Estándares de aprendizaje con contenidos básicos e indicadores
Línea 30: | Línea 30: | ||
# Secuencia de los eventos en textos instructivos. | # Secuencia de los eventos en textos instructivos. | ||
# Forma y organización de textos instructivos. | # Forma y organización de textos instructivos. | ||
− | |Reconoce que las instrucciones escritas llevan una secuencia. Identifica el orden de los eventos en textos instructivos. | + | | |
− | Identifica la forma y organización de textos instructivos. | + | * Reconoce que las instrucciones escritas llevan una secuencia. Identifica el orden de los eventos en textos instructivos. |
+ | * Identifica la forma y organización de textos instructivos. | ||
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|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 39: | Línea 40: | ||
# Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee. | # Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee. | ||
# Significado de las palabras según el contexto en el cual se usen. | # Significado de las palabras según el contexto en el cual se usen. | ||
− | | colspan="1" |Identifica el significado de las palabras, según el contexto en el cual se usen. | + | | colspan="1" | |
+ | * Identifica el significado de las palabras, según el contexto en el cual se usen. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 49: | Línea 51: | ||
# Uso del punto al final de las oraciones. | # Uso del punto al final de las oraciones. | ||
# Uso de la coma en enumeraciones simples. | # Uso de la coma en enumeraciones simples. | ||
− | |Escribe textos cortos demostrando la asociación correcta entre | + | | |
− | palabras orales y escritas. | + | * Escribe textos cortos demostrando la asociación correcta entre palabras orales y escritas. |
* Copia textos cortos con legibilidad, respetando la normativa del idioma (mayúsculas y minúsculas, punto final y coma). | * Copia textos cortos con legibilidad, respetando la normativa del idioma (mayúsculas y minúsculas, punto final y coma). | ||
* Escribe textos cortos utilizando el trazo de las letras mayúsculas, minúsculas y los aspectos formales de la escritura. | * Escribe textos cortos utilizando el trazo de las letras mayúsculas, minúsculas y los aspectos formales de la escritura. | ||
Línea 60: | Línea 62: | ||
# Escucha activa de interlocutores en interacciones orales informales. | # Escucha activa de interlocutores en interacciones orales informales. | ||
# Comprensión de mensajes emitidos por sus interlocutores en conversaciones informales. | # Comprensión de mensajes emitidos por sus interlocutores en conversaciones informales. | ||
− | |Parafrasea los mensajes escuchados en interacciones orales informales. | + | | |
+ | * Parafrasea los mensajes escuchados en interacciones orales informales. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 68: | Línea 71: | ||
# Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una opinión. | # Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una opinión. | ||
# Uso de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones (esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, entre otros). | # Uso de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones (esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, entre otros). | ||
− | | colspan="1" |Expresa ideas en conversaciones y otras interacciones | + | | colspan="1" | |
− | informales respetando normas de cortesía. | + | * Expresa ideas en conversaciones y otras interacciones |
− | + | * informales respetando normas de cortesía. | |
− | Expresa opiniones en conversaciones y otras interacciones informales | + | * Expresa opiniones en conversaciones y otras interacciones informales |
− | + | * respetando normas de cortesía. | |
− | respetando normas de cortesía. | ||
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 88: | Línea 90: | ||
# Lectura oral de oraciones y párrafos de forma automática. | # Lectura oral de oraciones y párrafos de forma automática. | ||
# Comprensión de textos cortos. | # Comprensión de textos cortos. | ||
− | |Decodifica textos de diversa índole de forma automática. | + | | |
− | Lee en voz alta textos de entre 100 y 300 palabras, con precisión, | + | * Decodifica textos de diversa índole de forma automática. |
− | + | * Lee en voz alta textos de entre 100 y 300 palabras, con precisión, | |
− | ritmo y entonación. | + | * ritmo y entonación. |
− | + | * Explica con sus palabras de qué trata un texto leído. | |
− | Explica con sus palabras de qué trata un texto leído. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 102: | Línea 103: | ||
los textos leídos. | los textos leídos. | ||
# Vinculación entre ideas principales y secundarias en un texto. | # Vinculación entre ideas principales y secundarias en un texto. | ||
− | |Identifica ideas principales y secundarias de los textos. | + | | |
+ | * Identifica ideas principales y secundarias de los textos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 122: | Línea 124: | ||
# Comprensión de textos instructivos que incluyen de 1 a 3 indicaciones. | # Comprensión de textos instructivos que incluyen de 1 a 3 indicaciones. | ||
# Seguimiento de instrucciones escritas de 1 a 3 acciones. | # Seguimiento de instrucciones escritas de 1 a 3 acciones. | ||
− | |Sigue instrucciones escritas de 1 a 3 indicaciones para realizar tareas del ámbito personal y laboral. | + | | |
+ | * Sigue instrucciones escritas de 1 a 3 indicaciones para realizar tareas del ámbito personal y laboral. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 129: | Línea 132: | ||
# Fuentes para obtener el significado de palabras desconocidas. | # Fuentes para obtener el significado de palabras desconocidas. | ||
# Uso del diccionario y de otras fuentes impresas y digitales. | # Uso del diccionario y de otras fuentes impresas y digitales. | ||
− | |Identifica el significado de las palabras utilizando diversas fuentes de consulta. | + | | |
+ | * Identifica el significado de las palabras utilizando diversas fuentes de consulta. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 140: | Línea 144: | ||
# Redacción de cartas familiares y formales con diferentes propósitos (solicitar algo, saludar, informar). | # Redacción de cartas familiares y formales con diferentes propósitos (solicitar algo, saludar, informar). | ||
# Completación de formularios, redacción de afiches y otros textos semejantes. | # Completación de formularios, redacción de afiches y otros textos semejantes. | ||
− | |Redacta cartas para solicitar o proporcionar información respetando la normativa del idioma. | + | | |
− | Completa formularios de diferente índole. Redacta afiches y otros textos semejantes. | + | * Redacta cartas para solicitar o proporcionar información respetando la normativa del idioma. |
+ | * Completa formularios de diferente índole. Redacta afiches y otros textos semejantes. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 149: | Línea 154: | ||
# Interpretación de significados implícitos y explícitos en diálogos y conversaciones formales e informales. | # Interpretación de significados implícitos y explícitos en diálogos y conversaciones formales e informales. | ||
# Comprensión de mensajes orales en conversaciones telefónicas y otros medios de comunicación. | # Comprensión de mensajes orales en conversaciones telefónicas y otros medios de comunicación. | ||
− | |Interactúa en conversaciones formales e informales. | + | | |
− | Nombra las ideas principales de los mensajes expresados por sus | + | * Interactúa en conversaciones formales e informales. |
− | + | * Nombra las ideas principales de los mensajes expresados por sus | |
− | interlocutores en interacciones orales formales. | + | * interlocutores en interacciones orales formales. |
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|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 175: | Línea 180: | ||
# Lectura de palabras, oraciones y textos cortos en voz alta. | # Lectura de palabras, oraciones y textos cortos en voz alta. | ||
# Lectura de textos en voz alta, con precisión, ritmo y entonación. | # Lectura de textos en voz alta, con precisión, ritmo y entonación. | ||
− | |Lee con precisión, ritmo y entonación textos de más de | + | | |
+ | * Lee con precisión, ritmo y entonación textos de más de trescientas palabras. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 206: | Línea 212: | ||
# Comprensión de textos instructivos que incluyen de 4 a 5 indicaciones. | # Comprensión de textos instructivos que incluyen de 4 a 5 indicaciones. | ||
# Seguimiento de instrucciones escritas de 4 a 5 acciones. | # Seguimiento de instrucciones escritas de 4 a 5 acciones. | ||
− | |Sigue instrucciones escritas de 4 a 5 indicaciones para realizar tareas del ámbito personal y laboral. | + | | |
+ | * Sigue instrucciones escritas de 4 a 5 indicaciones para realizar tareas del ámbito personal y laboral. | ||
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|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 213: | Línea 220: | ||
# Claves de contexto (comparación y contraste, de experiencia, de identificación de sinónimos y claves verbales). | # Claves de contexto (comparación y contraste, de experiencia, de identificación de sinónimos y claves verbales). | ||
# Inferencia del significado de palabras según el tipo de texto. | # Inferencia del significado de palabras según el tipo de texto. | ||
− | |Infiere el significado de palabras desconocidas utilizando claves de contexto. | + | | |
+ | * Infiere el significado de palabras desconocidas utilizando claves de contexto. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 223: | Línea 231: | ||
# Textos informativos: selección del tema, planeación, redacción del texto, explicación de la relación de causa y efecto, uso de la estructura adecuada. | # Textos informativos: selección del tema, planeación, redacción del texto, explicación de la relación de causa y efecto, uso de la estructura adecuada. | ||
# Textos persuasivos: selección del tema, planteamiento de opiniones, redacción, uso de la estructura adecuada. | # Textos persuasivos: selección del tema, planteamiento de opiniones, redacción, uso de la estructura adecuada. | ||
− | |Redacta cartas, informes y otros textos informativos respectando la estructura de estos y la normativa del idioma. | + | | |
− | Redacta textos persuasivos respetando la estructura de este tipo de textos y las normas ortográficas del idioma. | + | * Redacta cartas, informes y otros textos informativos respectando la estructura de estos y la normativa del idioma. |
+ | * Redacta textos persuasivos respetando la estructura de este tipo de textos y las normas ortográficas del idioma. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 234: | Línea 243: | ||
# Lenguaje gestual y corporal usado por los interlocutores en interacciones orales. | # Lenguaje gestual y corporal usado por los interlocutores en interacciones orales. | ||
# Punto de vista de los interlocutores en interacciones orales del entorno público. | # Punto de vista de los interlocutores en interacciones orales del entorno público. | ||
− | |Explica con sus palabras, el mensaje de su interlocutor en una conversación formal. | + | | |
− | Explica los puntos de vista de sus interlocutores en conversaciones formales que se presentan en su contexto laboral social y personal. | + | * Explica con sus palabras, el mensaje de su interlocutor en una conversación formal. |
+ | * Explica los puntos de vista de sus interlocutores en conversaciones formales que se presentan en su contexto laboral social y personal. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 257: | Línea 267: | ||
| | | | ||
# Lectura oral de textos, con fluidez (entonación, ritmo y velocidad). | # Lectura oral de textos, con fluidez (entonación, ritmo y velocidad). | ||
− | |Lee en voz alta, frente a otras personas, con precisión, ritmo y entonación, textos de diferente índole. | + | | |
+ | * Lee en voz alta, frente a otras personas, con precisión, ritmo y entonación, textos de diferente índole. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 266: | Línea 277: | ||
# Identificación del punto de vista del autor | # Identificación del punto de vista del autor | ||
# Análisis de textos leídos. | # Análisis de textos leídos. | ||
− | |Emite una opinión personal sobre un texto leído. | + | | |
− | Ejemplifica hechos y opiniones para diferenciarlos. | + | * Emite una opinión personal sobre un texto leído. |
− | + | * Ejemplifica hechos y opiniones para diferenciarlos. | |
− | Establece el punto de vista del autor presentado en el texto leído. Reflexiona a partir de lo leído estableciendo conclusiones basadas | + | * Establece el punto de vista del autor presentado en el texto leído. Reflexiona a partir de lo leído estableciendo conclusiones basadas |
− | + | * en la lectura. | |
− | en la lectura. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 279: | Línea 289: | ||
# Determinación de la veracidad, relevancia y utilidad de la información según el tema que necesita resolver. | # Determinación de la veracidad, relevancia y utilidad de la información según el tema que necesita resolver. | ||
# Lectura de instrucciones para completar formularios utilizados en los ámbitos públicos, laborales y educativos. | # Lectura de instrucciones para completar formularios utilizados en los ámbitos públicos, laborales y educativos. | ||
− | |Lee diversos textos sobre un tema, determinando la veracidad, relevancia y utilidad de la información. | + | | |
− | Utiliza los hechos y opiniones mostradas en el texto para expresar su valoración de las ideas expresadas en la lectura. | + | * Lee diversos textos sobre un tema, determinando la veracidad, relevancia y utilidad de la información. |
− | + | * Utiliza los hechos y opiniones mostradas en el texto para expresar su valoración de las ideas expresadas en la lectura. | |
− | Utiliza las ideas principales, secuencias y generalizaciones para fundamentar la solución de situaciones o problemas del entorno laboral. | + | * Utiliza las ideas principales, secuencias y generalizaciones para fundamentar la solución de situaciones o problemas del entorno laboral. |
− | + | * Completa formularios, siguiendo las instrucciones en forma precisa. | |
− | Completa formularios, siguiendo las instrucciones en forma precisa. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 291: | Línea 300: | ||
# Comprensión de instrucciones escritas de 6 o más indicaciones. | # Comprensión de instrucciones escritas de 6 o más indicaciones. | ||
# Seguimiento de instrucciones escritas de más de 6 acciones. | # Seguimiento de instrucciones escritas de más de 6 acciones. | ||
− | |Sigue instrucciones escritas de 6 o más indicaciones para realizar tareas del ámbito personal y laboral. | + | | |
+ | * Sigue instrucciones escritas de 6 o más indicaciones para realizar tareas del ámbito personal y laboral. | ||
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|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 300: | Línea 310: | ||
# Palabras polisémicas (dos o más significados). | # Palabras polisémicas (dos o más significados). | ||
# Confirmación del significado de las palabras mediante diversas fuentes. | # Confirmación del significado de las palabras mediante diversas fuentes. | ||
− | |Infiere el significado de palabras desconocidas utilizando prefijos y sufijos. | + | | |
− | Confirma el significado de palabras, mediante diversas fuentes de | + | * Infiere el significado de palabras desconocidas utilizando prefijos y sufijos. |
− | + | * Confirma el significado de palabras, mediante diversas fuentes de | |
− | consulta. | + | * consulta. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 310: | Línea 320: | ||
# Estructura y elementos de los distintos tipos de texto: descriptivos, expositivos, argumentativos y narrativos. | # Estructura y elementos de los distintos tipos de texto: descriptivos, expositivos, argumentativos y narrativos. | ||
# Redacción de informes breves, resúmenes de actividades y descripciones diversas. | # Redacción de informes breves, resúmenes de actividades y descripciones diversas. | ||
− | |Redacta informes donde plasma resúmenes de actividades, respetando la normativa del idioma. | + | | |
− | Escribe informes para expresar su punto de vista sobre una situación, utilizando argumentos que se puedan comprobar. | + | * Redacta informes donde plasma resúmenes de actividades, respetando la normativa del idioma. |
+ | * Escribe informes para expresar su punto de vista sobre una situación, utilizando argumentos que se puedan comprobar. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 319: | Línea 330: | ||
# Registro de los elementos relevantes de un mensaje. | # Registro de los elementos relevantes de un mensaje. | ||
# Ideas clave de mensajes orales escuchados por diferentes medios. | # Ideas clave de mensajes orales escuchados por diferentes medios. | ||
− | |Relaciona y diferencia la información obtenida en medios de comunicación masiva, conferencias, reuniones, asambleas y otras actividades colectivas. | + | | |
− | Registra, mediante recursos electrónicos o manuscritos, las ideas clave de la información obtenida en medios de comunicación masiva, conferencias, reuniones, asambleas y otras actividades colectivas. | + | * Relaciona y diferencia la información obtenida en medios de comunicación masiva, conferencias, reuniones, asambleas y otras actividades colectivas. |
+ | * Registra, mediante recursos electrónicos o manuscritos, las ideas clave de la información obtenida en medios de comunicación masiva, conferencias, reuniones, asambleas y otras actividades colectivas. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 328: | Línea 340: | ||
# Organización y expresión de información, argumentos y puntos de vista para usarlos en interacciones orales colectivas. | # Organización y expresión de información, argumentos y puntos de vista para usarlos en interacciones orales colectivas. | ||
# Utilización del lenguaje no verbal para apoyar su expresión oral. | # Utilización del lenguaje no verbal para apoyar su expresión oral. | ||
− | |Expresa sus ideas y opiniones en reuniones, asambleas y otras actividades orales colectivas. | + | | |
− | Plantea preguntas sobre el tema en reuniones, asambleas y otras actividades orales colectivas. | + | * Expresa sus ideas y opiniones en reuniones, asambleas y otras actividades orales colectivas. |
+ | * Plantea preguntas sobre el tema en reuniones, asambleas y otras actividades orales colectivas. | ||
|} | |} | ||
== Matemáticas y finanzas funcionales == | == Matemáticas y finanzas funcionales == | ||
Línea 344: | Línea 357: | ||
# Utilización de números ordinales para ordenar eventos y sucesos. | # Utilización de números ordinales para ordenar eventos y sucesos. | ||
# Relación de los números ordinales al ordenar eventos y sucesos en su ámbito laboral y personal. | # Relación de los números ordinales al ordenar eventos y sucesos en su ámbito laboral y personal. | ||
− | |Lee y escribe los números ordinales del primero al vigésimo. | + | | |
− | Usa los números ordinales para ordenar eventos y sucesos en su | + | * Lee y escribe los números ordinales del primero al vigésimo. |
− | + | * Usa los números ordinales para ordenar eventos y sucesos en su | |
− | ámbito laboral y personal. | + | * ámbito laboral y personal. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 358: | Línea 371: | ||
# Lectura y escritura de números decimales hasta décimos. | # Lectura y escritura de números decimales hasta décimos. | ||
# Comparación y ordenación de números decimales hasta décimos. | # Comparación y ordenación de números decimales hasta décimos. | ||
− | |Relaciona fracciones y decimales con situaciones de su entorno inmediato. | + | | |
− | Ordena fracciones de igual denominador. | + | * Relaciona fracciones y decimales con situaciones de su entorno inmediato. |
− | + | * Ordena fracciones de igual denominador. | |
− | Ordena números decimales hasta décimos. | + | * Ordena números decimales hasta décimos. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 368: | Línea 381: | ||
# Identificación de datos de un evento. | # Identificación de datos de un evento. | ||
# Agrupación y tabulación de los datos recolectados en un experimento o investigación. | # Agrupación y tabulación de los datos recolectados en un experimento o investigación. | ||
− | |Recopila datos de un experimento o investigación, en su entorno inmediato. | + | | |
− | Tabula la frecuencia de los datos recolectados en un experimento o investigación, en su entorno. | + | * Recopila datos de un experimento o investigación, en su entorno inmediato. |
+ | * Tabula la frecuencia de los datos recolectados en un experimento o investigación, en su entorno. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 377: | Línea 391: | ||
# Determinación de la posibilidad o imposibilidad de un estado. | # Determinación de la posibilidad o imposibilidad de un estado. | ||
# Determinación de la probabilidad de un estado. | # Determinación de la probabilidad de un estado. | ||
− | |Identifica sucesos y estados en su entorno. | + | | |
− | Identifica los estados posibles, imposibles y probables de situaciones en su entorno. | + | * Identifica sucesos y estados en su entorno. |
+ | * Identifica los estados posibles, imposibles y probables de situaciones en su entorno. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 388: | Línea 403: | ||
# Lectura y escritura de valores monetarios. | # Lectura y escritura de valores monetarios. | ||
# Conocimiento y aplicación del calendario gregoriano. | # Conocimiento y aplicación del calendario gregoriano. | ||
− | |Identifica las unidades y símbolos de medidas de longitud, peso, moneda y tiempo. | + | | |
− | Calcula la longitud de objetos y espacios del entorno. | + | * Identifica las unidades y símbolos de medidas de longitud, peso, moneda y tiempo. |
− | + | * Calcula la longitud de objetos y espacios del entorno. | |
− | Calcula el peso de un objeto. | + | * Calcula el peso de un objeto. |
− | + | * Lee y escribe valores monetarios. | |
− | Lee y escribe valores monetarios. | + | * Establece fechas de actividades usando el calendario gregoriano. |
− | |||
− | Establece fechas de actividades usando el calendario gregoriano. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 403: | Línea 416: | ||
# Moneda nacional y sus características. | # Moneda nacional y sus características. | ||
# Múltiplos y submúltiplos de la moneda nacional. | # Múltiplos y submúltiplos de la moneda nacional. | ||
− | |Explica con sus palabras para qué se usa el dinero en su contexto. Reconoce múltiplos y submúltiplos de la moneda nacional. | + | | |
+ | * Explica con sus palabras para qué se usa el dinero en su contexto. Reconoce múltiplos y submúltiplos de la moneda nacional. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 410: | Línea 424: | ||
# Lectura y escritura de valores monetarios. | # Lectura y escritura de valores monetarios. | ||
# Relación entre un objeto o servicio y su valor monetario. | # Relación entre un objeto o servicio y su valor monetario. | ||
− | |Lee y escribe valores monetarios de objetos y servicios. | + | | |
− | Hace estimaciones del valor monetario de objetos o servicios. | + | * Lee y escribe valores monetarios de objetos y servicios. |
+ | * Hace estimaciones del valor monetario de objetos o servicios. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 418: | Línea 433: | ||
# Cálculo de ingresos y egresos. | # Cálculo de ingresos y egresos. | ||
# Importancia de un presupuesto personal y familiar. | # Importancia de un presupuesto personal y familiar. | ||
− | |Describe con sus palabras la importancia de un presupuesto personal. | + | | |
− | Calcula el valor monetario de sus ingresos y egresos personales. | + | * Describe con sus palabras la importancia de un presupuesto personal. |
+ | * Calcula el valor monetario de sus ingresos y egresos personales. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 9.''' | |'''Estándar 9.''' | ||
Línea 427: | Línea 443: | ||
# Identificación y caracterización de los elementos y funciones del capital. | # Identificación y caracterización de los elementos y funciones del capital. | ||
# Definición y características de bienes inmuebles, productos, mercancías y servicios. | # Definición y características de bienes inmuebles, productos, mercancías y servicios. | ||
− | |Explica con sus palabras que el capital puede estar formado por fuerza de trabajo, bienes inmuebles, productos, mercancías, servicios y dinero. | + | | |
+ | * Explica con sus palabras que el capital puede estar formado por fuerza de trabajo, bienes inmuebles, productos, mercancías, servicios y dinero. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 10.''' | |'''Estándar 10.''' | ||
Línea 435: | Línea 452: | ||
# Organización lógica la información proporcionada en un entorno familiar, social o laboral. | # Organización lógica la información proporcionada en un entorno familiar, social o laboral. | ||
# Expresión oral de la interpretación de problemas de su entorno familiar, social o laboral. | # Expresión oral de la interpretación de problemas de su entorno familiar, social o laboral. | ||
− | |Expresa con sus palabras su interpretación de un problema de su problema de su entorno personal, social y familiar. | + | | |
+ | * Expresa con sus palabras su interpretación de un problema de su problema de su entorno personal, social y familiar. | ||
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 524: | Línea 542: | ||
# Representación en una tabla de los egresos familiares. | # Representación en una tabla de los egresos familiares. | ||
# Elaboración del presupuesto familiar en base a la información de ingresos - egresos familiares. | # Elaboración del presupuesto familiar en base a la información de ingresos - egresos familiares. | ||
− | |Elabora un presupuesto familiar considerando el ahorro, retiro y otras situaciones emergentes que pueda tener una familia de su contexto cercano. | + | | |
+ | * Elabora un presupuesto familiar considerando el ahorro, retiro y otras situaciones emergentes que pueda tener una familia de su contexto cercano. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 9.''' | |'''Estándar 9.''' | ||
Línea 531: | Línea 550: | ||
# Reconoce mecanismos para manejar efectivo en transacciones personales y comerciales. | # Reconoce mecanismos para manejar efectivo en transacciones personales y comerciales. | ||
# Reconoce mecanismos para manejar cheques, tarjetas de crédito y otros productos financieros en transacciones personales y comerciales. | # Reconoce mecanismos para manejar cheques, tarjetas de crédito y otros productos financieros en transacciones personales y comerciales. | ||
− | |Describe y ejemplifica situaciones en las que se maneja efectivo, cheques, tarjetas u otros productos financieros como medios de transacción personal y comercial en su comunidad. | + | | |
+ | * Describe y ejemplifica situaciones en las que se maneja efectivo, cheques, tarjetas u otros productos financieros como medios de transacción personal y comercial en su comunidad. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 10.''' | |'''Estándar 10.''' | ||
Línea 578: | Línea 598: | ||
# Graficas de datos: de barras, de pie y de líneas. | # Graficas de datos: de barras, de pie y de líneas. | ||
# Elaboración de gráficas de barras, de pie y de líneas con datos del entorno. | # Elaboración de gráficas de barras, de pie y de líneas con datos del entorno. | ||
− | |Interpreta graficas de datos: de barras, de pie y de líneas. | + | | |
− | Elabora gráficas de barras, de pie y de líneas con datos del | + | * Interpreta graficas de datos: de barras, de pie y de líneas. |
− | + | * Elabora gráficas de barras, de pie y de líneas con datos del | |
− | entorno. | + | * entorno. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 783: | Línea 803: | ||
