Utiliza su cuerpo y su voz para representar personas, animales o | + | | rowspan="8" |1. Utiliza su cuerpo y su voz para representar personas, animales o cosas a través de movimientos, gestos, mímicas y palabras que encuentra dentro de su entorno. |
− | + | |1.1.Movimiento | |
− | cosas a través de movimientos, gestos, mímicas y palabras que encuentra dentro de su entorno. | + | |1.1.1. Al desplazarse por el espacio imita personas, animales o cosas aportando ideas propias de movimiento, gesto, mímica, palabra y emociones |
− | |1.1. | + | |- valign="top" |
− | |1.1.1. Al desplazarse por el espacio imita personas, animales o cosas aportando ideas propias de movimiento, gesto, mímica, palabra y | ||
− | |- | ||
− | |||
|1.2. Desplazamiento por el espacio con ideas propias. | |1.2. Desplazamiento por el espacio con ideas propias. | ||
|1.2.1. Al desplazarse se mueve por el espacio reconociendo todas sus partes. | |1.2.1. Al desplazarse se mueve por el espacio reconociendo todas sus partes. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |1.3 Desplazamiento marcando curvas y diagonales en puestas en escena. | |
− | |1.3 Desplazamiento marcando curvas y diagonales en puestas en escena. | + | |1.3.1. Se mueve de abajo hacia arriba o viceversa (del escenario) marcando una diagonal y mientras que un compañero se mueve de izquierda a derecha (del escenario) marcando una curva. |
− | |1.3.1. Se mueve de abajo hacia arriba o viceversa (del escenario) marcando una diagonal y mientras que un compañero se mueve de izquierda a derecha (del escenario) marcando una curva. | + | |- valign="top" |
− | |- | + | |1.4. Gesto: articulaciones superiores y cuello |
− | |||
− | |1.4. Gesto: articulaciones superiores y | ||
|1.4.1. Al moverse se comunica a través de sus brazos realizando movimientos de: | |1.4.1. Al moverse se comunica a través de sus brazos realizando movimientos de: | ||
* Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo. | * Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo. | ||
Línea 281: | Línea 227: | ||
* Estado anímico: aburrimiento, lástima. | * Estado anímico: aburrimiento, lástima. | ||
* Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota. | * Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota. | ||
− | * Combina estos movimientos de manera lógica, creando una | + | * Combina estos movimientos de manera lógica, creando una secuencia de gestos. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="2" |1.5. Mímica del rostro: movimientos faciales. |
− | |1.5. Mímica del rostro: movimientos faciales. | ||
|1.5.1. Expresa con su rostro: | |1.5.1. Expresa con su rostro: | ||
* Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, etc. | * Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, etc. | ||
* Estado anímico: aburrimiento, lástima, etc. | * Estado anímico: aburrimiento, lástima, etc. | ||
− | * Ideas, movimientos gestos preconcebidos tales como: expresiones de | + | * Ideas, movimientos gestos preconcebidos tales como: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota, etc. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
− | |||
|1.5.2. Reproduce mímicas, frunce el ceño, sonríe, eleva las cejas. Combina estas mímicas creando una secuencia lógica. | |1.5.2. Reproduce mímicas, frunce el ceño, sonríe, eleva las cejas. Combina estas mímicas creando una secuencia lógica. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | | | + | | rowspan="2" |1.6. Palabra: sonidos guturales, no cotidianos y articulados. |
− | |1.6. Palabra: sonidos guturales, no cotidianos y articulados. | + | |1.6.1 Al hablar emite sonidos guturales y no cotidianos: carraspeos, quejidos, onomatopeyas, bostezos, tos, silbidos, suspiros, etc. |
− | |1.6.1 Al hablar emite sonidos guturales y no cotidianos: | + | |- valign="top" |
− | |- | ||
− | |||
− | |||
|1.6.2 Al hablar emite sonidos articulados: | |1.6.2 Al hablar emite sonidos articulados: | ||
* Vocalizaciones desde sílabas a palabras y concluyendo en diálogos. | * Vocalizaciones desde sílabas a palabras y concluyendo en diálogos. | ||
* Con palabras o sonidos expresarse emocionalmente. | * Con palabras o sonidos expresarse emocionalmente. | ||
− | * Combina de manera lógica los sonidos y palabras acercándose al | + | * Combina de manera lógica los sonidos y palabras acercándose al diálogo teatral. |
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |2. Reconoce personajes teatrales cotidianos | + | | rowspan="3" |2. Reconoce personajes teatrales cotidianos |
− | en su entorno escolar, familiar y comunitario. | + | en su entorno escolar, familiar y comunitario. |
− | |2.1. Personaje. | + | |2.1. Personaje. |
|2.1.1 Reconoce un personaje y lo diferencia de otro. | |2.1.1 Reconoce un personaje y lo diferencia de otro. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |2.2. Rasgos físicos. | |
− | |2.2. Rasgos físicos. | ||
|2.2.1 Identifica los rasgos físicos de un personaje, manera de andar, ritmo, edad, complexión, estatura y peso. | |2.2.1 Identifica los rasgos físicos de un personaje, manera de andar, ritmo, edad, complexión, estatura y peso. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |2.3 Rasgos vocales | |
