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Alzate, M. V. (2000). ¿Cómo leer un texto escolar? Revista Ciencias Humanas.<br>  
 
Alzate, M. V. (2000). ¿Cómo leer un texto escolar? Revista Ciencias Humanas.<br>  
 
<nowiki>Disponible en http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/alzate</nowiki>
 
<nowiki>Disponible en http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/alzate</nowiki>
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Ballesta, J. (1995). “Función didáctica de los materiales curriculares.” En Revista Pixel-bit, 5.<br>
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Espinoza, M. (2006). “La construcción del género desde el ámbito educativo: una estrategia preventiva”.<br>
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<nowiki>Disponible en http://www.emakunde.euskadi.eus/contenidos/informacion/proyecto_nahiko_formacion/es_def/adjuntos/2006.02.09.angeles. espinosa.pdf</nowiki>
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Naranjo, C. (2017). Paquete de formación sobre violencia basada en género.<br>
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<nowiki>Disponible en http://bit.ly/violenciaengenero</nowiki>
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<nowiki>Disponible en http://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/pdf/Beijing%20full%20report%20S.pdf</nowiki>
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<nowiki>Disponible en www.paho.org/spanish/ad/ge/PAHOGenderEqualityPolicy2005.pdf. </nowiki>
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Parcerisa, A. (1996). Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona: Grao.
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<nowiki>Disponible en https://www.uv.es/genero/_docs/public_edu/sexismo_txtos.pdf</nowiki>
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Pérez-Jiménez, D. (2012). “Estereotipos sexuales y su relación con conductas sexuales riesgosas. Revista Puertorriqueña de Psicología. Julio-dic: 23(2): 48-61.
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Rubio, F., Núñez, G. y Barrios, M. (2017). Orientaciones estratégicas para la integración del enfoque de género en programas y proyectos. USAID Leer y Aprender.
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Women-Watch. (1997). Gender Mainstreaming. Report og the economic and social council for 1997, Capter IV. Coordination segment of policies and activities of the specialized agencies and other odies of United Nationans system.
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Disponible en www.un.org/womenwatch/daw/csw/GMS.PDF.
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Revisión del 04:41 18 jun 2019


Alzate, M. V. (2000). ¿Cómo leer un texto escolar? Revista Ciencias Humanas.
Disponible en http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev20/alzate

Ballesta, J. (1995). “Función didáctica de los materiales curriculares.” En Revista Pixel-bit, 5.
Disponible en http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n5/n5art/art53.htm

Espinoza, M. (2006). “La construcción del género desde el ámbito educativo: una estrategia preventiva”.
Disponible en http://www.emakunde.euskadi.eus/contenidos/informacion/proyecto_nahiko_formacion/es_def/adjuntos/2006.02.09.angeles. espinosa.pdf

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Disponibe en https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/glosarioconceptualestrategico.pdf

ONU (1995). Conferencia Mundial sobre la Mujer.
Disponible en http://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/pdf/Beijing%20full%20report%20S.pdf

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Parcerisa, A. (1996). Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona: Grao.

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Pérez-Jiménez, D. (2012). “Estereotipos sexuales y su relación con conductas sexuales riesgosas. Revista Puertorriqueña de Psicología. Julio-dic: 23(2): 48-61.

UNESCO. (2008). Informe de seguimiento Educación para todos. s.d.e.

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Rubio, F., Núñez, G. y Barrios, M. (2017). Orientaciones estratégicas para la integración del enfoque de género en programas y proyectos. USAID Leer y Aprender.

Women-Watch. (1997). Gender Mainstreaming. Report og the economic and social council for 1997, Capter IV. Coordination segment of policies and activities of the specialized agencies and other odies of United Nationans system. Disponible en www.un.org/womenwatch/daw/csw/GMS.PDF. </nowiki>

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Se refiere a la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres y de los hombres y de las y los jóvenes. Significa que los derechos, las responsabilidades y las oportunidades de los hombres y de las mujeres no deben depender de su sexo.

Son las ideas compartidas, generalizadas y distorsionadas por un grupo social sobre cómo son, cuál es el papel o a qué se dedican los hombres y las mujeres.

Consiste en identificar, cuestionar, reflexionar, analizar y tener en cuenta las diferencias y desigualdades entre mujeres y hombres, así como sus diferentes situaciones de partida, necesidades básicas e intereses estratégicos a la hora de diseñar y planificar cualquier actividad, proyecto, programa o política.

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