# La reproducción humana y sus procesos. | # La reproducción humana y sus procesos. | ||
# Representación de los procesos de ovulación, menstruación, ovogénesis, espermatogénesis, fecundación y desarrollo embrionario. | # Representación de los procesos de ovulación, menstruación, ovogénesis, espermatogénesis, fecundación y desarrollo embrionario. | ||
− | |Explica, con sus palabras, los procesos de la reproducción humana. | + | | |
+ | * Explica, con sus palabras, los procesos de la reproducción humana. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 812: | Línea 833: | ||
# Servicios de prevención y atención en salud sexual y reproductiva. | # Servicios de prevención y atención en salud sexual y reproductiva. | ||
# Riesgos en la salud sexual y reproductiva. | # Riesgos en la salud sexual y reproductiva. | ||
− | | colspan="1" |Nombra los temas clave en salud sexual y reproductiva y su importancia en la conservación de salud. | + | | colspan="1" | |
+ | * Nombra los temas clave en salud sexual y reproductiva y su importancia en la conservación de salud. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 819: | Línea 841: | ||
# Definición de derechos sexuales y reproductivos. | # Definición de derechos sexuales y reproductivos. | ||
# Por qué son importantes los derechos sexuales y reproductivos. | # Por qué son importantes los derechos sexuales y reproductivos. | ||
− | |Describe qué son los derechos sexuales y reproductivos de las personas. | + | | |
+ | * Describe qué son los derechos sexuales y reproductivos de las personas. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 827: | Línea 850: | ||
# Diferencia entre sexualidad, sexo y género. | # Diferencia entre sexualidad, sexo y género. | ||
# La sexualidad y las relaciones afectivas desde la visión de los pueblos y las relaciones de género. | # La sexualidad y las relaciones afectivas desde la visión de los pueblos y las relaciones de género. | ||
− | |Describe la diferencia entre el sexo, sexualidad y género. | + | | |
+ | * Describe la diferencia entre el sexo, sexualidad y género. | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" |'''Estándar 9.''' | | colspan="1" |'''Estándar 9.''' | ||
Línea 854: | Línea 878: | ||
# Funcionamiento de los órganos sexuales y reproductores. | # Funcionamiento de los órganos sexuales y reproductores. | ||
# Nombres científicos de las partes del cuerpo. | # Nombres científicos de las partes del cuerpo. | ||
− | |Menciona las partes y las funciones de los órganos sexuales de hombres y mujeres. | + | | |
+ | * Menciona las partes y las funciones de los órganos sexuales de hombres y mujeres. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 873: | Línea 898: | ||
# Riesgos para la salud. | # Riesgos para la salud. | ||
# Dimensiones psicológicas, sociales y culturales del embarazo. | # Dimensiones psicológicas, sociales y culturales del embarazo. | ||
− | |Ejemplifica las distintas dimensiones del embarazo. | + | | |
+ | * Ejemplifica las distintas dimensiones del embarazo. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 916: | Línea 942: | ||
# Diez razones importantes para retrasar el inicio de las relaciones sexuales. | # Diez razones importantes para retrasar el inicio de las relaciones sexuales. | ||
# Razones por las cuales espaciar los embarazos (espacio intergenésico). | # Razones por las cuales espaciar los embarazos (espacio intergenésico). | ||
− | |Ejemplifica las decisiones responsables en materia de salud sexual y reproductiva que tienen relación con su plan de vida. | + | | |
+ | * Ejemplifica las decisiones responsables en materia de salud sexual y reproductiva que tienen relación con su plan de vida. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 924: | Línea 951: | ||
# Ejemplos de derechos sexuales y reproductivos y cómo se relacionan en la toma de decisiones. | # Ejemplos de derechos sexuales y reproductivos y cómo se relacionan en la toma de decisiones. | ||
# Relación de los derechos sexuales y reproductivos con los derechos humanos. | # Relación de los derechos sexuales y reproductivos con los derechos humanos. | ||
− | |Lista ejemplos de derechos sexuales y reproductivos de las personas. | + | | |
+ | * Lista ejemplos de derechos sexuales y reproductivos de las personas. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 932: | Línea 960: | ||
# Qué se espera de hombres y mujeres en la comunidad. | # Qué se espera de hombres y mujeres en la comunidad. | ||
# Las relaciones de poder entre hombres y mujeres en la comunidad. | # Las relaciones de poder entre hombres y mujeres en la comunidad. | ||
− | |Ejemplifica comportamientos propios de hombres y de mujeres y el tipo de relaciones que generan. | + | | |
+ | * Ejemplifica comportamientos propios de hombres y de mujeres y el tipo de relaciones que generan. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 9.''' | |'''Estándar 9.''' | ||
Línea 965: | Línea 994: | ||
# Tener relaciones sexuales responsables es una decisión personal. | # Tener relaciones sexuales responsables es una decisión personal. | ||
# La relación entre las decisiones sobre salud sexual y reproductiva y el plan de vida. | # La relación entre las decisiones sobre salud sexual y reproductiva y el plan de vida. | ||
− | | colspan="1" |Relaciona su plan de vida con las decisiones correspondientes a la salud sexual y reproductiva. | + | | colspan="1" | |
+ | * Relaciona su plan de vida con las decisiones correspondientes a la salud sexual y reproductiva. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 972: | Línea 1002: | ||
# Significados y emociones alrededor del embarazo y la maternidad. | # Significados y emociones alrededor del embarazo y la maternidad. | ||
# Condiciones físicas, sociales, económicas y culturales de las mujeres convenientes para un embarazo. | # Condiciones físicas, sociales, económicas y culturales de las mujeres convenientes para un embarazo. | ||
− | |Describe las dimensiones psicológica, social y emocional propicias para el embarazo. | + | | |
+ | * Describe las dimensiones psicológica, social y emocional propicias para el embarazo. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 979: | Línea 1010: | ||
# Ventajas y desventajas de los métodos de planificación familiar. | # Ventajas y desventajas de los métodos de planificación familiar. | ||
# Cómo utilizar esta información para dar respuesta a las necesidades de las y los jóvenes. | # Cómo utilizar esta información para dar respuesta a las necesidades de las y los jóvenes. | ||
− | |Argumenta las ventajas y desventajas de los métodos de planificación familiar. | + | | |
+ | * Argumenta las ventajas y desventajas de los métodos de planificación familiar. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 1000: | Línea 1032: | ||
# Práctica de los diferentes tipos de comunicación. | # Práctica de los diferentes tipos de comunicación. | ||
# Casos para aplicar comunicación asertiva en la toma de decisiones sobre salud sexual y reproductiva. | # Casos para aplicar comunicación asertiva en la toma de decisiones sobre salud sexual y reproductiva. | ||
− | |Aplica la comunicación asertiva para comunicar sus decisiones en salud sexual y reproductiva. | + | | |
+ | * Aplica la comunicación asertiva para comunicar sus decisiones en salud sexual y reproductiva. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 1049: | Línea 1082: | ||
# Cambios biológicos, psicológicos y sociales en el cuerpo durante el ciclo de vida. | # Cambios biológicos, psicológicos y sociales en el cuerpo durante el ciclo de vida. | ||
# La sexualidad en el desarrollo humano. | # La sexualidad en el desarrollo humano. | ||
− | | colspan="1" |Describe los cambios del cuerpo y de los órganos sexuales que suceden en el cuerpo durante el ciclo de vida. | + | | colspan="1" | |
+ | * Describe los cambios del cuerpo y de los órganos sexuales que suceden en el cuerpo durante el ciclo de vida. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 1058: | Línea 1092: | ||
# Fecundidad deseada y observada. | # Fecundidad deseada y observada. | ||
# Análisis de casos para escenificar los efectos del crecimiento de la población en su comunidad y su relación con la situación socioeconómica. | # Análisis de casos para escenificar los efectos del crecimiento de la población en su comunidad y su relación con la situación socioeconómica. | ||
− | |Describe cómo sus decisiones sexuales y reproductivas benefician o afectan el desarrollo socioeconómico de su comunidad. | + | | |
+ | * Describe cómo sus decisiones sexuales y reproductivas benefician o afectan el desarrollo socioeconómico de su comunidad. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 1077: | Línea 1112: | ||
# Uso correcto y sistemático del condón para prevenir VIH y otras ITS. | # Uso correcto y sistemático del condón para prevenir VIH y otras ITS. | ||
# Instituciones donde se puede recibir atención y tratamiento. | # Instituciones donde se puede recibir atención y tratamiento. | ||
− | |Describe formas para prevenir las Infecciones de Transmisión Sexual y el VIH, para conservar la salud y proteger la vida. | + | | |
+ | * Describe formas para prevenir las Infecciones de Transmisión Sexual y el VIH, para conservar la salud y proteger la vida. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 1086: | Línea 1122: | ||
# Análisis de las prácticas comunitarias y culturales beneficiosas para promoción de la lactancia materna. | # Análisis de las prácticas comunitarias y culturales beneficiosas para promoción de la lactancia materna. | ||
# Maternidad saludable. | # Maternidad saludable. | ||
− | |Relaciona la lactancia materna con los beneficios para la madre y el niño o niña. | + | | |
+ | * Relaciona la lactancia materna con los beneficios para la madre y el niño o niña. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 1095: | Línea 1132: | ||
# Ejercicios para la aplicación de habilidades de comunicación y negociación en materia de salud sexual y reproductiva. | # Ejercicios para la aplicación de habilidades de comunicación y negociación en materia de salud sexual y reproductiva. | ||
# Resolución de casos relacionados con salud sexual y reproductiva. | # Resolución de casos relacionados con salud sexual y reproductiva. | ||
− | |Interactúa utilizando herramientas de comunicación y negociación en materia de salud sexual y reproductiva. | + | | |
+ | * Interactúa utilizando herramientas de comunicación y negociación en materia de salud sexual y reproductiva. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 1125: | Línea 1163: | ||
# Formación de redes de apoyo familiar y comunitario. | # Formación de redes de apoyo familiar y comunitario. | ||
# Ruta de atención a víctimas de abuso y violencia sexual. | # Ruta de atención a víctimas de abuso y violencia sexual. | ||
− | |Lista las instituciones y/o personas a quienes acudir en caso de violencia. | + | | |
+ | * Lista las instituciones y/o personas a quienes acudir en caso de violencia. | ||
|} | |} | ||
== Formación ciudadana == | == Formación ciudadana == | ||
Línea 1148: | Línea 1187: | ||
# Autoconocimiento. | # Autoconocimiento. | ||
# Conocimiento y aceptación de sus cualidades y defectos, y valoración como persona. | # Conocimiento y aceptación de sus cualidades y defectos, y valoración como persona. | ||
− | |Comunica sus características personales mostrando aprecio y respeto. | + | | |
+ | * Comunica sus características personales mostrando aprecio y respeto. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 1156: | Línea 1196: | ||
# Normas de solidaridad, de respeto y tolerancia en su familia, en su grupo y en su comunidad. | # Normas de solidaridad, de respeto y tolerancia en su familia, en su grupo y en su comunidad. | ||
# Importancia de la convivencia pacífica. | # Importancia de la convivencia pacífica. | ||
− | |Enumera valores necesarios para vivir armónicamente en sociedad. | + | | |
+ | * Enumera valores necesarios para vivir armónicamente en sociedad. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 1171: | Línea 1212: | ||
# Expresa ideas, necesidades e intereses de forma ordenada y coherente. | # Expresa ideas, necesidades e intereses de forma ordenada y coherente. | ||
# Respeta el turno de palabra y conoce las características de la escucha activa. | # Respeta el turno de palabra y conoce las características de la escucha activa. | ||
− | |Utiliza el lenguaje oral para expresar sus ideas, necesidades e intereses de forma ordenada y coherente, respetando el turno de palabra y practicando la escucha activa. | + | | |
+ | * Utiliza el lenguaje oral para expresar sus ideas, necesidades e intereses de forma ordenada y coherente, respetando el turno de palabra y practicando la escucha activa. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 1196: | Línea 1238: | ||
# Definición de deberes y derechos ciudadanos. | # Definición de deberes y derechos ciudadanos. | ||
# Derechos y deberes como bases del funcionamiento de la sociedad. | # Derechos y deberes como bases del funcionamiento de la sociedad. | ||
− | |Ejemplifica qué es un deber y un derecho. | + | | |
+ | * Ejemplifica qué es un deber y un derecho. | ||
|- | |- | ||
|Estándares 9. | |Estándares 9. | ||
Línea 1203: | Línea 1246: | ||
# Formas de participación ciudadana a través de mecanismos lícitos e ilícitos. | # Formas de participación ciudadana a través de mecanismos lícitos e ilícitos. | ||
# Análisis histórico de causas y consecuencias en el uso de diferentes mecanismos de participación ciudadana especialmente de jóvenes. | # Análisis histórico de causas y consecuencias en el uso de diferentes mecanismos de participación ciudadana especialmente de jóvenes. | ||
− | |Enuncia formas de participar en su comunidad e institución a través de mecanismos lícitos que fomentan el bienestar y el desarrollo. | + | | |
+ | * Enuncia formas de participar en su comunidad e institución a través de mecanismos lícitos que fomentan el bienestar y el desarrollo. | ||
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 1258: | Línea 1302: | ||
