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| :*Estar dispuesto a considerar enfoques que cuestionen las creencias de uno sobre la mejor manera de enseñar. | | :*Estar dispuesto a considerar enfoques que cuestionen las creencias de uno sobre la mejor manera de enseñar. |
| :*Tratar los hallazgos de la investigación como informantes de las decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. | | :*Tratar los hallazgos de la investigación como informantes de las decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. |
− | Tratar los hallazgos de la investigación como conjetura, reconociendo que lo que funciona con un alumno o grupo puede tener un impacto muy diferente cuando se intenta con otro alumno o grupo. | + | :*Tratar los hallazgos de la investigación como conjetura, reconociendo que lo que funciona con un alumno o grupo puede tener un impacto muy diferente :*cuando se intenta con otro alumno o grupo. |
| :*Persistir, ya que las estrategias pueden no tener éxito inmediatamente, y mientras que la investigación puede conducir a soluciones, puede igualmente plantear otros problemas. | | :*Persistir, ya que las estrategias pueden no tener éxito inmediatamente, y mientras que la investigación puede conducir a soluciones, puede igualmente plantear otros problemas. |
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− | = Lecciones sugeridas == | + | == Lecciones sugeridas == |
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| # Aitken, G.; Sinnema, C. (2008). Effective ''pedagogy in social sciences/tikanga â iwi: Best evidence synthesis iteration.'' Wellington: Ministry of Education. [www.educationcounts.govt.nz/goto/BES] | | # Aitken, G.; Sinnema, C. (2008). Effective ''pedagogy in social sciences/tikanga â iwi: Best evidence synthesis iteration.'' Wellington: Ministry of Education. [www.educationcounts.govt.nz/goto/BES] |