Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales

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(Página creada con «{{Título}} __TOC__ <div style="margin:1em auto; border:dashed 2px #c6eafa; background-color:#c6eafa; padding:15px; border-radius:15px;"> <big>'''Competencia'''</big><br> {...»)
 
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==Aq’untl (ejercitación)==
 
==Aq’untl (ejercitación)==
 
===Aq’untl onin tumel (práctica guiada)===
 
===Aq’untl onin tumel (práctica guiada)===
 
*Escriba en el pizarrón dos palabras con ch y ch´, por ejemplo, ichil, ich´, y pídales que las repitan tres veces cada una, asegurando que las pronuncien correctamente.
 
*Pida a los estudiantes que escriban en el pizarrón palabras con ch y ch’ diferentes a las de la lectura. Luego, que las lean todos juntos. Kysch’inksa u’jb’en ex kyb’inxe tq’ajq’ajil ch ex ch’ toj junjun yol. Kyjawil kyina jun kyq’oba qa ch, kykab’ex qo ch’.
 
 
- Cuando pronuncien una palabra con ch, levanten una mano.
 
 
- Cuando lean una palabra con ch’, levanten las dos manos.
 
 
*Escriba las siguientes palabras incompletas en la pizarra. Pida a los estudiantes que ellos las escriban completas en su cuaderno. Luego, revisen juntos la escritura de las mismas.
 
  
 
==Tb’inchanjtz (aplicación)==
 
==Tb’inchanjtz (aplicación)==
 
===Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)===
 
===Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)===
  
*Borre la ch y ch’ en las palabras que aparecen en la lectura. Pida a los estudiantes que copien la lectura en su cuaderno y que completen las palabras con la ch y la ch’.
 
 
B’an tajb’en junjun yol tu’n tb’ant qe txol yol: pach, chjonte, boch, chun ch’u’ẍ, ch’enaq’, chib’j, chuj, chi’n, chitzan.
 
 
*Ejemplifique una oración utilizando una de las palabras anteriores. Recuérdeles que una oración se empieza con mayúscula y termina con punto. Chjonte teya chitzan te tal.
 
  
 
==Jupb’il (cierre)==
 
==Jupb’il (cierre)==
 
*Recuerde a los estudiantes que las palabras con sonido suave se escriben con ch. Diga una palabra con ch y pídales que ellos digan otras. Toj yol lu’: chjonte, at ch toj. Jalo kyq’umantza txqantl yol at ch toj.
 
 
*Recuerde a los estudiantes que las palabras con sonido fuerte se escriben con ch’. Diga una
 
palabra con ch’ y pídales que ellos digan otras. Ch’ok. Kyq’umantza txqantl yol at ch’ toj.
 
  
 
==Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)==
 
==Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)==
 
* Presente a los estudiantes la siguiente lista de palabras incompletas. Pídales que las escriban en su cuaderno, colocando la ch o ch´, según corresponda.
 
 
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
 
|-
 
|style="color:White;background:DodgerBlue" align="center"|Palabras incompletas para los estudiantes
 
|style="color:White;background:DodgerBlue" align="center"|Clave de palabras
 
|-
 
|align="center"|
 
i__in
 
 
__mol
 
 
e__b´ìl
 
 
e__in,
 
 
__naq´
 
 
__mob´il
 
 
__itzan
 
 
lan__
 
 
pa__
 
 
i__
 
 
__il
 
 
__ok
 
 
__e__
 
 
|align="center"|
 
ichin
 
 
chmol
 
 
echb´il
 
 
echin,
 
 
chenaq´
 
 
chmob´il
 
 
chitzan
 
 
lanch
 
 
pach
 
 
ich´
 
 
ch´il
 
 
ch´ok
 
 
ch´ech´
 
 
|-
 
|}
 
 
*Tqanil: Kytz’ib’an kub’en qe txol yol lu’.
 
 
#Wa’l ch’el twi tze.
 
#Nlipan pich’ twitz kya’j.
 
#Jun ch’uq ch’um.
 
#Nwan b’och ixi’n.
 
#Kyaqil xjal nchi awan is/sqal.
 
 
*Escriba en el pizarrón las oraciones para que cada uno revise si las escribió correctamente. Pídales que escriban nuevamente las oraciones que no hayan escrito bien.
 
 
*Lea junto con los estudiantes las oraciones escritas en el pizarrón. Haga énfasis en las palabras que contengan ch y ch’.
 

Revisión del 02:19 29 abr 2018

Competencia
{{{Competencia}}}
Aprendizajes esperados
{{{Aprendizajes esperados}}}
Indicador de logro de la lección
{{{Indicador}}}

T-xim aq’untl (propósito de la lección):

{{{Propósito}}}

Ojtzqi’ntl qu’n (conocimientos previos)

{{{Conocimientos previos}}}

Ak’a’j xnaq’tzb’il (nuevos aprendizajes)

Chik’b’ab’il xnaq’tzb’il (enseñanza explícita)

{{{Enseñanza explicita}}}

Tqanil aq’untl (modelaje)

{{{Modelaje1}}}

{{{Cuadro modelaje}}}

{{{Modelaje2}}}

Aq’untl (ejercitación)

Aq’untl onin tumel (práctica guiada)

Tb’inchanjtz (aplicación)

Tjunalx taq’unanjtz (práctica independiente)

Jupb’il (cierre)

Xjelb’il tib’aj xnaq’tzb’il (evaluación del aprendizaje)