# Requisitos y normas para participar en un diálogo. | # Requisitos y normas para participar en un diálogo. | ||
# Beneficios del diálogo para intercambiar ideas. | # Beneficios del diálogo para intercambiar ideas. | ||
− | |Expresa y escucha respetuosamente ideas, sentimientos e intereses en el grupo. | + | | |
+ | * Expresa y escucha respetuosamente ideas, sentimientos e intereses en el grupo. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 1412: | Línea 1457: | ||
# Datos históricos relevantes, personas destacadas, lugares sagrados y riquezas naturales, valores y costumbres que se practican de su comunidad y de su país. | # Datos históricos relevantes, personas destacadas, lugares sagrados y riquezas naturales, valores y costumbres que se practican de su comunidad y de su país. | ||
# Formas de mostrar respeto y valor de la identidad nacional, comunitaria y de los distintos pueblos del país. | # Formas de mostrar respeto y valor de la identidad nacional, comunitaria y de los distintos pueblos del país. | ||
− | |Describe características de su identidad como guatemalteco. Comunica con respeto ideas sobre la cultura de los distintos | + | | |
− | pueblos del país. | + | * Describe características de su identidad como guatemalteco. Comunica con respeto ideas sobre la cultura de los distintos pueblos del país. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 1434: | Línea 1479: | ||
# La Declaración Universal de los Derechos Humanos. | # La Declaración Universal de los Derechos Humanos. | ||
# Análisis y reflexión de valores que facilitan el cumplimiento de los deberes en su formación. | # Análisis y reflexión de valores que facilitan el cumplimiento de los deberes en su formación. | ||
− | |Explica cómo los Derechos Humanos se relacionan con el | + | | |
− | bienestar de las personas y con la cultura de paz. | + | * Explica cómo los Derechos Humanos se relacionan con el bienestar de las personas y con la cultura de paz. |
− | + | * Analiza los valores que practica en los distintos ámbitos en los que se desenvuelve. | |
− | Analiza los valores que practica en los distintos ámbitos en los | ||
− | |||
− | que se desenvuelve. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 1446: | Línea 1488: | ||
# Análisis de diferentes criterios y opiniones. 2. Análisis de diferente información recabada acerca de un tema. | # Análisis de diferentes criterios y opiniones. 2. Análisis de diferente información recabada acerca de un tema. | ||
# Formarse un criterio con base en argumentos que sirvan para tomar decisiones informadas. | # Formarse un criterio con base en argumentos que sirvan para tomar decisiones informadas. | ||
− | |Consulta diferentes fuentes antes de tomar decisiones. | + | | |
− | Explica los argumentos similares y diferentes a los suyos en los | + | * Consulta diferentes fuentes antes de tomar decisiones. |
− | + | * Explica los argumentos similares y diferentes a los suyos en los que se basa para tomar una decisión. | |
− | que se basa para tomar una decisión. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 1457: | Línea 1498: | ||
# Los conflictos en los grupos, características y valores. | # Los conflictos en los grupos, características y valores. | ||
# Formas de establecer consensos y su valor. | # Formas de establecer consensos y su valor. | ||
− | |Identifica puntos de conflicto y de consenso en un grupo. | + | | |
− | Utiliza el diálogo para tomar decisiones, formular acuerdos, lograr consensos y plantear soluciones y propuestas. | + | * Identifica puntos de conflicto y de consenso en un grupo. |
+ | * Utiliza el diálogo para tomar decisiones, formular acuerdos, lograr consensos y plantear soluciones y propuestas. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 1467: | Línea 1509: | ||
# Identificación y respeto de los derechos de todo grupo cultural o étnico. | # Identificación y respeto de los derechos de todo grupo cultural o étnico. | ||
# Normas de convivencia pacífica tomando en cuenta la diversidad cultural. | # Normas de convivencia pacífica tomando en cuenta la diversidad cultural. | ||
− | |Identifica comportamientos discriminatorios hacia su grupo | + | | |
− | étnico o hacia otros. | + | * Identifica comportamientos discriminatorios hacia su grupo étnico o hacia otros. |
− | + | * Interactúa mostrando respeto hacia otros grupos étnicos. | |
− | Interactúa mostrando respeto hacia otros grupos étnicos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 1477: | Línea 1518: | ||
# Formas de organización y participación para jóvenes en su comunidad, a nivel municipal, departamental y nacional, para encontrar soluciones a problemáticas locales. | # Formas de organización y participación para jóvenes en su comunidad, a nivel municipal, departamental y nacional, para encontrar soluciones a problemáticas locales. | ||
# Autonomía y autodeterminación como características de la dignidad, el liderazgo y la libertad en la participación comunitaria. | # Autonomía y autodeterminación como características de la dignidad, el liderazgo y la libertad en la participación comunitaria. | ||
− | |Identifica formas de participación en organizaciones | + | | |
− | comunitarias. | + | * Identifica formas de participación en organizaciones comunitarias. |
− | + | * Debate sobre las diferentes formas de organización y liderazgo juvenil, para encontrar soluciones a problemáticas locales. | |
− | Debate sobre las diferentes formas de organización y | ||
− | |||
− | liderazgo juvenil, para encontrar soluciones a problemáticas locales. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 1488: | Línea 1526: | ||
| | | | ||
# Mecanismos de participación ciudadana dentro del marco legal vigente. | # Mecanismos de participación ciudadana dentro del marco legal vigente. | ||
− | |Enumera mecanismos lícitos de incidencia para que el Estado cumpla con sus obligaciones. | + | | |
+ | * Enumera mecanismos lícitos de incidencia para que el Estado cumpla con sus obligaciones. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 9.''' | |'''Estándar 9.''' | ||
Línea 1495: | Línea 1534: | ||
# La organización como forma de ejercicio de la ciudadanía. | # La organización como forma de ejercicio de la ciudadanía. | ||
# La cooperación como paso para el emprendimiento y el trabajo en equipo en busca del bienestar común. | # La cooperación como paso para el emprendimiento y el trabajo en equipo en busca del bienestar común. | ||
− | |Enumera formas de involucramiento en una organización | + | | |
− | social lícita. | + | * Enumera formas de involucramiento en una organización social lícita. |
− | * Explica | + | * Explica cómo la organización ciudadana es un medio para el ejercicio de la ciudadanía activa. |
* Ejemplifica formas de cooperación para alcanzar objetivos que sirvan para el bien común. | * Ejemplifica formas de cooperación para alcanzar objetivos que sirvan para el bien común. | ||
|} | |} | ||
Línea 1513: | Línea 1552: | ||
# Características y objetivos de diversos dispositivos tecnológicos. | # Características y objetivos de diversos dispositivos tecnológicos. | ||
# Categorías de dispositivos tecnológicos. (registro, salida, conexión) | # Categorías de dispositivos tecnológicos. (registro, salida, conexión) | ||
− | |Nombra dispositivos tecnológicos que conoce. | + | | |
− | Reconoce dispositivos tecnológicos que se usan diferentes | + | * Nombra dispositivos tecnológicos que conoce. |
− | + | * Reconoce dispositivos tecnológicos que se usan diferentes contextos. | |
− | contextos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 1522: | Línea 1560: | ||
| | | | ||
# Conceptos y funciones de administración del tiempo en dispositivo tecnológicos (Alarma, temporizador, cronómetro, notas textuales electrónicas, hora y fecha). | # Conceptos y funciones de administración del tiempo en dispositivo tecnológicos (Alarma, temporizador, cronómetro, notas textuales electrónicas, hora y fecha). | ||
− | |Nombra aplicaciones o dispositivos para organizar y planificar. | + | | |
− | Reconoce funciones básicas de programación y manejo de tiempo | + | * Nombra aplicaciones o dispositivos para organizar y planificar. |
− | + | * Reconoce funciones básicas de programación y manejo de tiempo en aplicaciones o dispositivos. | |
− | en aplicaciones o dispositivos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 1542: | Línea 1579: | ||
# Características de las herramientas digitales para la comunicación. | # Características de las herramientas digitales para la comunicación. | ||
# Opciones digitales de comunicación: masivos, alternativos y personales. | # Opciones digitales de comunicación: masivos, alternativos y personales. | ||
− | |Identifica las características de las herramientas digitales para la comunicación. | + | | |
− | Identifica las opciones tecnológicas a su alcance para comunicarse de forma oral y escrita. | + | * Identifica las características de las herramientas digitales para la comunicación. |
+ | * Identifica las opciones tecnológicas a su alcance para comunicarse de forma oral y escrita. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 1550: | Línea 1588: | ||
# Uso de tecnología para cooperar. | # Uso de tecnología para cooperar. | ||
# Herramientas digitales para cooperar: agenda electrónica, datos de contacto, aplicaciones de comunicación. | # Herramientas digitales para cooperar: agenda electrónica, datos de contacto, aplicaciones de comunicación. | ||
− | |Reconoce la tecnología como una herramienta para cooperar en diferentes contextos. | + | | |
− | Identifica herramientas digitales para el intercambio y cooperación. | + | * Reconoce la tecnología como una herramienta para cooperar en diferentes contextos. |
+ | * Identifica herramientas digitales para el intercambio y cooperación. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 1557: | Línea 1596: | ||
| | | | ||
# Información digital y diferentes ámbitos: mapas, itinerarios, consultas bancarias, consultas de información personal. | # Información digital y diferentes ámbitos: mapas, itinerarios, consultas bancarias, consultas de información personal. | ||
− | |Reconoce que la información de diferentes contextos se puede consultar digitalmente. | + | | |
− | Identifica diferentes acciones que pueden realizarse a través de medios digitales: consultas, confirmaciones, reservas, pagos. | + | * Reconoce que la información de diferentes contextos se puede consultar digitalmente. |
+ | * Identifica diferentes acciones que pueden realizarse a través de medios digitales: consultas, confirmaciones, reservas, pagos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 1565: | Línea 1605: | ||
# Ingreso y almacenaje de información en dispositivos electrónicos. | # Ingreso y almacenaje de información en dispositivos electrónicos. | ||
# Formas y reglas básicas para nombrar archivos en diferentes dispositivos digitales. | # Formas y reglas básicas para nombrar archivos en diferentes dispositivos digitales. | ||
− | |Describe la forma de ingreso de información en diferentes dispositivos digitales. | + | | |
− | Utiliza convenciones aceptadas para nombrar archivos digitales. | + | * Describe la forma de ingreso de información en diferentes dispositivos digitales. |
+ | * Utiliza convenciones aceptadas para nombrar archivos digitales. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 1573: | Línea 1614: | ||
# Uso de la tecnología en diferentes contextos y diferentes propósitos. | # Uso de la tecnología en diferentes contextos y diferentes propósitos. | ||
# Ventajas y desventajas del uso tecnología según el propósito. | # Ventajas y desventajas del uso tecnología según el propósito. | ||
− | |Identifica el uso de la tecnología de acuerdo al contexto y al propósito. | + | | |
− | Ejemplifica ventajas y efectos nocivos del uso de la tecnología en diferentes contextos. | + | * Identifica el uso de la tecnología de acuerdo al contexto y al propósito. |
+ | * Ejemplifica ventajas y efectos nocivos del uso de la tecnología en diferentes contextos. | ||
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 1588: | Línea 1630: | ||
# Conceptos básicos de tecnología (almacenamiento, fuentes de energía, menús de navegación, software y hardware y otros). | # Conceptos básicos de tecnología (almacenamiento, fuentes de energía, menús de navegación, software y hardware y otros). | ||
# Uso de dispositivos tecnológicos en diferentes contextos. | # Uso de dispositivos tecnológicos en diferentes contextos. | ||
− | |Explica la función de diferentes dispositivos tecnológicos utilizando los conceptos pertinentes. | + | | |
− | Enumera diferentes contextos de utilización de dispositivos tecnológicos. | + | * Explica la función de diferentes dispositivos tecnológicos utilizando los conceptos pertinentes. |
+ | * Enumera diferentes contextos de utilización de dispositivos tecnológicos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 1613: | Línea 1656: | ||
| | | | ||
# Dispositivos digitales para la comunicación: intercomunicadores, teléfonos, dispositivos para videoconferencia, entre otros. | # Dispositivos digitales para la comunicación: intercomunicadores, teléfonos, dispositivos para videoconferencia, entre otros. | ||
− | |Selecciona el dispositivo digital según la intencionalidad de la comunicación. | + | | |
− | Utiliza herramientas digitales para comunicarse en diferentes contextos. | + | * Selecciona el dispositivo digital según la intencionalidad de la comunicación. |
+ | * Utiliza herramientas digitales para comunicarse en diferentes contextos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 1629: | Línea 1673: | ||
| | | | ||
# Fuentes y medios de aprendizaje digitales: manuales, tutoriales (videos, audios, fotografías), programas de educación a distancia. | # Fuentes y medios de aprendizaje digitales: manuales, tutoriales (videos, audios, fotografías), programas de educación a distancia. | ||
− | |Identifica diferentes opciones y medios digitales para aprender. Identifica oportunidades a su alcance para aprender a través de | + | | |
− | medios digitales. | + | * Identifica diferentes opciones y medios digitales para aprender. Identifica oportunidades a su alcance para aprender a través de |
