Análisis de información acerca de la vida colonial
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|Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco. | |Competencia=3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco. | ||
|Saber declarativo=3.1.1. El proceso de invasión y conquista de Guatemala y los otros países de Centroamérica. | |Saber declarativo=3.1.1. El proceso de invasión y conquista de Guatemala y los otros países de Centroamérica. | ||
| + | |Saber declarativo=3.1.2. Colonización y sometimiento de los Pueblos Originarios de Guatemala y los otros países de Centroamérica. | ||
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Revisión del 16:15 18 nov 2019
Propósito del período:
Las y los estudiantes exploran imágenes e información acerca de la época prehispánica y colonial y comparan la vida de la población indígena en la época prehispánica con la colonial.
Materiales:
• Imágenes e información relacionadas con la época prehispánica y colonial.
| Momento | Actividad |
|---|---|
| Entrada | 1. De manera general explique a los estudiantes que la clase va a tener dos momentos. Uno para conocer acerca de la época prehispánica y colonial y el otro momento para organizarse en equipos y preparar ideas para la elaboración de la maqueta colonial.
2. Prepare el salón, con tres espacios donde haya imágenes relacionadas con la vida cotidiana de la época de la colonial (ver carpetas de materiales). 3. Organice a los estudiantes en tres equipos e indique que van a pasar a los tres espacios, para observar las imágenes e información, y tomar notas en su cuaderno acerca de la vida cotidiana de cada época. 4. Una vez organizados, indique que tienen un tiempo para observar la imagen. 5. Tome en cuenta las siguientes preguntas para analizar la imagen: • ¿qué observan?, • ¿qué personas están en la imagen?, • ¿qué están haciendo las personas?, • ¿cuál podría ser la historia de esta imagen?, • ¿quién pudo haber dibujado la imagen?, • ¿cuál es el contexto de la imagen? 6. Con estas preguntas, puede motivar a los equipos a estudiar juntos la imagen. |
| Desarrollo | Carrusel de imágenes:
7. Indique a los estudiantes que preparen un organizador gráfico que incluya los cambios que vivieron los pueblos indígenas en lo social, político, económico y formas de pensar. 8. Seguidamente, cada equipo de trabajo presenta el organizador gráfico. 9. Durante las presentaciones recalque las diferencias sustanciales de cada época. |
| Cierre | 10. Las y los estudiantes escriben ideas principales respecto a los cambios de la población indígena con la llegada de los españoles.
11. Para concluir con esta parte de la clase, de manera general, explíqueles que en los períodos siguientes trabajarán acerca del régimen colonial en Guatemala. 12. Indique que en el período siguiente, trabajarán en la elaboración del plano de una maqueta que se utilizará para explicar el régimen colonial. 13. Solicíteles organizarse en cuatro equipos de trabajo. 14. Cada equipo diseñará un cuadrante de la maqueta (ver carpeta de materiales). 15. Motive a los estudiantes a cooperar con material reutilizable, de acuerdo al cuadrante que les corresponde para el período siguiente, que servirá para la elaboración de la maqueta. 16. Revise con anticipación el guion de la maqueta y materiales a utilizar (ver carpeta de materiales). |
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.