Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Segundo Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.	1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica).	1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha.	1. Distingue el fonema inicial en las palabras que escucha.	Conciencia fonológica: fonema consonántico inicial	1
			2. Reconoce el fonema final en las palabras que escucha.	Conciencia fonológica: fonema consonántico final	1
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.	4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.	4.2.4. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes).	1. Asocia el sonido de las vocales y hasta 12 consonantes con la grafía que lee.	Lectura de vocales y consonantes: m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b	12
			2. Lee sílabas hasta con 12 consonantes y las vocales.	Lectura de sílabas directas combinando m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, o b y vocales o sílabas inversas con vocales y l, s, n
		4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias, con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes.	3. Lee con fluidez palabras conocidas y nuevas, que incluyen 12 consonantes y vocales conocidas.	Lectura de palabras conocidas y nuevas que incluyen sílabas directas combinando m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, o b y vocales o sílabas inversas con vocales y l, s, n
			4. Lee con fluidez, oraciones e historias cortas, que incluyen 12 consonantes y vocales conocidas.	Textos con palabras conocidas o nuevas de 1 - 2 párrafos, que incluyan combinación de m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales	2
				Comprensión literal: respuesta a preguntas: ¿Qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, entre otras	2
6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.	6.1. Identifica las sílabas que conforman las palabras y percibe sus semejanzas y diferencias (conciencia silábica).	6.1.3. Separación oral de palabras en sílabas.	1. Realiza la división de palabras en sílabas, según el número sílabas.	Segmentación de palabras en sílabas (conciencia silábica)	1
			2. Realiza la división de palabras en sílabas en forma correcta, ya sean sílabas directas, inversas, mixtas, trabadas.	Sílabas directas, inversas, mixtas, trabadas	2
7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente, en su interacción con las y los demás.	7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha o lee.	7.1.4. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.	1. Lee palabras desconocidas apoyado en el deletreo de cada una de las letras que las conforman.	Deletreo de palabras que incluyen las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales	1
			2. Identifica las letras que conforman una palabra con correcta ortografía.	Ortografía: uso de c - q	1
5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.	1. Usa las formas de posición adecuadas al escribir: espalda ligeramente adelantada, codos y antebrazos libres, cuerpo relajado.	Postura al escribir	1
			2. Empuña el lápiz en forma de pinza trípode, con el papel o cuaderno algo inclinado, orientado respecto al cuerpo.	Empuñadura del lápiz	1
		Uso de grafías para los fonemas que conoce (por lo menos 12 consonantes y vocales).	3. Escribe sílabas y palabras con hasta 12 consonantes y vocales.	Sílabas y palabras con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales	12
			4. Escribe palabras y frases con hasta 12 consonantes y vocales.	Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.	2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias.	2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y otras.	1. Narra algo que le sucedió a él o a otra persona, sea un hecho real o ficticio, en forma espontánea.	Narración oral	1
			2. Cuenta, en forma secuenciada y lógica, anécdotas personales o de personas que conoce.	Secuencia temporal en forma oral Secuencia lógica en forma oral	2
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.	1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica).	1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha.	1. Reconoce la diferencia entre sonidos similares, por ejemplo oclusivas como p, b, t, d (en español y las correspondientes en otros idiomas).	Diferencias en sonidos similares como oclusivas	2
			2. Interpreta con facilidad los cambios que se producen en las palabras por pares mínimos (pata / bata / tata /data, por ejemplo).	Pares mínimos	1
	1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha.	1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos.	1. Parafrasea con exactitud lo que se le solicita realizar.	Parafraseo oral de instrucciones	1
			2. Lleva a cabo con exactitud, por lo menos dos de tres eventos solicitados.	Seguimiento de instrucciones orales	1
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información	4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.	4.2.5. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes).	1. Asocia el sonido de las vocales y hasta 20 consonantes con la grafía que lee.	Fonemas y grafías	6
			2. Lee sílabas formadas con cualquiera de 20 consonantes y las vocales.	Lectura de sílabas y palabras	2
		4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias.	3. Lee con fluidez palabras conocidas y nuevas, que incluyen cualquiera de las 20 consonantes y vocales.	Estrategias para lectura autónoma	2
			4. Lee con fluidez, oraciones e historias cortas, que incluyen palabras con cualquiera de las 20 consonantes y vocales.	Estrategias para lectura fluida	2
		4.2.8. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura.	5. Responde a preguntas como: ¿Qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿cómo? con relación a textos leídos.	Estrategias para comprensión literal	3
			6. Se plantea preguntas con relación a lo que lee, escucha o las imágenes que ve en textos, por ejemplo: ¿Qué hace ahí?, ¿a dónde va?, ¿cómo se llama?, etc.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Unidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.