+ | * medios digitales. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 1637: | Línea 1682: | ||
# Almacenaje en dispositivos electrónicos: memoria, clasificación y tipos básicos de archivos (texto, imagen, hojas de cálculo, instaladores). | # Almacenaje en dispositivos electrónicos: memoria, clasificación y tipos básicos de archivos (texto, imagen, hojas de cálculo, instaladores). | ||
# Organización de archivos digitales: estructura de carpetas, etiquetas, fechas, autores. | # Organización de archivos digitales: estructura de carpetas, etiquetas, fechas, autores. | ||
− | |Almacena digitalmente datos ordenados por categorías utilizando estrategias que permitan identificarlos y diferenciarlos. | + | | |
− | Comprende la estructura básica de organización de información en dispositivos digitales. | + | * Almacena digitalmente datos ordenados por categorías utilizando estrategias que permitan identificarlos y diferenciarlos. |
+ | * Comprende la estructura básica de organización de información en dispositivos digitales. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 1645: | Línea 1691: | ||
# Derechos de las personas al utilizar tecnología en diferentes contextos. | # Derechos de las personas al utilizar tecnología en diferentes contextos. | ||
# Normas básicas de utilización de tecnología en diferentes contextos, para promover la convivencia pacífica. | # Normas básicas de utilización de tecnología en diferentes contextos, para promover la convivencia pacífica. | ||
− | |Describe usos respetuosos, consigo mismo y con los demás al usar tecnología y herramientas digitales. | + | | |
− | Explica la relación entre el uso de tecnología y herramientas digitales con los deberes y los derechos de las personas. | + | * Describe usos respetuosos, consigo mismo y con los demás al usar tecnología y herramientas digitales. |
+ | * Explica la relación entre el uso de tecnología y herramientas digitales con los deberes y los derechos de las personas. | ||
|- | |- | ||
− | |'''Estándar 9.''' | + | |'''Estándar 9.''' |
Relaciona el uso de la tecnología con la salud y el entorno natural. | Relaciona el uso de la tecnología con la salud y el entorno natural. | ||
| | | | ||
Línea 1654: | Línea 1701: | ||
# Síndromes asociados con utilización de tecnología. | # Síndromes asociados con utilización de tecnología. | ||
# Desechos tecnológicos y su relación con el impacto ambiental. | # Desechos tecnológicos y su relación con el impacto ambiental. | ||
− | |Explica la importancia utilizar posturas físicas adecuadas para la salud y normas de seguridad durante el uso de tecnología en diferentes contextos. | + | | |
− | Ejemplifica los efectos dañinos que los desechos electrónicos pueden tener en la naturaleza. | + | * Explica la importancia utilizar posturas físicas adecuadas para la salud y normas de seguridad durante el uso de tecnología en diferentes contextos. |
− | + | * Ejemplifica los efectos dañinos que los desechos electrónicos pueden tener en la naturaleza. | |
− | Explica la importancia del desecho adecuado de la tecnología para la conservación del medio ambiente. | + | * Explica la importancia del desecho adecuado de la tecnología para la conservación del medio ambiente. |
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 1670: | Línea 1717: | ||
# Funciones de los dispositivos tecnológicos: Sistema operativo; administración de archivos, programas de correo electrónico, exploradores de internet; redes; dispositivos de comunicación. | # Funciones de los dispositivos tecnológicos: Sistema operativo; administración de archivos, programas de correo electrónico, exploradores de internet; redes; dispositivos de comunicación. | ||
# Aplicaciones de los dispositivos tecnológicos en la vida cotidiana. | # Aplicaciones de los dispositivos tecnológicos en la vida cotidiana. | ||
− | |Describe las funciones principales de diferentes dispositivos tecnológicos. | + | | |
− | Relaciona la aplicación de las funciones de los dispositivos tecnológicos con actividades de la vida cotidiana. | + | * Describe las funciones principales de diferentes dispositivos tecnológicos. |
+ | * Relaciona la aplicación de las funciones de los dispositivos tecnológicos con actividades de la vida cotidiana. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 2.''' | |'''Estándar 2.''' | ||
Línea 1677: | Línea 1725: | ||
| | | | ||
# Principios básicos de funcionamiento de: calendario digital, listas digitales de pendientes, hojas electrónicas, procesadores de texto, alarmas digitales. | # Principios básicos de funcionamiento de: calendario digital, listas digitales de pendientes, hojas electrónicas, procesadores de texto, alarmas digitales. | ||
− | |Utiliza al menos una aplicación y sus funciones para programar actividades de corto y mediano plazo. | + | | |
− | Describe recursos electrónicos para administrar su tiempo y cumplir con los tiempos establecidos. | + | * Utiliza al menos una aplicación y sus funciones para programar actividades de corto y mediano plazo. |
+ | * Describe recursos electrónicos para administrar su tiempo y cumplir con los tiempos establecidos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 1685: | Línea 1734: | ||
# Métodos y técnicas de búsqueda de acuerdo a un objetivo. | # Métodos y técnicas de búsqueda de acuerdo a un objetivo. | ||
# Criterios de identificación y selección de acuerdo a calidad y confiabilidad de la información obtenida. | # Criterios de identificación y selección de acuerdo a calidad y confiabilidad de la información obtenida. | ||
− | |Localiza información digital utilizando variedad de métodos y técnicas de búsqueda de acuerdo a un objetivo. | + | | |
− | Confronta y verifica la información que encuentra en la red para decidir sobre calidad y confiabilidad de las fuentes. | + | * Localiza información digital utilizando variedad de métodos y técnicas de búsqueda de acuerdo a un objetivo. |
+ | * Confronta y verifica la información que encuentra en la red para decidir sobre calidad y confiabilidad de las fuentes. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' | ||
Línea 1693: | Línea 1743: | ||
# Lenguajes utilizados en ambientes digitales: texto, abreviaturas y lenguaje en SMS y mensajería corta, entre otros. | # Lenguajes utilizados en ambientes digitales: texto, abreviaturas y lenguaje en SMS y mensajería corta, entre otros. | ||
# Formatos digitales: mensajería instantánea, correo electrónico, conversaciones de voz y video. | # Formatos digitales: mensajería instantánea, correo electrónico, conversaciones de voz y video. | ||
− | |Utiliza lenguaje y expresiones acordes al medio digital y la intencionalidad. | + | | |
− | Redacta mensajes electrónicos utilizando el lenguaje que corresponda según propósitos y audiencias. | + | * Utiliza lenguaje y expresiones acordes al medio digital y la intencionalidad. |
+ | * Redacta mensajes electrónicos utilizando el lenguaje que corresponda según propósitos y audiencias. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 1701: | Línea 1752: | ||
# Plataformas digitales para intercambio y colaboración: definición y propósitos. | # Plataformas digitales para intercambio y colaboración: definición y propósitos. | ||
# Recursos digitales para colaborar: correo electrónico, listas de distribución, blogs, redes sociales, plataformas gratuitas (Ej.: Google Docs, Zoho Docs) | # Recursos digitales para colaborar: correo electrónico, listas de distribución, blogs, redes sociales, plataformas gratuitas (Ej.: Google Docs, Zoho Docs) | ||
− | |Identifica diferentes plataformas digitales para trabajo colaborativo. | + | | |
− | Colabora a distancia con otras personas para lograr objetivos comunes. | + | * Identifica diferentes plataformas digitales para trabajo colaborativo. |
+ | * Colabora a distancia con otras personas para lograr objetivos comunes. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 6.''' | |'''Estándar 6.''' | ||
Línea 1709: | Línea 1761: | ||
# Importancia de organizar los recursos digitales en función de objetivos de aprendizaje. | # Importancia de organizar los recursos digitales en función de objetivos de aprendizaje. | ||
# Formas de clasificar, organizar y almacenar recursos digitales para el aprendizaje. | # Formas de clasificar, organizar y almacenar recursos digitales para el aprendizaje. | ||
− | |Almacena y organiza en formatos digitales los recursos identificados para el aprendizaje. | + | | |
− | Identifica fuentes de interés para su aprendizaje y las consulta regularmente. | + | * Almacena y organiza en formatos digitales los recursos identificados para el aprendizaje. |
+ | * Identifica fuentes de interés para su aprendizaje y las consulta regularmente. | ||
|- | |- | ||
− | |'''Estándar 7.''' | + | |'''Estándar 7.''' |
Utiliza herramientas digitales para presentar datos en formato de texto y en forma gráfica. | Utiliza herramientas digitales para presentar datos en formato de texto y en forma gráfica. | ||
| | | | ||
# Herramientas digitales para presentar datos con texto y gráficos. | # Herramientas digitales para presentar datos con texto y gráficos. | ||
# Uso básico de procesadores de texto, hojas de cálculo y herramientas para presentación de fotografías e imágenes digitales. | # Uso básico de procesadores de texto, hojas de cálculo y herramientas para presentación de fotografías e imágenes digitales. | ||
− | |Produce documentos textuales a partir de los datos que almacena ordenadamente en los dispositivos tecnológicos. | + | | |
− | Produce documentos gráficos a partir de los datos que almacena ordenadamente en los dispositivos tecnológicos | + | * Produce documentos textuales a partir de los datos que almacena ordenadamente en los dispositivos tecnológicos. |
+ | * Produce documentos gráficos a partir de los datos que almacena ordenadamente en los dispositivos tecnológicos | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 1758: | Línea 1812: | ||
| | | | ||
# Hojas de cálculo, aplicaciones de comunicación electrónica, bitácoras digitales. | # Hojas de cálculo, aplicaciones de comunicación electrónica, bitácoras digitales. | ||
− | |Utiliza herramientas electrónicas para dar seguimiento a las actividades de los proyectos en diferentes contextos. | + | | |
− | Maneja herramientas electrónicas para documentar los procesos de los proyectos en los que participa. | + | * Utiliza herramientas electrónicas para dar seguimiento a las actividades de los proyectos en diferentes contextos. |
+ | * Maneja herramientas electrónicas para documentar los procesos de los proyectos en los que participa. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 1776: | Línea 1831: | ||
# Procesador de texto, presentaciones, dibujos, portafolio digital, PDF, fotografía, entre otros. | # Procesador de texto, presentaciones, dibujos, portafolio digital, PDF, fotografía, entre otros. | ||
# Utilización asertiva de herramientas digitales para comunicación. | # Utilización asertiva de herramientas digitales para comunicación. | ||
− | |Utiliza las herramientas digitales para expresar ideas y emociones. | + | | |
− | Utiliza creativamente distintos formatos digitales para presentar información y obtener respuestas esperadas según la audiencia. | + | * Utiliza las herramientas digitales para expresar ideas y emociones. |
+ | * Utiliza creativamente distintos formatos digitales para presentar información y obtener respuestas esperadas según la audiencia. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 1804: | Línea 1860: | ||
# Herramientas digitales que facilitan la presentación de datos (plantillas, graficadores automáticos, formularios electrónicos y encuestas en línea). | # Herramientas digitales que facilitan la presentación de datos (plantillas, graficadores automáticos, formularios electrónicos y encuestas en línea). | ||
# Uso de herramientas para procesar y presentar texto, datos numéricos, y gráficas en formatos digitales. | # Uso de herramientas para procesar y presentar texto, datos numéricos, y gráficas en formatos digitales. | ||
− | |Tabula datos usando formatos digitales. | + | | |
− | Presenta datos con diferentes objetivos y en diferentes contextos | + | * Tabula datos usando formatos digitales. |
− | + | * Presenta datos con diferentes objetivos y en diferentes contextos utilizando herramientas digitales. | |
− | utilizando herramientas digitales. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 1854: | Línea 1909: | ||
# Ámbitos laborales a nivel local, regional, nacional e internacional. | # Ámbitos laborales a nivel local, regional, nacional e internacional. | ||
# Ideas de ocupaciones laborales en el corto, mediano y largo plazo. | # Ideas de ocupaciones laborales en el corto, mediano y largo plazo. | ||
− | |Describe la relación entre la vida productiva y las | + | | |
− | condiciones de vida personales y familiares. | + | * Describe la relación entre la vida productiva y las condiciones de vida personales y familiares. |
+ | |||
* Formula y expresa planes a futuro tomando en cuenta diversidad de ámbitos laborales. | * Formula y expresa planes a futuro tomando en cuenta diversidad de ámbitos laborales. | ||
* Identifica posibles trabajos o emprendimientos donde pueda desempeñarse, de acuerdo a sus intereses. | * Identifica posibles trabajos o emprendimientos donde pueda desempeñarse, de acuerdo a sus intereses. | ||
Línea 1901: | Línea 1957: | ||
# La observación como fuente de información sobre las necesidades y deseos de las personas. | # La observación como fuente de información sobre las necesidades y deseos de las personas. | ||
# Relación entre necesidades y deseos con oportunidades de emprendimiento. | # Relación entre necesidades y deseos con oportunidades de emprendimiento. | ||
− | |Realiza observaciones para identificar necesidades y deseos de las personas a su alrededor. | + | | |
− | Explica la relación entre necesidades y deseos con | + | * Realiza observaciones para identificar necesidades y deseos de las personas a su alrededor. |
