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| | [[Archivo:Quiero escribir una historia bonita.png|250px|left]] | | [[Archivo:Quiero escribir una historia bonita.png|250px|left]] |
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| − | <div style="border:solid 1px; border-color:#00B0DC; padding:8px; border-radius:8px;"> | + | <div style="border:solid 1px; border-color:#00B0DC; padding:8px; border-radius:8px; width:50%; float:right"> |
| | '''Estrategias''' | | '''Estrategias''' |
| | * Pensar en la persona que leerá el texto. | | * Pensar en la persona que leerá el texto. |
| Línea 152: |
Línea 152: |
| | * Corregirlo las veces que sea necesario hasta obtener el texto definitivo. | | * Corregirlo las veces que sea necesario hasta obtener el texto definitivo. |
| | </div> | | </div> |
| − | | + | <div style="clear:both"></div> |
| − | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> | + | <br> |
| | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px;"> |
| | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]Para ser un escritor competente se necesita adquirir el código escrito y aplicar estrategias de escritura. | | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]Para ser un escritor competente se necesita adquirir el código escrito y aplicar estrategias de escritura. |
| | <div style="clear:both"></div> | | <div style="clear:both"></div> |
| Línea 174: |
Línea 175: |
| | Debido a que el idioma es muy extenso y complejo, resulta difícil aprenderse todas las reglas gramaticales, ortográficas y de composición de textos, con todas sus excepciones. Pero es posible adquirir esos conocimientos –de forma natural, espontánea y sin esfuerzo– por medio de la lectura de textos. | | Debido a que el idioma es muy extenso y complejo, resulta difícil aprenderse todas las reglas gramaticales, ortográficas y de composición de textos, con todas sus excepciones. Pero es posible adquirir esos conocimientos –de forma natural, espontánea y sin esfuerzo– por medio de la lectura de textos. |
| | | | |
| − | [Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|100px|left]] Según Frank Smith, el buen lector adquiere informal, inconscientemente y sin esfuerzo, los conocimientos necesarios para desempeñarse como escritor competente. | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]Según Frank Smith, el buen lector adquiere informal, inconscientemente y sin esfuerzo, los conocimientos necesarios para desempeñarse como escritor competente. |
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| − | (Cfr. Cassany, 2005). | + | <div style="text-align:right">''(Cfr. Cassany, 2005)''.</div> |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | + | </div> |
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| | '''Practicar la lectura''' | | '''Practicar la lectura''' |
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| | | style="background-color:#E3F3F7; border-radius:6px; padding:6px;"| Formar bibliotecas y fomentar su uso. | | | style="background-color:#E3F3F7; border-radius:6px; padding:6px;"| Formar bibliotecas y fomentar su uso. |
| | |- | | |- |
| − | | | + | | style="height:1em"| |
| | |- | | |- |
| | | style="background-color:#E3F3F7; border-radius:6px; padding:6px;"| Promover diversas oportunidades de lectura: grupos de lectura, leer en la casa con hermanos, padres... | | | style="background-color:#E3F3F7; border-radius:6px; padding:6px;"| Promover diversas oportunidades de lectura: grupos de lectura, leer en la casa con hermanos, padres... |
| Línea 205: |
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| | '''Contar con una biblioteca''' | | '''Contar con una biblioteca''' |
| | | | |
| − | Leer variedad de libros proporciona al estudiante la oportunidad de enriquecer su cultura general y además, le servirán de modelo para redactar diversos textos. | + | [[Archivo:Niño lee libro en biblioteca.png|250px|right]]Leer variedad de libros proporciona al estudiante la oportunidad de enriquecer su cultura general y además, le servirán de modelo para redactar diversos textos. |
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| − | [[Archivo:Niño lee libro en biblioteca.png|250px|left]]
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| | '''Ambientes letrados''' | | '''Ambientes letrados''' |
| Línea 213: |
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| | Los buenos escritores crecieron en un ambiente letrado. Se entiende por ambiente letrado, los espacios en los que el estudiante tiene la oportunidad de leer, escribir y “manchar”. También es importante que los estudiantes cuenten con personas mayores: padres de familia, hermanos, amigos..., que les ayuden a adquirir el gusto por la lectura. | | Los buenos escritores crecieron en un ambiente letrado. Se entiende por ambiente letrado, los espacios en los que el estudiante tiene la oportunidad de leer, escribir y “manchar”. También es importante que los estudiantes cuenten con personas mayores: padres de familia, hermanos, amigos..., que les ayuden a adquirir el gusto por la lectura. |
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| − | [[Archivo:Profesor explica a dos niños y una niña.png|550px|center]] | + | [[Archivo:Profesor explica a dos niños y una niña.png|400px|center]] |
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| | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> | | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]Para adquirir el código escrito hace falta leer de una determinada manera: con interés, por placer, con confianza, etc. | | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]Para adquirir el código escrito hace falta leer de una determinada manera: con interés, por placer, con confianza, etc. |
