Usuario:Editor/Primaria cancelado 2020/Educación Artística/Malla Curricular Tercer Grado

Competencia 1

Lenguaje: Artes Visuales

Competencia: 1. Descubre las posibilidades plásticas y visuales al iniciarse en el dibujo, pintura y en la construcción con distintos materiales con sentido de arte infantil y utilidad escolar.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1. Representa con apego a la realidad, las formas y figuras naturales a través de la aplicación adecuada del modelado, dibujo, pintura, rotulado y ensayando técnicas mixtas para la construcción de obra plástica-visual.	1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa.	1.1.1.Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, da sentido expresivo y creativo a las obras plástico visuales con distintos materiales: Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, alambre, hilos, cordeles, telas, engrudos, goma, pintura de dedos y recursos alternativos o reciclables
	1.2. Instrumentos y recursos para la experimentación creativa.	1.2.1. Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos alternativos o reciclables para lograr mayor exactitud, orden y limpieza.
	1.3. Técnicas Dibujo (dibujar y borrar). Trazos básicos, líneas y puntos libres. Claroscuro con texturas y tonalidades de grises.	1.3.1. Al graficar utiliza dibujos esquemáticos básicos completos, líneas sueltas y líneas integradas a diseños o dibujos detallistas creados por el niño.
		1.3.2. Al dibujar simboliza su creación a través de puntos, manchas, naturaleza, cuerpo humano, cuerpo o figuras de animales, cuerpos reconocibles o no, sus propios diseños y creaciones con sentido expresivo.
		1.3.3 Al dibujar aplica claroscuro o sombreado con texturas a sus dibujos.
	1.4. Pintura: colorear con crayones, pintar con colores líquidos, pastosos y grasos. Colores primarios colores secundarios, colores neutros.	1.4.1 Al pintar utiliza los colores primarios y secundarios para expresar: lo cálido (amarillo, rojo, anaranjado) lo frío (verde, azul y violeta) y colores neutros para enfatizar o contrastar el entorno cromático.
	1.5. Representación gráfica plástica y visual.	1.4.2 Al representar modela con mayor cantidad de detalles formas o figuras más complejas y completas, cortando, recortando, trazando, sombreando, borrando, esfumando, contorneando, trenzando, entorchando papel, pegando, entre otras en materiales más duraderos o formales.
2.Interpreta diferentes formas y figuras que utiliza dentro de sus obras plásticas-visuales y con las que se expresa con sentido de arte escolar o utilidad escolar.	2.1. Siluetas, contornos, detalle dentro de las figuras y principios lineales de la decoración: Repetición Alteración Oposición Inversión yuxtaposición.	2.1.1 Crea a partir de contornos y diseños realistas y de todas las formas que demanda su creación o diseño como: el cuerpo, la sombra proyectada de su propio cuerpo, etc. y diseños geométricos regulares básicos (círculos, triángulos y cuadrados) y bloques de sólidos geométricos elementales (esfera, cubo, cilindro, etc.) que completa (con detalles o decoraciones) relacionadas.
	2.2. Diseños regulares e irregulares, diseños geométricos básicos y bloques de sólidos geométricos elementales.	2.1.2 Realiza diseños propios más completos (en detalles: ojos, dedos, pestañas, etc.) a partir de figuras humanas, animales, plantas, formas geométricas, etc.
	2.3. Signos, símbolos y señales para completar la comunicación gráfico-visual.	2.1.3. Al dibujar y pintar se comunica a través de signos, símbolos y señales.
3. Representa el significado de objetos, figuras, signos, símbolos y colores en cosas propias de su comunidad y su cultura.	3.1. Elementos de su cultura: estilos de casas, viviendas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones de arte.	3.1.1. Relata con mayores argumentos gráficos y elementos del contexto que le dan sentido a su creación, algunas historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad y su país.
	3.2. Apreciación de obras de arte de su comunidad, contexto histórico social y de su país. (Esculturas, pintura, artes populares y artesanías).	3.2.1. Crea construcciones con volumen como iniciación a la escultura (con jabón en bola, arcilla, plastilina, etc.)
		3.2.2. Se comunica con su obra desarrollando la visión del tema o idea que quiere representar.