− | oportunidades de emprendimiento. | + | * Explica la relación entre necesidades y deseos con oportunidades de emprendimiento. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 1911: | Línea 1967: | ||
# La importancia de la creatividad en el ámbito laboral. | # La importancia de la creatividad en el ámbito laboral. | ||
# Pasos necesarios para formular un proyecto nuevo. | # Pasos necesarios para formular un proyecto nuevo. | ||
− | |Explica y ejemplifica la importancia de la creatividad en el | + | | |
− | ámbito laboral. | + | * Explica y ejemplifica la importancia de la creatividad en el ámbito laboral. |
− | + | * Enumera los pasos necesarios para formular un proyecto nuevo. | |
− | Enumera los pasos necesarios para formular un proyecto | ||
− | |||
− | nuevo. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 1937: | Línea 1990: | ||
# La necesidad de regulación legal de la actividad laboral. | # La necesidad de regulación legal de la actividad laboral. | ||
# La necesidad de regulación de la actividad empresarial. | # La necesidad de regulación de la actividad empresarial. | ||
− | |Diferencia entre necesidades e intereses de las personas. | + | | |
− | Explica y ejemplifica la necesidad de regulación legal de las | + | * Diferencia entre necesidades e intereses de las personas. |
− | + | * Explica y ejemplifica la necesidad de regulación legal de las actividades laborales y empresariales. | |
− | actividades laborales y empresariales. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 10.''' | |'''Estándar 10.''' | ||
Línea 1949: | Línea 2001: | ||
# Requerimientos y pasos para iniciar un negocio. | # Requerimientos y pasos para iniciar un negocio. | ||
# Beneficios que una persona emprendedora puede brindar a los empleados, a su comunidad y al país. | # Beneficios que una persona emprendedora puede brindar a los empleados, a su comunidad y al país. | ||
− | |Describe las oportunidades y retos de emprender un negocio. Enlista los pasos requeridos para iniciar un negocio. | + | | |
− | Indica qué beneficios puede brindar una persona | + | * Describe las oportunidades y retos de emprender un negocio. Enlista los pasos requeridos para iniciar un negocio. |
− | + | * Indica qué beneficios puede brindar una persona emprendedora a su comunidad. | |
− | emprendedora a su comunidad. | ||
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 2001: | Línea 2052: | ||
# La necesidad del diálogo con diferentes personas y sectores sociales. 2. El concepto y el propósito de la negociación (diferencias en deseos y necesidades). | # La necesidad del diálogo con diferentes personas y sectores sociales. 2. El concepto y el propósito de la negociación (diferencias en deseos y necesidades). | ||
# Establecimiento de los objetivos del diálogo y de la negociación. | # Establecimiento de los objetivos del diálogo y de la negociación. | ||
− | |Justifica la necesidad de dialogar y negociar en el trabajo. Fija objetivos específicos para el diálogo o negociación. Tiene la disposición para dialogar con otras personas. | + | | |
+ | * Justifica la necesidad de dialogar y negociar en el trabajo. | ||
+ | * Fija objetivos específicos para el diálogo o negociación. | ||
+ | * Tiene la disposición para dialogar con otras personas. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 2019: | Línea 2073: | ||
# Clasificación y priorización de las necesidades según Maslow. | # Clasificación y priorización de las necesidades según Maslow. | ||
# Relación de necesidades y deseos de las personas con productos y servicios. | # Relación de necesidades y deseos de las personas con productos y servicios. | ||
− | |Explica la clasificación y priorización de las necesidades según Maslow. | + | | |
− | Identifica un producto o servicio acorde con una necesidad o deseo. | + | * Explica la clasificación y priorización de las necesidades según Maslow. |
+ | * Identifica un producto o servicio acorde con una necesidad o deseo. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 7.''' | |'''Estándar 7.''' | ||
Línea 2029: | Línea 2084: | ||
# Pensamiento creativo en el ámbito laboral y de emprendimiento. | # Pensamiento creativo en el ámbito laboral y de emprendimiento. | ||
# Identificación de oportunidades en el ámbito laboral y de emprendimiento. | # Identificación de oportunidades en el ámbito laboral y de emprendimiento. | ||
− | |Aplica principios, técnicas y herramientas creativas para la solución de casos sobre problemas laborales. | + | | |
− | Identifica oportunidades en el ámbito laboral y de emprendimiento a partir del estudio de casos. | + | * Aplica principios, técnicas y herramientas creativas para la solución de casos sobre problemas laborales. |
+ | * Identifica oportunidades en el ámbito laboral y de emprendimiento a partir del estudio de casos. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 2050: | Línea 2106: | ||
# Importancia del cumplimiento de los derechos y obligaciones de las personas en el ámbito laboral. | # Importancia del cumplimiento de los derechos y obligaciones de las personas en el ámbito laboral. | ||
# Principales documentos legales que norman la actividad laboral en Guatemala. | # Principales documentos legales que norman la actividad laboral en Guatemala. | ||
− | |Ejemplifica la importancia que tiene el cumplimiento de los derechos y obligaciones de una persona. | + | | |
− | Nombra los documentos legales clave que norman la actividad laboral en Guatemala. | + | * Ejemplifica la importancia que tiene el cumplimiento de los derechos y obligaciones de una persona. |
+ | * Nombra los documentos legales clave que norman la actividad laboral en Guatemala. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 10.''' | |'''Estándar 10.''' | ||
Línea 2077: | Línea 2134: | ||
# Instituciones locales que dan apoyo para el empleo y el emprendimiento. | # Instituciones locales que dan apoyo para el empleo y el emprendimiento. | ||
# Identificación y descripción de las empresas e instituciones locales que son fuentes de empleo o de emprendimientos productivos. | # Identificación y descripción de las empresas e instituciones locales que son fuentes de empleo o de emprendimientos productivos. | ||
− | |Enumera fuentes de información y entidades locales relacionadas con la búsqueda de empleo y el emprendimiento productivo. | + | | |
+ | * Enumera fuentes de información y entidades locales relacionadas con la búsqueda de empleo y el emprendimiento productivo. | ||
* Identifica en su entorno oportunidades y requerimientos para el empleo, autoempleo y emprendimiento. | * Identifica en su entorno oportunidades y requerimientos para el empleo, autoempleo y emprendimiento. | ||
* Relaciona las empresas e instituciones locales que son fuentes de empleo con sus intereses laborales y de emprendimiento. | * Relaciona las empresas e instituciones locales que son fuentes de empleo con sus intereses laborales y de emprendimiento. | ||
Línea 2088: | Línea 2146: | ||
# Criterios personales para la selección de oportunidades laborales o de emprendimiento. | # Criterios personales para la selección de oportunidades laborales o de emprendimiento. | ||
# Evaluación de oportunidades laborales o de emprendimiento de acuerdo con los conocimientos, destrezas e intereses de la persona. | # Evaluación de oportunidades laborales o de emprendimiento de acuerdo con los conocimientos, destrezas e intereses de la persona. | ||
− | | colspan="1" |Enumera características que favorecen el éxito en un empleo. | + | | colspan="1" | |
+ | * Enumera características que favorecen el éxito en un empleo. | ||
* Autoevalúa sus criterios personales para la identificación y selección de un empleo o emprendimiento productivo. | * Autoevalúa sus criterios personales para la identificación y selección de un empleo o emprendimiento productivo. | ||
* Evalúa ejemplos de empleos o emprendimientos con sus conocimientos, destrezas e intereses personales. | * Evalúa ejemplos de empleos o emprendimientos con sus conocimientos, destrezas e intereses personales. | ||
Línea 2099: | Línea 2158: | ||
# Las estrategias de trabajo en equipo en el ámbito laboral y de emprendimiento. | # Las estrategias de trabajo en equipo en el ámbito laboral y de emprendimiento. | ||
# El liderazgo en el ámbito laboral y de emprendimiento. | # El liderazgo en el ámbito laboral y de emprendimiento. | ||
− | |Describe los roles que se dan al trabajar en equipo. | + | | |
+ | * Describe los roles que se dan al trabajar en equipo. | ||
* Describe estrategias que favorecen el trabajo en equipo. | * Describe estrategias que favorecen el trabajo en equipo. | ||
* Participa activa y positivamente en trabajos laborales grupales. | * Participa activa y positivamente en trabajos laborales grupales. | ||
Línea 2113: | Línea 2173: | ||
# Expresión asertiva. | # Expresión asertiva. | ||
# La comunicación en reuniones laborales. | # La comunicación en reuniones laborales. | ||
− | |Expresa y argumenta sus puntos de vista en una negociación. | + | | |
− | Expresa actitud positiva y asertiva frente a situaciones laborales retadoras. | + | * Expresa y argumenta sus puntos de vista en una negociación. |
− | + | * Expresa actitud positiva y asertiva frente a situaciones laborales retadoras. | |
− | Busca oportunidades de negociar para lograr los avances laborales y de emprendimiento. | + | * Busca oportunidades de negociar para lograr los avances laborales y de emprendimiento. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 5.''' | |'''Estándar 5.''' | ||
Línea 2127: | Línea 2187: | ||
# Crecimiento en emprendimientos productivos. | # Crecimiento en emprendimientos productivos. | ||
# Oportunidades para desenvolverse y crecer laboralmente en el entorno. | # Oportunidades para desenvolverse y crecer laboralmente en el entorno. | ||
− | | colspan="1" |Explica la diferencia entre capacitación y experiencia laboral | + | | colspan="1" | |
− | y formas de adquirirlas. | + | * Explica la diferencia entre capacitación y experiencia laboral y formas de adquirirlas. |
* Describe las características de un trabajador y un emprendedor exitoso. | * Describe las características de un trabajador y un emprendedor exitoso. | ||
* Elabora un plan de crecimiento y desarrollo laboral o de emprendimiento personal según sus aspiraciones. | * Elabora un plan de crecimiento y desarrollo laboral o de emprendimiento personal según sus aspiraciones. | ||
Línea 2150: | Línea 2210: | ||
# Diferentes tipos de proyectos y diferencias entre proyectos laborales y de emprendimiento. | # Diferentes tipos de proyectos y diferencias entre proyectos laborales y de emprendimiento. | ||
# Estrategias y herramientas para la planificación de los proyectos. | # Estrategias y herramientas para la planificación de los proyectos. | ||
− | |Aplica las herramientas de creación y planificación de un nuevo proyecto productivo. | + | | |
− | Reconoce la necesidad de planificación previa y preparación frente a un nuevo proyecto. | + | * Aplica las herramientas de creación y planificación de un nuevo proyecto productivo. |
+ | * Reconoce la necesidad de planificación previa y preparación frente a un nuevo proyecto. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 8.''' | |'''Estándar 8.''' | ||
Línea 2158: | Línea 2219: | ||
# Implicaciones financieras según diferentes opciones laborales y de emprendimiento. | # Implicaciones financieras según diferentes opciones laborales y de emprendimiento. | ||
# Oportunidades, responsabilidades y riesgos según diferentes opciones laborales y de emprendimiento. | # Oportunidades, responsabilidades y riesgos según diferentes opciones laborales y de emprendimiento. | ||
− | |Analiza las implicaciones financieras según diferentes opciones laborales y de emprendimiento. | + | | |
− | Compara oportunidades, responsabilidades y riesgos según diferentes opciones laborales y de emprendimiento. | + | * Analiza las implicaciones financieras según diferentes opciones laborales y de emprendimiento. |
+ | * Compara oportunidades, responsabilidades y riesgos según diferentes opciones laborales y de emprendimiento. | ||
|- | |- | ||
|'''Estándar 9.''' | |'''Estándar 9.''' | ||
Línea 2215: | Línea 2277: | ||
# Elementos de una entrevista de trabajo. | # Elementos de una entrevista de trabajo. | ||
# Variedad de pruebas y formularios en el proceso de contratación laboral. | # Variedad de pruebas y formularios en el proceso de contratación laboral. | ||
− | |Redacta un CV acorde con sus conocimientos y experiencias. Prepara un portafolio laboral. | + | | |
− | Se presenta asertivamente como candidato a trabajo. | + | * Redacta un CV acorde con sus conocimientos y experiencias. Prepara un portafolio laboral. |
− | + | * Se presenta asertivamente como candidato a trabajo. | |
− | Completa con precisión formularios laborales. | + | * Completa con precisión formularios laborales. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 3.''' | |'''Estándar 3.''' | ||
Línea 2226: | Línea 2288: | ||
# Características de los equipos de alto desempeño. | # Características de los equipos de alto desempeño. | ||
# Reflexión y retroalimentación como la herramienta de mejora del desempeño del equipo en el contexto laboral y de emprendimiento. | # Reflexión y retroalimentación como la herramienta de mejora del desempeño del equipo en el contexto laboral y de emprendimiento. | ||
− | |Asume diferentes roles al trabajar en equipo. | + | | |
− | Reconoce las características de los equipos de alto | + | * Asume diferentes roles al trabajar en equipo. |
− | + | * Reconoce las características de los equipos de alto desempeño. | |
− | experiencias que son necesarios para el desempeño en equipo | + | * Aporta sus recursos personales de conocimiento, destrezas y experiencias que son necesarios para el desempeño en equipo. |
|- | |- | ||
|'''Estándar 4.''' | |'''Estándar 4.''' |
Revisión del 06:13 24 oct 2021
Lectoescritura funcional[editar | editar código]
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Asocia los sonidos a las letras para captar el significado del texto. (decodificar) |
|
|
Estándar 2. y 3.