− | |2.3 Rasgos | + | |2.3.1. Identifica los rasgos vocales de un personaje, altura, intensidad, timbre. |
− | |2.3.1. | + | |- valign="top" |
− | |- | + | | rowspan="3" |3. Observa producciones escénicas realizadas por grupos o entidades culturales de su comunidad. |
− | |3. Observa producciones escénicas realizadas por grupos o entidades culturales de su comunidad. | + | | rowspan="3" |3.1 Reconoce: Colectivo cultural. |
− | |3.1 Reconoce: Colectivo cultural. | + | Puesta en escena. Personajes principales y secundarios. Espacio escénico. |
− | Puesta en escena. Personajes principales y secundarios. Espacio escénico. | ||
|3.1.1. Identifica: Instituciones, compañías, grupos o entidades culturales en su comunidad. | |3.1.1. Identifica: Instituciones, compañías, grupos o entidades culturales en su comunidad. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | |||
− | |||
|3.1.2. Identifica puestas en escena de una producción teatral con sus personajes principales y secundarios según la incidencia dramática. | |3.1.2. Identifica puestas en escena de una producción teatral con sus personajes principales y secundarios según la incidencia dramática. | ||
− | |- | + | |- valign="top" |
− | + | |3.1.3. Identifica lugar de representación de la escena cultural. | |
− | |||
− | |3.1.3. Identifica lugar de representación de la escena cultural. | ||
|} | |} | ||
Revisión actual del 11:10 6 ene 2021
Competencia 1Editar
Lenguaje: Artes Visuales
Competencia: 1. Experimenta creativamente con el mundo de las creaciones expresivas transformando la forma en el espacio, la representación gráfica con el dibujo y el color sobre superficies o soportes.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
1. Se expresa modelando, dibujando, pintando y representando obras visuales a partir de lo que percibe, observa e imagina, con diversos materiales, produciendo obras expresivas y creativas de lo que para él tiene sentido y significado | 1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa. | 1.1.1 Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, experimenta creando obras plástico visuales con distintos materiales: Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, engrudos, goma, pintura de dedos y recursos alternativos o reciclables. |
1.2 Instrumentos y recursos para la experimentación creativa. | 1.2.1 Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos alternativo o reciclables con soltura y seguridad. | |
1.3 Técnica: Dibujo (dibujar y borrar), trazos básicos, líneas y puntos libres, Cualidades y propiedades de la línea Sombreado (claroscuro). | 1.3.1 Al dibujar se apropia de su espacio o área de trabajo sobre el papel o cartulina. | |
1.3.2. Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño. | ||
1.3.3. Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño. | ||
1.3.4. Al dibujar sombrea algunos de los elementos que realiza. | ||
1.4 Técnica: pintura
Colorear con crayones Pintar con colores líquidos, pastosos y grasos. Colores primarios Colores secundarios |
1.4.1. Reconoce los colores más cercanos a la naturaleza. | |
1.4.2. Al colorear experimenta mezclando crayones de madera, de cera, pasteles, tizas de colores, carbón, etc. | ||
1.4.3. Al pintar descubre la expresión los colores primarios, secundarios y los demás que encuentre. | ||
1.5 Representación gráfico plástico de escenas que representan contextos que le dan sentido a sus dibujos o narrativas personales | 1.5.1 Al representar modela formas o figuras más complejas y completas, cortando, recortando, trazando, sombreando, borrando, esfumando, contorneando, trenzando, entorchando papel, pegando, entre otras. | |
2. Experimenta las diferentes formas y figuras con las que se expresa creativamente. | 2.1 Figuras: Siluetas y contornos con detalle dentro de las figuras. | 2.1.1 Enriquece el diseño de las figuras con siluetas: sombras chinescas, siluetas de personas, proyección de sombras, márgenes y decoración. |
2.2. Diseños regulares e irregulares utilizado los principios lineales de la decoración:
|
2.1.2. Realiza diseños a partir de contornos simples como: la mano, el cuerpo, la sombra proyectada de su propio cuerpo, etc. Diseños geométricos regulares básicos (círculos, triángulos y cuadrados), bloques de sólidos geométricos elementales (esfera, cubo, cilindro, etc.) que completa con detalles o decoraciones relacionadas | |
2.1.3. Realiza diseños propios más completos (en detalles: ojos, dedos, pestañas, etc.) a partir de garabatos, dibujo de renacuajos, monigotes simples y esquematizaciones (figuras humanas, animales, plantas, formas geométricas, etc.) | ||
2.3. Signos, símbolos y señales | 2.3.1. Al dibujar, diseña signos, símbolos y señales. | |
3. Incorpora a sus creaciones objetos, figuras y colores en cosas propias de su comunidad y de comunidades cercanas. | 3.1 Elementos de su cultura: estilos de casas, viviendas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones de arte.