Competencia 2

Lenguaje: Danza

Competencia: 2. Utiliza las características de la danza para creaciones locales y artísticas.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1.Representa movimientos corporales expresando sus emociones y sentimientos a través de ellos.	1.1 Partes del cuerpo: cabeza, torso, extremidades, manos y pies.	1.1.1. Al desplazarse utiliza su cuerpo para representar elementos de su entorno: ambiente urbano (edificios. semáforos, calle, objetos del hogar) o rural (árboles, pasto, cercos, etc.)
		1.1.2. Al desplazarse utiliza su cuerpo para representar oficios y profesiones: doctor, policía, artista, granjero, agricultor, albañil) u oficios locales.
		1.1.3. Crea movimientos de calidad con sus extremidades superiores e inferiores.
		1.1.4. Crea movimientos con fluidez con sus extremidades superiores e inferiores.
	1.2. Reconocimiento del espacio	1.2.1. Al desplazarse utiliza las direcciones, niveles y ritmo en el escenario para ubicarse espacialmente.
2. Interioriza movimientos naturales, individuales y grupales a sus prácticas.	2.1. Movimientos naturales	2.1.1. Al desplazarse emplea movimientos naturales de personas y animales dentro de sus bailes.
	2.2. Niveles, ritmo y dirección	2.2.1. Crea movimientos combinando niveles (bajo, medio, alto) ritmo (pausado, fluido) y dirección (izquierda, derecha, frente).
	2.3 Uso de la música	2.3.1 Al desplazarse crea movimientos acordes a la música elegida (marimba, clásica, instrumental, música tradicional, etc).
3. Clasifica diferentes bailes de su cultura.	3.1 Características de las danzas de su comunidad y cultura.	3.1.1. Clasifica las danzas de su comunidad y cultura.
	3.2 Características de las danzas de los pueblos guatemaltecos.	3.2.1. Reconoce características danzarías de la música Xinka, Maya, Garífuna y Ladina.
	3.3 Representaciones dancísticas de otras culturas.	3.3.1 Percibe eventos dancísticos dentro de su escuela, su comunidad y otras comunidades nacionales como extranjeras: (México, Centroamérica y el Caribe).

Competencia 3

Lenguaje: Musica

Competencia: 3. Utiliza los sonidos musicales que tiene a su alcance para producir música en conjunto.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1. Construye colectivamente ideas musicales con su voz, cuerpo, útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y no convencionales.	1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura).	1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus pulmones durante más tiempo y exhala con la boca realizando diferentes consonantes con la boca abierta y boca cerrada.
		1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies separados a la distancia de los hombros y los hombros relajados experimentando diferentes tipos de respiración.
		1.1.3. Al cantar realiza diferentes movimientos corporales o se desplaza por un escenario.
	1.2. Aparato fonador: (Extensión vocal Afinación y tesitura)	1.2.1. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y sílabas ejercitadas.
	1.3. Tipos de canciones para niños: Canciones para jugar Canciones con juegos de manos y percusión corporal Cánones Canciones al unísono y dos voces	1.3.1. Al cantar afina las melodías.
		1.3.2. Al recitar domina el ritmo y la velocidad.
	1.4. Percusión corporal	1.4.1 Inventa secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo.
	1.5. Formas de producción sonora	1.5.1. Al ejecutar útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y no convencionales utiliza diferentes formas de producción sonora en tonalidades sencillas.
	1.6. Melodías, secuencias rítmicas sencillas, orquestaciones melódicas sencillas, (repeticiones melódicas) (repeticiones rítmicas).	1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas de mediana dificultad.
	1.7. Pulso y acento musical	1.7.1. Reconoce pulso y acento de diferentes melodías.
		1.7.2. Representa el pulso que escucha: corriendo, saltando, moviéndose, pintando, entre otros.
	1.9 Representación visual de diferentes sonidos.	1.9.1. Codifica y decodifica figuras y símbolos musicales.
2. Interioriza características, cualidades y elementos musicales.	2.1. Timbre (cuerdas, vientos, percusiones, electrónico, tipos de voces humanas)	2.1.1. Discrimina diferentes timbres de instrumentos musicales
	2.2. Sonidos cercanos, sonidos	2.2.1. Discrimina diferentes sonidos cercanos
	2.3. Secuencias de sonidos y sonidos por salto.	2.1.3. Discrimina la sensación de sonidos secuenciales y sonidos por salto.
3. Recrea experiencias sonoras de su comunidad.	3.1. Expresiones musicales de su comunidad.	3.1.1. Reproduce expresiones musicales de su comunidad.
	3.2. Sonidos de su comunidad	3.1.2. Reproduce sonidos de lugares que hay en su comunidad: casa, mercado, plaza, centro, calle, parque central, etc.
	3.3. Instrumentos musicales de su comunidad	3.1.3. Reconoce los instrumentos musicales de su comunidad y otras comunidades cercanas.
	3.4. Géneros de su comunidad	3.1.4. Reproduce Cantos, melodías o músicas de su comunidad.

