Comportamientos y habilidades que se adquieren a través de la motricidad fina y gruesa de niños de 0 a 5 años
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== Actitudes que se observan en el desarrollo de la motricidad fina == | == Actitudes que se observan en el desarrollo de la motricidad fina == | ||
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− | Edad | + | !Edad |
− | Habilidad | + | !Habilidad |
− | De 3 a 5 meses | + | |- |
− | El niño empieza a estirarse y a querer alcanzar objetos que vio. | + | |De 3 a 5 meses |
− | A los 6 meses | + | |El niño empieza a estirarse y a querer alcanzar objetos que vio. |
− | Puede agarrar un objeto en cada mano y golpearlo entre si, si se le ofrece otro objeto, tirará el que tiene en la mano para agarrar el que se le muestra. También aprende a aplaudir. | + | |- |
+ | |A los 6 meses | ||
+ | |Puede agarrar un objeto en cada mano y golpearlo entre si, si se le ofrece otro objeto, tirará el que tiene en la mano para agarrar el que se le muestra. También aprende a aplaudir. | ||
El niño empieza a trasladar un objeto de una mano a otra. | El niño empieza a trasladar un objeto de una mano a otra. | ||
Cuando el niño logra trasladar un objeto también aprende a dejar un objeto por voluntad propia. | Cuando el niño logra trasladar un objeto también aprende a dejar un objeto por voluntad propia. | ||
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El niño intenta levantar objetos pequeños y utiliza todos los dedos para rastrillar (rastrear) el objeto y lo lleva a la palma de la mano. Gradualmente aprende a usar el pulgar junto con el índice. | El niño intenta levantar objetos pequeños y utiliza todos los dedos para rastrillar (rastrear) el objeto y lo lleva a la palma de la mano. Gradualmente aprende a usar el pulgar junto con el índice. | ||
− | A los 8 y 9 meses | + | |- |
− | Comienza a señalar ( lo que ve, lo que quiere y las imágenes en los libros) | + | |A los 8 y 9 meses |
− | + | |Comienza a señalar ( lo que ve, lo que quiere y las imágenes en los libros) | |
− | Al año | + | |- |
− | Logra una buena coordinación de su mano. Sus dedos empiezan a independizar y utiliza el dedo índice en forma aislada, puede pasar las hojas gruesas de un libro, comienza a dibujar (por ahora hace rayas y puntos) | + | |Al año |
− | Alrededor de los 2 años | + | |Logra una buena coordinación de su mano. Sus dedos empiezan a independizar y utiliza el dedo índice en forma aislada, puede pasar las hojas gruesas de un libro, comienza a dibujar (por ahora hace rayas y puntos) |
− | Puede desenvolver paquetes, desatar moños, desenroscar las tapas; en sus dibujos comienza a realizar el círculo, y gracias a él, podrá dibujar una persona. | + | |- |
− | + | |Alrededor de los 2 años | |
− | A los 3 años | + | |Puede desenvolver paquetes, desatar moños, desenroscar las tapas; en sus dibujos comienza a realizar el círculo, y gracias a él, podrá dibujar una persona. |
− | Puede comenzar a utilizar tijeras, armar rompecabezas, jugar con calcomanías y utilizar el tenedor en forma correcta | + | |- |
− | + | |A los 3 años | |
− | Más adelante | + | |Puede comenzar a utilizar tijeras, armar rompecabezas, jugar con calcomanías y utilizar el tenedor en forma correcta |
− | Aprenderá a manejar el cuchillo, abrocharse los botones, a peinarse, a lavarse el pelo, y así seguirá progresando en la escritura, en la pintura y demás destrezas que involucren las manos. | + | |- |
+ | |Más adelante | ||
+ | |Aprenderá a manejar el cuchillo, abrocharse los botones, a peinarse, a lavarse el pelo, y así seguirá progresando en la escritura, en la pintura y demás destrezas que involucren las manos. | ||
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== Motricidad gruesa del cuerpo == | == Motricidad gruesa del cuerpo == | ||
[[Archivo:Guía de estimulación temprana - p18.png|300px|right]] | [[Archivo:Guía de estimulación temprana - p18.png|300px|right]] | ||
− | La motricidad gruesa corresponde a los movimientos coordinados de todo el cuerpo. Esto le | + | La motricidad gruesa corresponde a los movimientos coordinados de todo el cuerpo. Esto le va a permitir al niño coordinar grandes grupos musculares, los cuales intervienen en los mecanismos del control de postura, el equilibrio y los desplazamientos. Cuanto más amplias y variadas son las experiencias del niño, durante los primeros años, más fácil le resultará el aprendizaje de los movimientos finos como escribir, pintar y tocar un instrumento. |
− | va a permitir al niño coordinar grandes grupos musculares, los cuales intervienen en los mecanismos del control de postura, el equilibrio y los desplazamientos. Cuanto más amplias y variadas son las experiencias del niño, durante los primeros años, más fácil le resultará el aprendizaje de los movimientos finos como escribir, pintar y tocar un instrumento. | ||
− | La motricidad gruesa se va desarrollando en el niño a medida que aprende a mantener una posición, a moverse, a gatear, a ponerse de pie, a caminar y automatizar sus movimientos. La motricidad gruesa le permite al niño conocer su propio cuerpo, | + | La motricidad gruesa se va desarrollando en el niño a medida que aprende a mantener una posición, a moverse, a gatear, a ponerse de pie, a caminar y automatizar sus movimientos. La motricidad gruesa le permite al niño conocer su propio cuerpo, identificar y nombrar las partes del cuerpo: mano, ojo, pie, etc. |