3.2. Participa en exposiciones de arte infantil y escolar. |
3.1.1. Relata con mayores argumentos gráficos historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad. |
3.1.2. Aplica formas y figuras geométricas planas y con volumen para la construcción de figuras complejas para incluirlas en sus juegos y creaciones. | ||
3.2. Participa en exposiciones de arte infantil y escolar. | 3.2.1. Se comunica presentando su visión del tema u obra creada. |
Competencia 2Editar
Leguaje: Danza
Competencia: 2. Realiza producciones dancísticas tomando en cuenta las características de su cultura.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
1. Realiza movimientos corporales utilizando su cuerpo y articulaciones en diferentes niveles y direcciones. |
1.1 Partes del cuerpo: cabeza, torso, extremidades, manos y pies. |
1.1.1. Criterios de evaluación
Al moverse realiza diferentes imágenes guiadas por el maestro: círculos, cuadrados, triángulos, el mar, el viento, los colores, presionar una caja, patinar, exprimir una toalla, nube, etc. |
1.2. Articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas. | 1.2.1 Al desplazarse realiza movimientos que tienen que ver con calidad de movimientos: peso, fuerte, ligero; tiempo: repentino, sostenido. | |
1.3. Direcciones | 1.3.1 Al desplazarse reconoce su espacio: Directo, indirecto (directo a un punto, indirecto a un punto)
Flujo: contenido o pausado, libre | |
2. Reconoce movimientos naturales individuales y grupales que realiza todo el tiempo y en los que utiliza direcciones y niveles. | 2.1 Movimientos naturales: (caminar, correr, gatear, saltar, hablar etc.) | 2.1.1 Identifica personas, animales y cosas que caminan, corren, gatean, saltan, hablan, etc. |
2.2 Combinación de niveles y direcciones. | 2.2.2 Combina diferentes movimientos y direcciones. | |
2.3 Uso de la música
Movimiento individual y grupal |
2.3.1 Elige música adecuada para su movimiento, creando variados movimientos y diseños grupales e individuales | |
3. Diferencia características de los bailes de su comunidad y cultura. | 3.1 Características de las danzas de su comunidad y cultura. | 2.1.1. Al desplazarse utiliza movimientos geométricos de la naturaleza (mar, viento, agua) y las formas que encuentra en su entorno. |
3.2 Características de las danzas de los pueblos guatemaltecos. | 2.2.1. Al desplazarse utiliza movimientos que observa en los animales doméstico y de su entorno. | |
3.3 Representaciones culturales de su comunidad y otras culturas. | 3.3.1 Percibe eventos dancísticos dentro de su escuela, su comunidad y otras comunidades |
Competencia 3Editar
Lenguaje: Educación Musical
Competencia: 3. Coordina los sonidos que tiene a su alcance al participar en distintas producciones musicales sencillas.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
1, Combina los sonidos que tiene a su alcance para producir discursos sonoros sencillos con su voz, cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales y no convencionales | 1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura).
Criterios de evaluación |
1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus pulmones durante más tiempo y exhala con la boca.