Competencia 4

Lenguaje: Teatro

Competencia 4: Utiliza su cuerpo, su voz y sus recursos emotivos para interpretar personajes y crear puestas en escena sencillas.

Indicador	Contenidos	Criterios de evaluación
1. Representa personajes teatrales con su cuerpo, voz y recursos emotivos para la creación de producciones escénicas.	1.1 Expresión corporal: desplazamiento por el espacio de acuerdo a un marcaje escénico.	1.1.1 Se desplaza por el espacio yendo al fondo y al frente, derecha, izquierda y centro del escenario.
	1.2 Desplazamiento marcando curvas y diagonales en puestas en escena.	1.2.1 Al desplazarse de izquierda a derecha evita la horizontalidad de su movimiento marcando una leve curva hacia el fondo del escenario para brindar profundidad al espacio.
		1.2.2 Al desplazarse por el espacio del frente hacia el fondo o viceversa evita la verticalidad de su movimiento marcando una diagonal.
	1.3 Posiciones del actor: abierto, cerrado, perfil y 3⁄4.	1.3.1. Al estar en el escenario se para de frente al público (abierto), evita dar la espalda (cerrado), se coloca de lado hacia el público (perfil), y se coloca a la mitad entre abierto y perfil marcando una diagonal con su cuerpo (3/4, es decir, un pie hacia el público y uno al actor con quien se encuentra en escena).
	1.4. Teatralidad	1.4.1. Interpreta signos y símbolos que para él sean teatrales (culturales, sociales, políticos, pluriculturalidad).
	1.5. Rasgos emocionales	1.5.1. Produce rasgos emocionales de personas (melancolía, nostalgia, felicidad, gozo, malicia, bondad, ingenuidad)
	1.6. Mímica del rostro y movimientos faciales	1.6.1 Combina estas mímicas creando una secuencia lógica.
		1.6.2 Comparte con su compañero de escena estableciendo un puente de comunicación con su rostro.
2. Percibe la teatralidad como recurso creativo.	2.1. Personaje.	2.1.1. Reconoce la personalidad o características de personas, animales o cosas.
	2.2. Rasgos físicos.	2.2.1. Identifica rasgos físicos creados y naturales en personas, animales o cosas. (corporalidad, estructura, complexión, movimiento, sueño, vigilia, alerta).
	2.3. Rasgos vocales	2.3.1. Identifica rasgos vocales de personas o animales. (tonalidades, volúmenes, matices, sonidos onomatopéyicos).
	2.4. Elementos técnicos	2.4.1. Identifica su vestuario, utilería, tono de voz y texto que lo identifica.
3. Participa de producciones escénicas dentro de la comunidad.	3.1 Puesta en escena a nivel escolar.	3.1.1. Representa bailes o representaciones escénicas de su comunidad en eventos escolares.
		3.1.2. Representa personajes de su entorno.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.