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1. A continuación se presenta un organizador gráfico. Escriba con palabras clave en qué consiste cada elemento. | 1. A continuación se presenta un organizador gráfico. Escriba con palabras clave en qué consiste cada elemento. | ||
Revisión del 18:29 6 dic 2013
1. A continuación se presenta un organizador gráfico. Escriba con palabras clave en qué consiste cada elemento.
2. Entreviste a un padre o madre que tenga niños menores de seis años y a un docente de preprimaria. Pregúnteles acerca de las actividades que realizan con sus niños para promover el gusto por la lectoescritura. Luego analice qué elementos clave están desarrollando y en cuáles pueden desarrollar más. Luego, anote sus observaciones en una hoja adicional.
3. Elabore o busque un libro y léalo con los niños. Explique qué le gustó más de la experiencia.
4. Lea el banco de actividades y seleccione una de cada elemento clave. Practíquelas con sus estudiantes y luego, comparta con su grupo las experiencias vividas.
5. Proponga una actividad para desarrollar cada uno de los elementos clave de la lectoescritura emergente (que no estén incluidas en este libro).
| Elemento clave | Actividad |
|---|---|
| Lenguaje oral | |
| Comprensión oral | |
| Animación a la lectoescritura
Conciencia fonológica |
|
| Conciencia del lenguaje escrito | |
| Vocabulario | |
| Grafomotricidad |
6. Observe un aula o busque un libro de preprimaria. Analice qué elementos clave de la lectoescritura emergente desarrolla mucho y cuáles poco o nada.
| Elemento clave | Nivel de desarrollo | ||
|---|---|---|---|
| Mucho | Poco | Nada | |
| Lenguaje oral | |||
| Comprensión oral | |||
| Animación a la lectoescritura | |||
| Conciencia fonológica | |||
| Conciencia del lenguaje escrito | |||
| Vocabulario | |||
| Grafomotricidad | |||
Discuta con su grupo los resultados de su observación.
7. Proponga una actividad en la que pueda involucrar a los padres y madres de familia para que motiven y contribuyan al desarrollo de la lectoescritura emergente de sus hijos.
Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.