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− | No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y ritmo. Identifique los que necesitan mayor atención y tiempo en su aprendizaje para alcanzar las competencias de cada área y subárea. Cuando note que algún estudiante requiere de ayuda adicional, es necesario encontrar estrategias para apoyarlo según sea el caso. | + | [[Archivo:Bloque de cemento.png|left]] No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y ritmo. Identifique los que necesitan mayor atención y tiempo en su aprendizaje para alcanzar las competencias de cada área y subárea. Cuando note que algún estudiante requiere de ayuda adicional, es necesario encontrar estrategias para apoyarlo según sea el caso. |
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Las tutorías pueden ofrecerse a todos los estudiantes, pero se recomienda que sean obligatorias para los de más bajo rendimiento. Estas pueden realizarse durante el tiempo de recreo, antes o después del horario escolar. | Las tutorías pueden ofrecerse a todos los estudiantes, pero se recomienda que sean obligatorias para los de más bajo rendimiento. Estas pueden realizarse durante el tiempo de recreo, antes o después del horario escolar. | ||
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* Comunidades de aprendizaje entre estudiantes. | * Comunidades de aprendizaje entre estudiantes. | ||
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Revisión actual del 22:48 2 feb 2020
No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y ritmo. Identifique los que necesitan mayor atención y tiempo en su aprendizaje para alcanzar las competencias de cada área y subárea. Cuando note que algún estudiante requiere de ayuda adicional, es necesario encontrar estrategias para apoyarlo según sea el caso.
Acción de apoyo 1: implementar adecuadamente el proceso de mejoramiento de los aprendizajes[1][editar | editar código]
Revise el plan de mejoramiento de los estudiantes en riesgo y determine si este es pertinente para las necesidades del estudiante o si es posible considerar otras actividades de apoyo para el adecuado desarrollo de la competencia.
Considere los siguientes pasos para la revisión del proceso de mejoramiento de los aprendizajes:
- Identifique el indicador de logro y los contenidos correspondientes a la actividad de evaluación.
- Determine los aprendizajes en los que el estudiante demuestra dificultad con lo esperado en el indicador de logro y los contenidos.
- Verifique que el plan del proceso de mejoramiento de los aprendizajes haya logrado que el estudiante reafirmara el aprendizaje esperado.
- En caso de que el plan del proceso de mejoramiento de los aprendizajes no haya sido el adecuado, según las necesidades del estudiante y lo establecido en el indicador de logro y los contenidos, replantee la actividad para que el estudiante mejore el aprendizaje.
Recuerde que el proceso de mejoramiento de los aprendizajes busca que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes que le sirvan para la vida.
Acción de apoyo 2: implementar tutorías[editar | editar código]
Para los estudiantes que se quedan atrás en el desarrollo de las competencias, organice un proceso para implementar tutorías y asistencia grupal o personalizada.
Las tutorías pueden ofrecerse a todos los estudiantes, pero se recomienda que sean obligatorias para los de más bajo rendimiento. Estas pueden realizarse durante el tiempo de recreo, antes o después del horario escolar.
- Se recomienda tener al menos tutorías en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemática.
- Fomente la solidaridad entre estudiantes de alto rendimiento con los estudiantes de bajo rendimiento.
- Gestione alianzas estratégicas (municipalidades, instituciones privadas, organismos internacionales, entre otros), con el propósito de conseguir un lugar para trabajar con los estudiantes, o para proveer un docente tutor, materiales, entre otros.
Acción de apoyo 3: implementar otras actividades dentro del aula[editar | editar código]
- Comunidades de aprendizaje entre estudiantes.
- Estrategias de mejoramiento a partir del segundo bimestre o cuando el docente detecte el rezago de su estudiante.
- Involucrar al padre de familia en el aprendizaje de sus hijos.
Notas[editar | editar código]
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.