1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies separados a la distancia de los hombros y los hombros relajados experimentando diferentes tipos de respiración. 1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y silbados, experimentando las posibilidades de su voz. |
1.2. Formas de producción sonora con su
voz. (experimentaciones libres) |
1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y silbados, experimentando las posibilidades de su voz. | |
1.3. Tipos de canciones para niños:
|
1.3.1. Pronuncia las palabras de un recitado o una canción de mayor dificultad con ritmo, velocidad y acentuación correcta. | |
1.3.2 Al cantar afina las melodías. | ||
1.4. Percusión corporal | 1.4.1 Organiza secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo al tocar música, jugar o cantar. | |
1.5. Formas de producción sonora | 1.5.1. Combina sonidos al raspar, golpear, frotar, soplar, punzar, revolear, tirar o sacudir instrumentos musicales convencionales y no convencionales. | |
1.6. Melodías, secuencias rítmicas
sencillas, orquestaciones melódicas sencillas, (repeticiones melódicas) (repeticiones rítmicas). rítmicas y bordones y |
1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas sencillas en presentaciones con diferentes instrumentos musicales convencionales o no convencionales. | |
1.7. Pulso y acento musical | 1.7.1. Identifica el pulso de distintas fuentes sonoras provenientes de la música, objetos o paisajes sonoros. | |
1.7.2. Identifica el acento de distintas fuentes sonoras provenientes de la música, objetos o paisajes sonoros. | ||
1.7.3. Identifica el tiempo fuerte y tiempo débil de distintas músicas. | ||
1.8. Ritmos naturales y artificiales | 1.8.1. Recrea ritmos provenientes de diferentes fuentes de producción sonora. | |
1.9 Representación visual de diferentes sonidos. | 1.9.1. Inventa formas de codificar y decodificar los sonidos. | |
2. Reconoce características y cualidades del sonido. | 2.1 Ascenso y descenso sonoro | 2.1.1 Discrimina: el ascenso y descenso sonoros. |
2.2. Cualidades del sonido | 2.1.2. Discrimina los sonidos medios, graves, largos, cortos, fuertes y suaves. | |
2.3. Sonidos sucesivos y simultáneos |
2.1.3. Discrimina los sonidos sucesivos y simultáneos. | |
2.4. ciencia y sonido |
2.1.4. identifica algunas características de la ciencia del sonido. | |
3. Distingue las experiencias sonoras de su comunidad. | Música y fiestas de su comunidad | 3.1.1 Identifica: la música tradicional de su comunidad. Grupos o ensambles conocidos dentro de su comunidad y su cultura |
3.2 Música y ceremonias de su comunidad. | 3.1.2 Recrea: Ambientaciones sonoras de su comunidad y su cultura. |
Competencia 4Editar
Lenguaje: Teatro
Competencia: 4. Participa en producciones escénicas dentro y fuera del aula a partir de la percepción y coordinación de su contexto.
Indicador | Contenidos | Criterios de evaluación |
---|---|---|
1. Utiliza su cuerpo y su voz para representar personas, animales o cosas a través de movimientos, gestos, mímicas y palabras que encuentra dentro de su entorno. | 1.1.Movimiento | 1.1.1. Al desplazarse por el espacio imita personas, animales o cosas aportando ideas propias de movimiento, gesto, mímica, palabra y emociones |
1.2. Desplazamiento por el espacio con ideas propias. | 1.2.1. Al desplazarse se mueve por el espacio reconociendo todas sus partes. | |
1.3 Desplazamiento marcando curvas y diagonales en puestas en escena. | 1.3.1. Se mueve de abajo hacia arriba o viceversa (del escenario) marcando una diagonal y mientras que un compañero se mueve de izquierda a derecha (del escenario) marcando una curva. | |
1.4. Gesto: articulaciones superiores y cuello | 1.4.1. Al moverse se comunica a través de sus brazos realizando movimientos de:
| |
1.5. Mímica del rostro: movimientos faciales. | 1.5.1. Expresa con su rostro:
| |
1.5.2. Reproduce mímicas, frunce el ceño, sonríe, eleva las cejas. Combina estas mímicas creando una secuencia lógica. | ||
1.6. Palabra: sonidos guturales, no cotidianos y articulados. | 1.6.1 Al hablar emite sonidos guturales y no cotidianos: carraspeos, quejidos, onomatopeyas, bostezos, tos, silbidos, suspiros, etc. | |
1.6.2 Al hablar emite sonidos articulados:
| ||
2. Reconoce personajes teatrales cotidianos
en su entorno escolar, familiar y comunitario. |
2.1. Personaje. | 2.1.1 Reconoce un personaje y lo diferencia de otro. |
2.2. Rasgos físicos. | 2.2.1 Identifica los rasgos físicos de un personaje, manera de andar, ritmo, edad, complexión, estatura y peso. | |
2.3 Rasgos vocales | 2.3.1. Identifica los rasgos vocales de un personaje, altura, intensidad, timbre. | |
3. Observa producciones escénicas realizadas por grupos o entidades culturales de su comunidad. | 3.1 Reconoce: Colectivo cultural.
Puesta en escena. Personajes principales y secundarios. Espacio escénico. |
3.1.1. Identifica: Instituciones, compañías, grupos o entidades culturales en su comunidad. |
3.1.2. Identifica puestas en escena de una producción teatral con sus personajes principales y secundarios según la incidencia dramática. | ||
3.1.3. Identifica lugar de representación de la escena cultural. |
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.