Comprende en forma global de qué trata el texto leído. |
|
|
Estándar 4.
Identifica secuencias de las acciones o pasos principales expresados en instrucciones escritas. |
|
|
Estándar 5.
Comprende que el significado de las palabras puede variar según el contexto en el cual se usen. |
|
|
Estándar 6.
Escribe y copia textos cortos con letra clara. |
|
|
Estándar 7.
Escucha activamente comprendiendo el mensaje de sus interlocutores en interacciones orales informales. |
|
|
Estándar 8.
Expresa ideas y opiniones en interacciones informales. |
|
|
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Lee en voz alta de forma automática comprendiendo lo leído. |
|
|
Estándar 2.
Identifica y relaciona las ideas principales y secundarias del texto leído. |
los textos leídos.
|
|
Estándar 3.
Localiza información explícita que se encuentra en cualquier parte del texto leído, para realizar tareas de su entorno. |
|
|
Estándar 4.
Comprende y sigue con precisión instrucciones escritas con no más de 3 indicaciones. |
|
|
Estándar 5.
Busca en diversas fuentes el significado de palabras que no entiende. |
|
|
Estándar 6.
Escribe textos cortos para solicitar o proporcionar información, respetando los formatos preestablecidos y la normativa del idioma. |
|
|
Estándar 7.
Escucha activamente comprendiendo el mensaje de sus interlocutores en interacciones orales formales. |
|
|
Estándar 8.
Expresa ideas y opiniones, en interacciones formales. |
|
|
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Lee en voz alta con precisión, ritmo y entonación en situaciones de su ámbito individual. |
|
|
Estándar 2.
Realiza predicciones e inferencias, identificando causas y consecuencias de un hecho e interpretando el significado de textos e ilustraciones. |
|
|
Estándar 3.
Comprende la información leída para realizar tareas de su entorno personal y laboral. |
|
|
Estándar 4.
Comprende y sigue con precisión instrucciones escritas de hasta 5 indicaciones. |
|
|
Estándar 5.
Infiere el significado de palabras que le son desconocidas mediante el uso del contexto en el que son utilizadas. |
|
|
Estándar 6.
Escribe textos para informar o persuadir respetando la normativa del idioma. |
|
|
Estándar 7.
Escucha activamente comprendiendo el mensaje y puntos de vista de sus interlocutores en interacciones orales formales. |
|
|
Estándar 8.
Expresa ideas y opiniones respetando los planteamientos de sus interlocutores en las formas de interacción oral en los cuales participa. |
|
|
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Lee en voz alta con precisión, ritmo y entonación ante otras personas. |
|
|
Estándar 2.
Reflexiona y valora lo leído identificando conclusiones, diferenciando hechos de opiniones y estableciendo el punto de vista del autor. |
|
|
Estándar 3.
Valora la información leída para dar solución a un problema o situación de su entorno personal o laboral. |
|
|
Estándar 4.
Comprende y sigue con precisión instrucciones escritas con 6 o más indicaciones. |
|
|
Estándar 5.
Infiere el significado de palabras que le son desconocidas, por el análisis de sus partes y confirma que el significado es correcto mediante la consulta en diversas fuentes. |
|
|
Estándar 6.
Escribe textos que incluyen resúmenes de actividades y de puntos de vista, respetando la normativa del idioma. |
|
|
Estándar 7.
Escucha activamente comprendiendo y registrando los elementos relevantes del mensaje y puntos de vista en conferencias, reuniones, asambleas y otras actividades orales colectivas. |
|
|
Estándar 8.
Expresa sus ideas y opiniones, y plantea preguntas sobre el tema en reuniones, asambleas y otras actividades orales colectivas. |
|
|
Matemáticas y finanzas funcionales[editar | editar código]
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Ordena eventos y sucesos utilizando los números ordinales del primero al vigésimo. |
|
|
Estándar 2.
Compara fracciones de igual denominador y decimales -hasta décimos-, y las relaciona con su entorno. |
|
|
Estándar 3.
Tabula la frecuencia de los datos recolectados en un experimento o investigación. |
|
|
Estándar 4.
Identifica los estados posibles, imposibles y probables. |
|
|
Estándar 5.
Identifica las unidades de medida de longitud, peso, moneda y tiempo para utilizarlas en situaciones cotidianas. |
|
|
Estándar 6.
Reconoce los múltiplos y submúltiplos de la moneda nacional. |
|
|
Estándar 7.
Establece la relación entre un objeto o servicio y su valor monetario. |
|
|
Estándar 8.
Calcula la relación entre gastos y dinero disponible como parte del presupuesto personal. |
|
|
Estándar 9.
Reconoce que el capital puede estar formado por fuerza de trabajo, bienes inmuebles, productos, mercancías, servicios y dinero. |
|
|
Estándar 10.
Expresa su interpretación de un problema de su entorno. |
|
|
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Realiza cálculos aritméticos que incluyen adiciones y sustracciones, utilizando números enteros. |
|
|
Estándar 2.
Compara fracciones y decimales - hasta centésimos- y las relaciona con su entorno. |
|
|
Estándar 3.
Organiza en tablas los datos recolectados en un experimento o investigación. |
|
|
Estándar 4.
Calcula la probabilidad de ocurra un evento. |
|
|
Estándar 5.
Utiliza las unidades de medida para el cálculo de perímetro, áreas y volúmenes |
|
|
Estándar 6.
Calcula valores monetarios usando las operaciones básicas. |
|
|
Estándar 7.
Completa documentos (vale, recibo, cheque, factura, etc.) que expresan cantidades que relacionan valores monetarios. |
|
|
Estándar 8.
Calcula el presupuesto familiar, considerando el ahorro, retiro y otras situaciones emergentes. |
|
|
Estándar 9.
Identifica el manejo de efectivo, cheques, tarjetas u otros productos financieros como medios de transacción. |
|
|
Estándar 10.
Representa un problema de su entorno usando diferentes estrategias de solución. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Opera sumas, restas, multiplicaciones y divisiones utilizando números enteros. |
división. |
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Estándar 2.
Realiza cálculos aritméticos utilizando fracciones y decimales. |
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Estándar 3.
Representa en gráficas datos de su entorno. |
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Estándar 4.
Compara los eventos según su probabilidad de suceder. |
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Estándar 5.
Calcula los valores de perímetros, áreas, volúmenes, peso, moneda, temperatura y tiempo, utilizando múltiplos y submúltiplos. |
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Estándar 6.
Compara precios versus cantidad, peso y volumen de productos o servicios expresados en moneda de uso local. |
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Estándar 7.
Compara precios, costos o salarios para la toma de decisiones. |
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Estándar 8.
Calcula salarios honorarios y utilidades netas, con base en los descuentos y pagos de ley. |
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Estándar 9.
Comprende las ventajas y desventajas de manejar dinero en efectivo, cheques, tarjetas de débito o crédito y otros productos financieros. |
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Estándar 10.
Identifica datos, condiciones y estrategias de solución en problemas de su entorno. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Utiliza operaciones combinadas, en situaciones de la vida diaria. |
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Estándar 2.
Realiza estimaciones de cálculos aritméticos utilizando decimales y fracciones. |
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Estándar 3.
Compara datos con base en su frecuencia y representación gráfica. |
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Estándar 4.
Relaciona la frecuencia de datos con la probabilidad de eventos. |
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Estándar 5.
Calcula equivalencias entre sistemas de medidas de longitud, área, volumen y moneda. |
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Estándar 6.
Compara precios versus cantidad, peso y volumen de productos o servicios expresados en monedas internacionales con las de uso local. |
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Estándar 7.
Calcula el balance de ingresos y egresos, para llevar el control financiero según un presupuesto. |
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Estándar 8.
Calcula presupuestos de servicios, planillas, productos, entre otros, con base en las monedas en curso. |
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Estándar 9.
Reconoce y calcula el valor del capital para la adquisición de bienes y ofertas de servicios. |
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Estándar 10.
Utiliza algoritmos acordes a la solución de problemas de su entorno. |
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Salud sexual y reproductiva[editar | editar código]
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1. y 2.
Identifica los hábitos básicos de higiene y cuidado personal. |
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Estándar 3.
Describe el proceso biológico de la reproducción humana. |
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Estándar 4.
Comprende que existen opciones para planificar los embarazos y decidir el número de hijos que se desea tener de manera libre, responsable e informada. |
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Estándar 5.
Comprende que durante el embarazo se requieren cuidados especiales para la salud. |
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Estándar 6.
Reconoce los temas clave en salud sexual y reproductiva que requieren toma de decisiones. |
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Estándar 7.
Define qué son derechos sexuales y reproductivos de las personas. |
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Estándar 8.
Explica las diferencias entre sexo, sexualidad y género. |
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Estándar 9.
Reconoce las manifestaciones de violencia que suceden en su entorno. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Identifica la estructura y funcionamiento del aparato sexual y reproductor, usando los nombres científicos de sus partes. |
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Estándar 2.
Identifica las relaciones entre las dimensiones psicológica, social y cultural de la sexualidad en la vida de las personas. |
Las Dimensiones de la sexualidad:
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Estándar 3.
Explica las dimensiones psicológicas, sociales y culturales del embarazo. |
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Estándar 4.
Describe los métodos de planificación familiar. |
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Estándar 5.
Describe la importancia de los cuidados antes, durante y después del parto. |
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Estándar 6.
Identifica cuáles son las decisiones en materia de salud sexual y reproductiva de su plan de vida. |
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Estándar 7.
Conoce que existe una regulación legal en torno a los derechos sexuales y reproductivos de las personas. |
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Estándar 8.
Describe qué comportamientos son propios de los hombres y cuáles de las mujeres en la comunidad. |
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Estándar 9.
Identifica las distintas manifestaciones de violencia basada en género. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Describe acciones concretas para cuidar su aparato sexual y reproductor en base a sus conocimientos sobre él. |
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Estándar 2.
Aplica los conocimientos adquiridos sobre salud sexual y reproductiva en la toma de decisiones personales, anticipando las consecuencias sobre su futuro. |
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Estándar 3.
Argumenta cuándo las condiciones físicas, sociales, económicas y culturales de la mujer son convenientes para un embarazo. |
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Estándar 4.
Analiza las características, ventajas y desventajas de los diferentes métodos de planificación familiar. |
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Estándar 5.
Explica la importancia de los cuidados de la madre y del recién nacido durante el primer año de vida. |
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Estándar 6.
Comunica de forma efectiva sus decisiones sobre salud sexual y reproductiva. |
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Estándar 7.
Identifica sus derechos sexuales y reproductivos en el marco legal vigente. |
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Estándar 8.
Identifica las prácticas de inequidad de género que afectan la vida de las personas. |
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Estándar 9.
Identifica actos externos de violencia sexual y otros comportamientos abusivos hacia su cuerpo. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Explica los cambios de su cuerpo en cada etapa del desarrollo humano. |
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Estándar 2.
Explica cómo sus decisiones sobre salud sexual y reproductiva influyen en el crecimiento de la población de su entorno inmediato. |
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Estándar 3.
Interpreta las implicaciones del embarazo en la adolescencia; desde las perspectivas biológica, psicológica, legal y social. |
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Estándar 4.
Relaciona los métodos de planificación familiar con la prevención de las Infecciones de Transmisión Sexual y el VIH. |
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Estándar 5.
Argumenta los beneficios de la lactancia, del vínculo afectivo madre e hijo y del espaciamiento de los embarazos. |
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Estándar 6.
Utiliza la comunicación y la negociación en sus relaciones interpersonales y con sus pares en materia de salud sexual y reproductiva. |
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Estándar 7.