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== Actitudes que se observan en el desarrollo de la motricidad gruesa == | == Actitudes que se observan en el desarrollo de la motricidad gruesa == | ||
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− | Edad | + | !Edad |
− | Habilidad | + | !Habilidad |
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− | Al Nacer | + | |Al Nacer |
− | El bebé controla movimientos y reflejos, mantiene los puños cerrados, patea y mueve sus brazos sin poder controlar estos movimientos. | + | |El bebé controla movimientos y reflejos, mantiene los puños cerrados, patea y mueve sus brazos sin poder controlar estos movimientos. |
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− | A los 3 meses | + | |A los 3 meses |
− | El niño intenta dar vuelta quedando en posición boca abajo y puede sostenerse con los codos y jugar con las manos. | + | |El niño intenta dar vuelta quedando en posición boca abajo y puede sostenerse con los codos y jugar con las manos. |
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− | A los 5 meses | + | |A los 5 meses |
− | Sostiene la cabeza y comienza a mantenerse sentado, al principio lo hace con las manos apoyadas en el suelo, puede jugar con sus manos libremente estando sentado. | + | |Sostiene la cabeza y comienza a mantenerse sentado, al principio lo hace con las manos apoyadas en el suelo, puede jugar con sus manos libremente estando sentado. |
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− | A los 6 meses | + | |A los 6 meses |
− | Busca juguetes que le queden cerca, para agarrarlos sin perder el equilibrio estando sentado. De esta posición pasa al suelo y aprende a ponerse en posición de gateo. | + | |Busca juguetes que le queden cerca, para agarrarlos sin perder el equilibrio estando sentado. De esta posición pasa al suelo y aprende a ponerse en posición de gateo. |
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− | De 9 meses a 1 año | + | |De 9 meses a 1 año |
− | El niño se arrastra, luego comienza a arrodillarse y a gatear, de esta manera se agarra de algún mueble, se para y comienza a dar sus primeros pasos del lado derecho o izquierdo y si lo toman de las manos también da algunos pasos. | + | |El niño se arrastra, luego comienza a arrodillarse y a gatear, de esta manera se agarra de algún mueble, se para y comienza a dar sus primeros pasos del lado derecho o izquierdo y si lo toman de las manos también da algunos pasos. |
− | De 1 año | + | |- |
− | en adelante | + | |De 1 año en adelante |
− | Estando de pie y agarrado de un mueble, puede inclinarse para agarrar algún objeto que esté cerca. Permanece de pie sin sostén, y luego comienza a dar sus primeros pasos solo. | + | |Estando de pie y agarrado de un mueble, puede inclinarse para agarrar algún objeto que esté cerca. Permanece de pie sin sostén, y luego comienza a dar sus primeros pasos solo. |
− | Alrededor de los 2 años | + | |- |
− | Logra reconocer su cuerpo, comienza a correr, camina para atrás, patea una pelota y señala las partes del cuerpo que le nombran. | + | |Alrededor de los 2 años |
− | A los 3 años | + | |Logra reconocer su cuerpo, comienza a correr, camina para atrás, patea una pelota y señala las partes del cuerpo que le nombran. |
− | Puede lanzar una pelota pequeña por encima de la cabeza, tralada agua de un vaso medio lleno a otro sin derramarla, jugar con los piecitos de pie, subir gradas (escaleras) sin agarrarse, saltar con las piernas juntas desde una grada a otra. | + | |- |
+ | |A los 3 años | ||
+ | |Puede lanzar una pelota pequeña por encima de la cabeza, tralada agua de un vaso medio lleno a otro sin derramarla, jugar con los piecitos de pie, subir gradas (escaleras) sin agarrarse, saltar con las piernas juntas desde una grada a otra. | ||
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Revisión del 19:16 29 sep 2017
El desarrollo de la motricidad fina
“ | Cada niño tiene sus propias capacidades para su vida futura, y nuestra responsabilidad de adultos es crear las oportunidades para que esas capacidades puedan alcanzar su máximo desarrollo, su máxima expresión. | ” |
— Rudolf Steiner, Filósofo y educador Austríaco. |
La motricidad fina[editar | editar código]
La motricidad fina tiene que ver con los movimientos controlados y precisos de la mano. El recién nacido no controla sus movimientos, este es un desarrollo que se va dando de forma progresiva, a medida que va creciendo, aumentado su desarrollo muscular y madurado su sistema nervioso central. Para un buen desarrollo de la motricidad fina, necesitamos tener como base estabilidad, coordinación bilateral y registro de las sensaciones. Con estos tres componentes, el niño podrá desarrollar la destreza, que es necesaria para poder desarrollar las actividades cotidianas como vestirse, peinarse, abrocharse los botones y todo lo relacionado a la lecto-escritura: escribir, pintar, dibujar, etc. Todas estas habilidades requieren de movimientos controlados y precisos de las manos y de los dedos. Es importante mencionar que la estimulación temprana a la lectura y su componente de nutrición a través de sus técnicas de pre-lectura desarrollará en los niños una motricidad fina excelente.
