Manual de buenas prácticas de lectura/Lectura e imaginación

Docente: Magda Yecenia Hernández Camposeco

Maestro 100 Puntos 2013

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Proyecto desarrollado en: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Yalambojoch, Nentón, Huehuetenango

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Grados: Primero primaria

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Lectura e imaginación Desarrolla técnicas que ayudan a sus alumnos a fortalecer la creatividad y la imaginación, promueve la lectura de cuentos y la escritura de historias partiendo del contexto de la escuela. Brinda una atención personalizada hacia sus estudiantes al momento de escuchar sus opiniones y necesidades.

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¿Para qué?

• La finalidad del proyecto es que, a través de la lectura, los estudiantes desarrollen el pensamiento lógico, seguridad, tengan sueños, se tracen metas y participen exponiendo sus ideas. También se busca que adapten la lectura a su entorno, vida y exterioricen sus emociones.

¿Por qué?

• Su práctica docente es muy exitosa, ya que al finalizar primer grado al menos el 90% ya sabe leer, comprender, practican lo que leen y escriben, por lo que son promovidos al segundo grado.

¿Con qué?

• Libros de lectura adecuados a las edades de los niños.
• Marcadores.
• Lápices.
• Crayones.
• Hojas blancas y de colores.

¿Cómo?

El proyecto tiene tres momentos: antes, durante y después de la lectura.

Antes de iniciar la lectura

1. Pedir a sus estudiantes que enciendan su cerebro ya que allí adentro hay una televisión mágica (telemágica) que los lleva a otros lugares, otros tiempos para ver, vivir y sentir lo que escuchan en el cuento. Esto los predispone a recordar y posteriormente a imaginar. Con esto se logra retención, interpretación y secuencia lógica del cuento.

Durante la lectura

1. Se narran cuentos escritos por autores determinados y también se realizan cuentos de acuerdo al contexto. Iniciar la narración haciendo referencia al contexto de los estudiantes, relacionando la lectura en algún punto conocido por los estudiantes como el mercado, el cerro, un lago cercano, entre otros.
2. Pedir a los estudiantes participar espontáneamente durante la lectura, preguntando o narrando los cuentos.

Después de la lectura

1. Pedir a los estudiantes que doblen una hoja por la mitad dos veces para obtener cuatro espacios al extender la hoja:
   • En el primer espacio se realiza un dibujo del inicio del cuento.
   • El segundo y tercer espacio para el desarrollo del cuento.
   • El último espacio para la conclusión.
2. Formar grupos de estudiantes para trabajar lo indicado y organizarse para presentar sus dibujos.
3. Pedir a los estudiantes que presenten sus dibujos al frente de la clase apoyándose con los dibujos realizados. Los estudiantes pueden presentar en idioma Mam o español.
4. Los niños deben guardar los trabajos realizados después de las lecturas. Al final del año todos los estudiantes presentan un portafolio con todo lo realizado.

¿Cómo va el proceso de aprendizaje?

• Indicar a los compañeros que cuando los estudiantes pasan a exponer los demás los deben evaluar asignando el punteo según lo expuesto. Pueden evaluar aspectos como estos:
• Explicación clara.
• Buena representación por medio de dibujos.
• Organización del grupo.

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Revistero para portafolio con caja de cereal

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Materiales

• 1 caja de cereal
• 1 tijera
• 1 marcador
• 1 regla
• papeles de colores

Procedimiento

1. Traza una línea inclinada desde la esquina superior de la caja hasta el lado contrario, hasta un tercio de la altura.
2. Haz lo mismo del otro lado pero desde la esquina contraria.
3. Recorta sobre las líneas marcadas y los lados cortos para separar la parte superior de la caja.
4. Decora la caja pegando los papeles de colores como a ti te guste.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.