Toma decisiones informadas en salud sexual y reproductiva con base en el marco legal. |
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Estándar 8.
Propone prácticas que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres en el ámbito educativo, laboral y el hogar, entre otros fomentando la convivencia pacífica. |
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Estándar 9.
Reconoce a qué personas de confianza, e instituciones puede acudir para buscar ayuda en caso de violencia |
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Formación ciudadana[editar | editar código]
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Identifica sus propias características individuales y sociales. |
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Estándar 2.
Manifiesta su aceptación y valoración como persona. |
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Estándar 3.
Identifica los valores necesarios para la convivencia armónica. |
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Estándar 4.
Diferencia entre hechos y opiniones. |
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Estándar 5.
Interactúa oralmente con otros. |
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Estándar 6.
Identifica las características de su cultura a partir del conocimiento de otras. |
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Estándar 7.
Identifica formas de organización comunitaria, municipal, departamental y nacional. |
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Estándar 8.
Comprende la diferencia entre derechos y deberes ciudadanos. |
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Estándares 9.
Diferencia los mecanismos lícitos e ilícitos de participación ciudadana. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Reconoce la identidad y dignidad a nivel personal y familiar. |
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Estándar 2.
Demuestra aceptación y respeto hacia las personas con quienes se relaciona. |
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Estándar 3.
Describe la relación entre la práctica de valores y el bienestar individual y colectivo. |
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Estándar 4.
Analiza las situaciones de su entorno para formarse una opinión fundamentada. |
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Estándar 5.
Identifica las habilidades necesarias para dialogar. |
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Estándar 6.
Explica la diferencia y la riqueza de la multiculturalidad y la interculturalidad. |
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Estándar 7
Explica cómo se interrelacionan las formas comunitarias de organización con las municipales, las departamentales y las nacionales. |
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Estándar 8
Conoce los deberes y derechos de un ciudadano guatemalteco de acuerdo con el marco legal vigente. |
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Estándar 9
Explica la importancia de su participación y compromiso ciudadano en beneficio de su familia, comunidad y país. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Reconoce y respeta tanto la identidad, como la cultura de su comunidad. |
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Estándar 2.
Manifiesta tolerancia y respeto hacia las distintas formas de ser, pensar y actuar de las personas. |
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Estándar 3.
Explica la relación entre valores e implicaciones para establecer y construir una relación respetuosa, inclusiva y fraterna con su comunidad. |
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Estándar 4.
Expresa y argumenta con asertividad su opinión sobre situaciones diversas. |
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Estándar 5.
Comprende que el diálogo es una forma de comunicación dirigida a un objetivo. |
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Estándar 6.
Explica la importancia del respeto a la interculturalidad para la convivencia pacífica. |
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Estándar 7.
Comprende cuáles son los organismos del Estado guatemalteco y cómo se relacionan entre sí. |
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Estándar 8.
Relaciona los derechos y deberes con los órganos encargados de su aplicación en el Estado guatemalteco. |
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Estándar 9.
Reconoce diferentes formas de participación ciudadana como medio para transformar y mejorar su vida, su comunidad y su país. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Reconoce su identidad como guatemalteco y respeta la identidad cultural de los pueblos del país y de otros. |
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Estándar 2.
Actúa con autonomía para elegir, tomar decisiones y asumir responsabilidades con base en información. |
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Estándar 3.
Participa en la promoción del respeto a los Derechos Humanos y en la construcción de una cultura de paz. |
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Estándar 4.
Contrasta diferentes criterios en la toma de decisiones. |
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Estándar 5.
Utiliza el diálogo para resolver conflictos y lograr consensos en diferentes contextos. |
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Estándar 6.
Demuestra conocimiento, respeto y tolerancia a los integrantes de otras culturas. |
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Estándar 7.
Identifica formas de participación en diferentes niveles de organización social para incidir en la toma de decisiones a nivel comunitario, municipal, departamental y nacional. |
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Estándar 8.
Conoce mecanismos para que el Estado guatemalteco cumpla con los derechos y deberes de todos los ciudadanos. |
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Estándar 9.
Apoya o se involucra en organizaciones de la sociedad para el ejercicio de una ciudadanía activa participativa. |
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Tecnologías de la información y comunicación (TIC)[editar | editar código]
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Identifica dispositivos tecnológicos que se utilizan en diferentes contextos. |
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Estándar 2.
Identifica aplicaciones o dispositivos para organizar y planificar actividades. |
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Estándar 3.
Nombra formas o fuentes para consultar información en medios digitales. |
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Estándar 4.
Identifica herramientas digitales para la comunicación. |
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Estándar 5.
Identifica herramientas digitales para cooperar |
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Estándar 6.
Reconoce fuentes de información digitales relacionadas con sus intereses y necesidades. |
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Estándar 7.
Describe cómo ingresar información en dispositivos digitales. |
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Estándar 8.
Señala las ventajas y los efectos nocivos de la tecnología. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Utiliza conceptos básicos de tecnología para explicar usos simples de los dispositivos tecnológicos en diferentes contextos. |
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Estándar 2.
Utiliza aplicaciones tecnológicas a su alcance para planificar actividades personales. |
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Estándar 3.
Identifica características de las fuentes digitales de información que aseguran la confiabilidad y la calidad del contenido. |
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Estándar 4.
Utiliza dispositivos digitales para la comunicación. |
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Estándar 5.
Guarda y accede a información de contacto en dispositivos digitales. |
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Estándar 6.
Identifica oportunidades para aprender utilizando las tecnologías a su alcance. |
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Estándar 7.
Almacena y ordena datos en los dispositivos tecnológicos a su alcance siguiendo métodos y procedimientos. |
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Estándar 8.
Relaciona el uso de la tecnología con los deberes y derechos de las personas. |
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Estándar 9.
Relaciona el uso de la tecnología con la salud y el entorno natural. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Explica las funciones de los dispositivos y sus aplicaciones digitales en situaciones de la vida cotidiana. |
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Estándar 2.
Identifica principios básicos de aplicaciones para programar actividades individuales y colectivas en diferentes contextos. |
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Estándar 3.
Selecciona la información digital según la confiabilidad de las fuentes. |
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Estándar 4.
Aplica principios básicos de las herramientas digitales para adecuar su comunicación a diferentes formatos, propósitos y audiencias. |
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Estándar 5.
Utiliza los recursos disponibles en plataformas digitales para el intercambio y la colaboración. |
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Estándar 6.
Organiza los recursos digitales identificados para consultarlos recurrentemente y aprender. |
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Estándar 7.
Utiliza herramientas digitales para presentar datos en formato de texto y en forma gráfica. |
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Estándar 8.
Utiliza dispositivos, herramientas e información respetando derechos y deberes, morales y éticos |
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Estándar 9.
Describe formas saludables de utilizar y descartar los dispositivos tecnológicos que utiliza. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Selecciona y maneja los dispositivos y sus aplicaciones digitales según sus necesidades personales y laborales. |
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Estándar 2.
Utiliza aplicaciones tecnológicas para asignar, verificar y reportar el avance en actividades individuales y colectivas en diferentes contextos. |
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Estándar 3.
Utiliza la información digital que obtiene para realizar diferentes tareas y producir recursos digitales. |
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Estándar 4.
Utiliza herramientas digitales para comunicarse asertivamente. |
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Estándar 5.
Contribuye en espacios colaborativos digitales reconociendo las implicaciones de hacerlo. |
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Estándar 6.
Utiliza la tecnología como herramienta para aprender y solucionar situaciones personales, laborales o de emprendimiento. |
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Estándar 7.
Recopila, procesa y presenta información de distintas fuentes utilizando herramientas tecnológicas. |
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Estándar 8.
Analiza el uso de la tecnología en situaciones de su entorno tomando en cuenta los deberes y derechos de las personas. |
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Estándar 9.
Contribuye a evitar los efectos negativos de la tecnología en su entorno personal, natural y social. |
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Formación laboral y emprendimiento[editar | editar código]
Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Nombra sus intereses, fortalezas y debilidades para el inicio de la vida laboral. |
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Estándar 2.
Se visualiza en ámbitos laborales y/o de emprendimiento para mejorar sus condiciones de vida. |
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Estándar 3.
Describe la importancia del trabajo en equipo como parte de la vida laboral. |
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Estándar 4.
Reconoce que la comunicación respetuosa es la base de la convivencia humana. |
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Estándar 5.
Explica la importancia de la iniciativa y autonomía personal en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
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Estándar 6.
Reconoce que las necesidades y deseos de las personas pueden convertirse en oportunidades de emprendimiento. |
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Estándar 7.
Enumera los pasos necesarios para formular un proyecto nuevo. |
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Estándar 8.
Describe la función del dinero en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
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Estándar 9.
Describe la importancia y necesidad de las reglas y normas en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
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Estándar 10.
Enlista las acciones necesarias para comenzar un negocio. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Explica sus expectativas en cuanto a ser empleado, autoempleado, emprendedor o miembro de una asociación productiva, diferenciando las características de cada una. |
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Estándar 2.
Identifica fuentes de empleo y opciones de emprendimiento, y las relaciona con sus intereses, su experiencia y sus capacidades laborales. |
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Estándar 3.
Respeta la opinión de los otros y aporta ideas para enriquecer el trabajo en equipo, en ámbitos laborales y de emprendimiento. |
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Estándar 4.
Explica la importancia del diálogo y la negociación en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
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Estándar 5.
Identifica retos y oportunidades para mejorar sus capacidades y desenvolverse en el ámbito laboral o de emprendimiento. |
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Estándar 6.
Identifica productos o servicios que pueden satisfacer las necesidades de las personas. |
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Estándar 7.
Genera ideas para resolver problemas laborales o de emprendimiento aplicando estrategias de creatividad. |
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Estándar 8.
Explica la importancia de tomar decisiones informadas para el uso de dinero, la adquisición de bienes y compromisos financieros, en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
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Estándar 9.
Explica la importancia del cumplimiento de los derechos y obligaciones de los empleados y de los patronos. |
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Estándar 10.
Enumera los requisitos y beneficios del registro legal de una empresa (cooperativa, asociación, MIPE, entre otros). |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Identifica oportunidades, personas e instituciones clave para la inserción laboral o nuevos emprendimientos en su contexto. |
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Estándar 2.
Selecciona, de la oferta existente, las oportunidades laborales o de emprendimiento adecuadas según sus conocimientos, destrezas, experiencia e intereses. |
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Estándar 3.
Explica los roles y aportes de cada miembro de un equipo para lograr metas laborales y de emprendimiento. |
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Estándar 4.
Utiliza las destrezas básicas para llevar a cabo diálogos y negociaciones en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
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Estándar 5.
Reconoce formas de capacitación y adquisición de experiencias para superarse en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
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Estándar 6.
Propone ideas de emprendimiento que respondan a las necesidades y deseos de clientes potenciales. |
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Estándar 7.
Planifica nuevos proyectos productivos con base en los elementos y las acciones necesarias. |
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Estándar 8.
Reconoce las implicaciones financieras de diferentes opciones laborales y de emprendimiento. |
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Estándar 9.
Identifica las principales normas legales e instituciones relacionadas con el empleo y las empresas en Guatemala. |
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Estándar 10.
Describe los requisitos y procedimientos legales necesarios para el registro y funcionamiento; así como los compromisos fiscales de una empresa. |
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Estándares | Contenidos básicos | Indicadores |
Estándar 1.
Describe las actividades y requisitos necesarios para su inserción laboral o para iniciar un proyecto de emprendimiento productivo. |
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Estándar 2.
Utiliza las herramientas como currículo de vida, formularios, portafolio o entrevistas para comunicar su formación y experiencia laboral. |
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Estándar 3.
Participa activamente en un equipo de trabajo, según su rol, conocimientos, destrezas y experiencia. |
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Estándar 4.
Aplica el diálogo y negociación para lograr metas y resolver problemas en actividades laborales y de emprendimiento. |
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Estándar 5.
Utiliza sus capacidades para enfrentar retos y cambios que se le presentan en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
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Estándar 6.
Identifica la viabilidad de implementar una idea de emprendimiento, según sus capacidades y condiciones personales. |
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Estándar 7.
Implementa un proyecto productivo grupal basado en los elementos y estrategias planificadas. |
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Estándar 8.
Analiza los riesgos calculados relacionados con las decisiones del financiamiento de proyectos de emprendimiento. |
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Estándar 9.
Identifica los procedimientos, servicios e instituciones que apoyan en la resolución de problemas laborales y de emprendimiento. |
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Estándar 10.
Identifica entidades y servicios que pueden apoyarlo en la creación y funcionamiento de una empresa nueva. |
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convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Se refiere a la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres y de los hombres y de las y los jóvenes. Significa que los derechos, las responsabilidades y las oportunidades de los hombres y de las mujeres no deben depender de su sexo.
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
La persona que recibe el coaching. Algunas veces se llama coachee.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.