Actitudes que se observan en el desarrollo de la motricidad fina[editar | editar código]
Edad | Habilidad |
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De 3 a 5 meses | El niño empieza a estirarse y a querer alcanzar objetos que vio. |
A los 6 meses | Puede agarrar un objeto en cada mano y golpearlo entre si, si se le ofrece otro objeto, tirará el que tiene en la mano para agarrar el que se le muestra. También aprende a aplaudir.
El niño empieza a trasladar un objeto de una mano a otra. Cuando el niño logra trasladar un objeto también aprende a dejar un objeto por voluntad propia. El niño intenta levantar objetos pequeños y utiliza todos los dedos para rastrillar (rastrear) el objeto y lo lleva a la palma de la mano. Gradualmente aprende a usar el pulgar junto con el índice. |
A los 8 y 9 meses | Comienza a señalar ( lo que ve, lo que quiere y las imágenes en los libros) |
Al año | Logra una buena coordinación de su mano. Sus dedos empiezan a independizar y utiliza el dedo índice en forma aislada, puede pasar las hojas gruesas de un libro, comienza a dibujar (por ahora hace rayas y puntos) |
Alrededor de los 2 años | Puede desenvolver paquetes, desatar moños, desenroscar las tapas; en sus dibujos comienza a realizar el círculo, y gracias a él, podrá dibujar una persona. |
A los 3 años | Puede comenzar a utilizar tijeras, armar rompecabezas, jugar con calcomanías y utilizar el tenedor en forma correcta |
Más adelante | Aprenderá a manejar el cuchillo, abrocharse los botones, a peinarse, a lavarse el pelo, y así seguirá progresando en la escritura, en la pintura y demás destrezas que involucren las manos. |
Motricidad gruesa del cuerpo[editar | editar código]
La motricidad gruesa corresponde a los movimientos coordinados de todo el cuerpo. Esto le va a permitir al niño coordinar grandes grupos musculares, los cuales intervienen en los mecanismos del control de postura, el equilibrio y los desplazamientos. Cuanto más amplias y variadas son las experiencias del niño, durante los primeros años, más fácil le resultará el aprendizaje de los movimientos finos como escribir, pintar y tocar un instrumento.
La motricidad gruesa se va desarrollando en el niño a medida que aprende a mantener una posición, a moverse, a gatear, a ponerse de pie, a caminar y automatizar sus movimientos. La motricidad gruesa le permite al niño conocer su propio cuerpo, identificar y nombrar las partes del cuerpo: mano, ojo, pie, etc.
Actitudes que se observan en el desarrollo de la motricidad gruesa[editar | editar código]
Edad | Habilidad |
---|---|
Al Nacer | El bebé controla movimientos y reflejos, mantiene los puños cerrados, patea y mueve sus brazos sin poder controlar estos movimientos. |
A los 3 meses | El niño intenta dar vuelta quedando en posición boca abajo y puede sostenerse con los codos y jugar con las manos. |
A los 5 meses | Sostiene la cabeza y comienza a mantenerse sentado, al principio lo hace con las manos apoyadas en el suelo, puede jugar con sus manos libremente estando sentado. |
A los 6 meses | Busca juguetes que le queden cerca, para agarrarlos sin perder el equilibrio estando sentado. De esta posición pasa al suelo y aprende a ponerse en posición de gateo. |
De 9 meses a 1 año | El niño se arrastra, luego comienza a arrodillarse y a gatear, de esta manera se agarra de algún mueble, se para y comienza a dar sus primeros pasos del lado derecho o izquierdo y si lo toman de las manos también da algunos pasos. |
De 1 año en adelante | Estando de pie y agarrado de un mueble, puede inclinarse para agarrar algún objeto que esté cerca. Permanece de pie sin sostén, y luego comienza a dar sus primeros pasos solo. |
Alrededor de los 2 años | Logra reconocer su cuerpo, comienza a correr, camina para atrás, patea una pelota y señala las partes del cuerpo que le nombran. |
A los 3 años | Puede lanzar una pelota pequeña por encima de la cabeza, tralada agua de un vaso medio lleno a otro sin derramarla, jugar con los piecitos de pie, subir gradas (escaleras) sin agarrarse, saltar con las piernas juntas desde una grada a otra. |
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.