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| − | <span style="text-align:right">''(Cassany, 2005, p. 96)''.</span> | + | <div style="text-align:right">''(Cassany, 2005, p. 96)''.</div> |
| | <div style="clear:both"></div> | | <div style="clear:both"></div> |
| | </div> | | </div> |
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| | '''Adecuación del texto''' | | '''Adecuación del texto''' |
| | | | |
| − | Adecuación es saber utilizar las palabras, las formas de tratamiento '''–tú, usted, vos–''' el tamaño de la letra..., para que el texto sea comprendido por el lector a quien va dirigido. | + | [[Archivo:No entiendo qué lo asustó.png|220px|right|alt=Iba por la calle cuando me asustó el can. No entiendo qué lo asustó]]Adecuación es saber utilizar las palabras, las formas de tratamiento '''–tú, usted, vos–''' el tamaño de la letra..., para que el texto sea comprendido por el lector a quien va dirigido. |
| | | | |
| | Vea el ejemplo. ¿Por qué el lector no comprendió? Porque al usar la palabra “can”, el escritor no adecuó el vocabulario al uso de una determinada comunidad lingüística. En Guatemala se usan las palabras “perro” o “chucho”. | | Vea el ejemplo. ¿Por qué el lector no comprendió? Porque al usar la palabra “can”, el escritor no adecuó el vocabulario al uso de una determinada comunidad lingüística. En Guatemala se usan las palabras “perro” o “chucho”. |
| − | | + | <div style="clear:both"></div> |
| − | [[Archivo:No entiendo qué lo asustó.png|250px|left|alt=Iba por la calle cuando me asustó el can. No entiendo qué lo asustó]]
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| | '''Coherencia''' | | '''Coherencia''' |
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| − | Es '''elegir la información y estructurarla para tratar el mismo tema''' que se quiere comunicar en el texto. | + | [[Archivo:No entiendo esas oraciones.png|220px|left|alt=Diego se enfermó lo llevó el papá a pasear lo curó un doctor. No entiendo esas oraciones.]]Es '''elegir la información y estructurarla para tratar el mismo tema''' que se quiere comunicar en el texto. |
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| | En el ejemplo, el lector no comprende el texto porque le falta estructura y le sobra información. Un texto con coherencia aparecería así: “Diego se enfermó. Lo curó un doctor.” | | En el ejemplo, el lector no comprende el texto porque le falta estructura y le sobra información. Un texto con coherencia aparecería así: “Diego se enfermó. Lo curó un doctor.” |
| − | | + | <div style="clear:both"></div> |
| − | [[Archivo:No entiendo esas oraciones.png|250px|left|alt=Diego se enfermó lo llevó el papá a pasear lo curó un doctor. No entiendo esas oraciones.]]
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| | '''Cohesión''' | | '''Cohesión''' |
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| | + | <div style="border:solid 1px; padding:8px; border-radius:8px; border-color:#00B0DC; width:30%; float:right"> |
| | + | [[Archivo:Destaca el significado - icono cuadernillo.png|100px|left]] '''Nexo:''' relación que se establece entre dos o más elementos o cosas.<ref>Diccionario manual de la lengua española Vox 2007. Larousse Editorial, S.L.</ref> |
| | + | </div> |
| | Es saber '''conectar''' las distintas frases que forman un texto. | | Es saber '''conectar''' las distintas frases que forman un texto. |
| | | | |
| − | Observe el ejemplo. El lector no comprende el significado global del texto porque además de estructura, le faltan '''nexos''' –puentes entre las ideas– que le den cohesión.
| + | [[Archivo:Qué tiene que ver el paseo con el doctor.png|200px|left|alt=Diego se enfermó lo llevó el papá a pasear lo curó un doctor. ¿Qué tiene que ver el paseo con el doctor?]]Observe el ejemplo. El lector no comprende el significado global del texto porque además de estructura, le faltan '''nexos''' –puentes entre las ideas– que le den cohesión. |
| − | | |
| − | [[Archivo:Qué tiene que ver el paseo con el doctor.png|250px|left|alt=Diego se enfermó lo llevó el papá a pasear lo curó un doctor. ¿Qué tiene que ver el paseo con el doctor?]] | |
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| | Fíjese cómo cambia cuando estos se agregan: | | Fíjese cómo cambia cuando estos se agregan: |
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Línea 253: |
| | “Diego se enfermó, el doctor lo curó '''y''' su papá lo llevó a pasear.” | | “Diego se enfermó, el doctor lo curó '''y''' su papá lo llevó a pasear.” |
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| − | La adecuación, coherencia y cohesión se adquieren leyendo y por el aprendizaje explícito en la escuela. | + | <div style="border-style:dotted; border-width:2px 0 2px 0; padding:5px"> |
| | + | [[Archivo:Resalta conclusiones - icono cuadernillo.png|50px|left]]La adecuación, coherencia y cohesión se adquieren leyendo y por el aprendizaje explícito en la escuela. |
| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | + | </div> |
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| − | <div style="border:solid 1px; padding:8px; border-radius:8px; border-color:#00B0DC; width:30%; float:right">
| + | == Notas == |
| − | [[Archivo:Destaca el significado - icono cuadernillo.png|100px|left]] '''Nexo:''' relación que se establece entre dos o más elementos o cosas.<ref>Diccionario manual de la lengua española Vox 2007. Larousse Editorial, S.L.</ref>
| + | <references /> |
| − | </div> | |
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| | == Antes, durante y después de escribir == | | == Antes, durante y después de escribir == |