CNB Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad

Descriptor

El área desarrolla competencias y actitudes que permiten a los estudiantes realizar emprendimientos por medio de la transformación de productos, atendiendo a las necesidades con ideas creativas. Brinda herramientas, métodos y técnicas orientadas a la ejecución de proyectos desde la teoría a la práctica, mediante el trabajo individual y en equipo, con el propósito de identificar propuestas para la mejora de la calidad de vida.

Se orienta hacia la formación integral del ser humano, ya que permite a los estudiantes participar activamente en procesos de desarrollo económico, social y cultural en su entorno familiar, escolar y comunitario. Propicia la vivencia de la interculturalidad, la equidad social y la de género, el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional.

Por otra parte, fomenta el liderazgo mediante procesos de autogestión de proyectos productivos sustentables y sostenibles, con bases económicas y financieras planificadas y presupuestadas que promuevan una economía saludable. Propicia el uso de tecnologías de la información y la comunicación, así como las tecnologías productivas, culturalmente diversas y pertinentes en múltiples ámbitos.

Los proyectos tienen como base la responsabilidad social y el análisis del entorno, tomando en cuenta los principios éticos y ambientales para mantener un equilibrio sostenible. En estos se considera, tanto el trabajo intelectual como el material en las diversas formas de organización de procesos productivos.

El área fue construida de forma participativa por especialistas y en el presente año 2018 pasó por un período de validación tal como lo establece el Acuerdo Ministerial 91-2018 de fecha 9 de enero de 2018; en dicha validación participaron especialistas y docentes de todo el país.

Dentro de los cambios en el nuevo diseño del área, se han incluido tres componentes que desarrollan aprendizajes para promover iniciativas creativas e innovadoras en la formulación y ejecución de proyectos sin perder de vista las tecnologías alternativas que fomentan el desarrollo sostenible con una responsabilidad individual y social mediante el manejo inteligente de la administración de recursos económicos y financieros. El emprendimiento se proyecta en los estudiantes para convertirlos en generadores de soluciones y mejorar su calidad de vida.

Dentro del nuevo enfoque queda establecido que la diferencia de género es cosa del pasado, hombres y mujeres comparten un espacio en común para alcanzar competencias que garantizan aprendizajes significativos para la vida y se desenvuelvan como líderes emprendedores con una visión autogestora y con las mismas oportunidades para alcanzar el éxito.

Competencias de área

1. Ejecuta iniciativas emprendedoras orientadas a la productividad con responsabilidad social.

2. Emprende procesos productivos mediante el uso de la tecnología para mejorar la calidad en la producción de bienes y servicios con responsabilidad social.

3. Administra recursos económicos y financieros en el desarrollo de proyectos sustentables y sostenibles, familiares y comunitarios, con responsabilidad social.

Componentes

1. Emprendimiento: promueve el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y promoción de iniciativas creadoras e innovadoras. Provee espacios para la formulación y ejecución de proyectos productivos asumiendo compromisos con enfoque de responsabilidad social.

2. Tecnología para la calidad: fomenta la educación para el desarrollo sostenible mediante la producción de bienes y servicios, utilizando los avances tecnológicos y las tecnologías alternativas con control de calidad, considerando las normas de seguridad, puntualidad en la entrega y avances de los procesos de producción.

3. Administración de recursos económicos y financieros: practica la responsabilidad individual y social en los procesos de elaboración de presupuestos que incluya los principios del ahorro, los riesgos de inversión, la cultura tributaria en beneficio propio y de la población, la valoración del dinero, entre otros, lo que le permitirá desarrollar una economía saludable y sostenible en la ejecución de proyectos familiares y comunitarios.

Competencia de grado

Primero básico	Segundo básico	Tercero básico
1. Elabora su proyecto de vida considerando el emprendimiento como herramienta para mejorar la calidad de vida desde su entorno familiar, cultural y comunitario.	1. Diseña propuestas de proyectos emprendedores para solucionar problemas o necesidades familiares y locales.	1. Ejecuta proyectos emprendedores para contribuir al desarrollo local comunitario.
2. Diferencia los principios tecnológicos con normas de calidad, seguridad, higiene y pertinencia en procesos de producción.	2. Desarrolla procesos productivos con calidad, utilizando tecnologías innovadoras y alternativas en la comunidad.	2. Determina el uso de la tecnología adecuada para la ejecución de proyectos emprendedores.
3. Valora la importancia de administrar los bienes y recursos financieros para el desarrollo familiar y comunitario.	3. Planifica procesos administrativos para el desarrollo de proyectos productivos sostenibles.	3. Administra con sostenibilidad proyectos de emprendimiento personales y locales.

Mallas curriculares

• Primer grado del ciclo de Educación Básica
• Malla curricular de Productividad y Desarrollo - Segundo Grado (antiguo)
• Malla curricular de Productividad y Desarrollo - Tercer Grado (antiguo)

Lineamientos para la implementación y de evaluación

Propósito del Área

Promover la productividad e iniciativas creativas e innovadoras en la formulación y ejecución de proyectos, sin perder de vista las tecnologías alternativas que fomentan el desarrollo sostenible con una responsabilidad individual y social, mediante el manejo inteligente de la administración de recursos económicos y financieros. La diferencia de género queda en el pasado, hombres y mujeres comparten un espacio en común para alcanzar competencias que garantizan aprendizajes significativos para la vida y se desenvuelven como líderes emprendedores con una visión autogestora.

Lineamientos generales

• Con la finalidad de impartir el área el Director y/o Directora es responsable de organizar su claustro, según como lo estipula el artículo 37, literal b de la Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91 de fecha 11 de enero de 1991.
• El área debe ser impartida por un solo docente, de preferencia que reúna las competencias para hacerlo.
• El área contará con una sola nota en el SIRE, la cual demostrará que el estudiante aprobó o no el área.
• Los docentes que actualmente desarrollan esta área podrán firmar los cuadros MED-B para no afectar su expereincia docente y tiempo de servicio.

Criterios de evaluación

1.1. Identifica los principios del emprendimiento.

• Identifica el emprendimiento en los ámbitos personal y familiar.
• Asocia el emprendimiento con las características personales.
• Construye su perfil emprendedor personal tomando en cuenta los principios del emprendimiento.

1.2. Describe los aspectos y características que influyen en su vida personal y familiar.

• Describe aspectos y características que influyen en su vida para descubrir sus talentos.
• Identifica soluciones a problemas detectados.
• Describe su proyecto de vida tomando en cuenta sus características personales.

1.3. Valora la cultura de su comunidad.

• Identifica principios éticos y morales interactuando con la comunidad.
• Define su identidad cultural mediante el análisis de las características de su cultura.

• Descubre creencias y costumbres al compartir con sus compañeros experiencias familiares.

2.1. Diferencia procesos y técnicas productivas.

• Identifica las diferentes tecnologías de su comunidad en los diferentes procesos productivos.

• Evalúa los beneficios de utilizar tecnologías alternativas con las tecnologías modernas.
• Utiliza técnicas en la preparación de alimentos, confección de prendas de vestir, artesanías, electricidad y otras.

2.2. Reconoce la importancia de la aplicación de las normas de calidad, seguridad e higiene en los procesos de producción.

• Identifica las normas de calidad y seguridad en el ámbito laboral en los procesos de producción.

• Analiza la importancia de aplicar las normas de calidad, seguridad e higiene en los procesos productivos.

• Reafirma la importancia de aplicar las normas de calidad en los procesos de producción.

2.3. Identifica las prácticas que brinden solución a problemas y que a la vez contribuyan al cuidado del medio ambiente.

• Define acciones para fomentar la educación para el desarrollo sostenible.
• Identifica las diferentes fuentes de energía sostenible para el cuidado del medio ambiente.

• Analiza la importancia de utilizar energía sostenible en los diferentes procesos de la elaboración de proyectos.

3.1. Describe la importancia de administrar los bienes familiares.

• Identifica los bienes familiares mediante la de cuantificación y valoración de posesiones.

• Identifica la importancia de utilizar y conocer la Ley de Protección al Consumidor.
• Estima la importancia de la cultura del ahorro para realizar proyectos y sufragar necesidades.

3.2. Cuantifica los bienes familiares y ejecuta presupuestos.

• Incluye gastos fijos y variables en el presupuesto familiar.
• Estima presupuestos tomando en cuenta las fuentes de ingreso, gastos fijos y variables.

• Diferencia el déficit del superávit para elaborar presupuestos de proyectos.

3.3. Establece relación entre fuentes de ingresos gastos fijos y variables.

• Describe las características de una comunidad eminentemente productiva mediante la observación.

• Identifica las ocupaciones y actividades económicas más productivas de la comunicad.

Bibliografía

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Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Documento por medio del cual el Despacho Superior del Ministerio resuelve o acuerda la resolución de un asunto. Es firmado y autorizado por el Ministro (a) y refrendado por un Viceministro (a).

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.