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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Condiciones para la implementación del modelo a nivel del aula (editar)
Revisión del 19:33 22 nov 2017
, hace 6 años→6. Evaluar la implementación del modelo
==6. Evaluar la implementación del modelo==
==6. Evaluar la implementación del modelo==
El avance de la implementación del modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales se realiza determinando el logro de cada uno de los componentes que lo conforman. Para determinar dicho avance, es necesario hacer un análisis de logros obtenidos en un tiempo adecuado (un trimestre, un semestre o un año).
El avance de la implementación del modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales se realiza determinando el logro de cada uno de los componentes que lo conforman. Para determinar dicho avance, es necesario hacer un análisis de logros obtenidos en un tiempo adecuado (un trimestre, un semestre o un año).
A nivel de escuela se sugiere que el director o directora juntamente con los docentes, (especialmente los docentes de preprimaria a tercer grado de primaria), analicen los logros y dificultades de los estudiantes relacionados con la lectoescritura en cada uno de estos grados.
A nivel distrital se sugiere que el CTA, supervisor educativo o asesor pedagógico, juntamente con los directores de los establecimientos, analicen los logros y dificultades encontradas en la implementación del modelo de lectoescritura en cada una de las escuelas del distrito.
'''A nivel de escuela''' se sugiere que el director o directora juntamente con los docentes, (especialmente los docentes de preprimaria a tercer grado de primaria), analicen los logros y dificultades de los estudiantes relacionados con la lectoescritura en cada uno de estos grados.
A nivel de las Direcciones Departamentales de Educación: los encargados de entrega educativa juntamente con los CTAS, supervisores educativos o asesores pedagógicos, analizan los logros y dificultades encontradas en la implementación del modelo de lectoescritura en cada una de las escuelas del distrito.
'''A nivel distrital''' se sugiere que el CTA, supervisor educativo o asesor pedagógico, juntamente con los directores de los establecimientos, analicen los logros y dificultades encontradas en la implementación del modelo de lectoescritura en cada una de las escuelas del distrito.
'''A nivel de las Direcciones Departamentales de Educación:''' los encargados de entrega educativa juntamente con los CTAS, supervisores educativos o asesores pedagógicos, analizan los logros y dificultades encontradas en la implementación del modelo de lectoescritura en cada una de las escuelas del distrito.
Algunos ejemplos de preguntas que ayudan a realizar una evaluación más objetiva son:
Algunos ejemplos de preguntas que ayudan a realizar una evaluación más objetiva son: