| Línea 3: |
Línea 3: |
| | == Referentes de la Transformación Curricular == | | == Referentes de la Transformación Curricular == |
| | | | |
| − | Transformar significa: “1. Hacer cambiar de forma a alguien o algo. / 2. Transmutar algo en otra cosa. (Mudar o convertir algo en otra cosa.) / 3. Hacer mudar de porte o de costumbres a alguien.”<ref>[http://lema.rae.es/drae/?val=Transformar Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua]</ref> | + | [http://lema.rae.es/drae/?val=transformar Transformar] significa: “1. Hacer cambiar de forma a alguien o algo. / 2. Transmutar algo en otra cosa. (Mudar o convertir algo en otra cosa.) / 3. Hacer mudar de porte o de costumbres a alguien.”<ref>[http://lema.rae.es/drae/ Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua]</ref> |
| | | | |
| − | Cuando se habla de transformación curricular, significa que deben hacerse cambios: en este caso de costumbres, referidos al currículo. Esto implica que se introducirán modificaciones a los elementos y componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseñanza-aprendizaje. Una propuesta de cambio como ésta, que propone formar una nueva sociedad mediante la educación, se refleja en las leyes, acuerdos y compromisos de las últimas tres décadas. Estos constituyen los referentes de la transformación curricular: | + | Cuando se habla de transformación curricular, significa que deben hacerse cambios, en este caso de costumbres, referidos al currículo. Esto implica que se introducirán modificaciones a los elementos y componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseñanza-aprendizaje. Una propuesta de cambio como ésta, que propone formar una nueva sociedad mediante la educación, se refleja en las leyes, acuerdos y compromisos de las últimas tres décadas. Estos constituyen los referentes de la transformación curricular: |
| | | | |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| Línea 13: |
Línea 13: |
| | ! Declaraciones y Convenios Internacionales | | ! Declaraciones y Convenios Internacionales |
| | |- | | |- |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * La normativa jurídico – política interna y externa | | * La normativa jurídico – política interna y externa |
| | * Legislación existente en Guatemala en materia de educación. | | * Legislación existente en Guatemala en materia de educación. |
| Línea 19: |
Línea 19: |
| | * Ley de Educación Nacional – Decreto Legislativo 12-91. | | * Ley de Educación Nacional – Decreto Legislativo 12-91. |
| | * Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales. | | * Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales. |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y Medio del Sistema Nacional de Educación. | | * Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y Medio del Sistema Nacional de Educación. |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Declaración Universal de los Derechos Humanos. | | * Declaración Universal de los Derechos Humanos. |
| | * Convención de los Derechos del Niño (1989); ratificado en (1990). | | * Convención de los Derechos del Niño (1989); ratificado en (1990). |
| | |- | | |- |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Acuerdo Gubernativo No. 156-95. | | * Acuerdo Gubernativo No. 156-95. |
| | * Ley de Desarrollo Social – Decreto No. 42- 2000. | | * Ley de Desarrollo Social – Decreto No. 42- 2000. |
| Línea 31: |
Línea 31: |
| | * Ley General de Descentralización. | | * Ley General de Descentralización. |
| | * Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural. | | * Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural. |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Carta Internacional de Derechos Humanos. | | * Carta Internacional de Derechos Humanos. |
| − | | rowspan="2"| | + | | rowspan="2" valign="top"| |
| | * Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989), Ginebra, Suiza; ratificado en 1994. | | * Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989), Ginebra, Suiza; ratificado en 1994. |
| | * Convención Interamericana contra toda forma de Maltrato y Explotación de la Mujer (1996), Belén do Pará, Brasil; Ratificada en 1996. | | * Convención Interamericana contra toda forma de Maltrato y Explotación de la Mujer (1996), Belén do Pará, Brasil; Ratificada en 1996. |
| Línea 40: |
Línea 40: |
| | * Foro Consultivo Internacional sobre Educación para Todos (2000), Dakar, Senegal. | | * Foro Consultivo Internacional sobre Educación para Todos (2000), Dakar, Senegal. |
| | |- | | |- |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Ley de Fomento de la Educación Ambiental – Decreto No. 74-96 Decreto No. 27-2000. | | * Ley de Fomento de la Educación Ambiental – Decreto No. 74-96 Decreto No. 27-2000. |
| | * Ley General para el Combate del Virus de Inmuno-deficiencia Adquirida – SIDA y de la Promoción, Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el VIH / SIDA. | | * Ley General para el Combate del Virus de Inmuno-deficiencia Adquirida – SIDA y de la Promoción, Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el VIH / SIDA. |
| | * Decreto 81-2002 Ley Educativa contra la discriminación Decreto 19-2003. | | * Decreto 81-2002 Ley Educativa contra la discriminación Decreto 19-2003. |
| | * Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala. | | * Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala. |
| − | | | + | | valign="top"| |
| | * Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. | | * Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. |
| | |} | | |} |
| Línea 56: |
Línea 56: |
| | | ''Un momento por favor...'' | | | ''Un momento por favor...'' |
| | | | |
| − | <center>¿Ha pensado usted qué debe ofrecer el sistema educativo para lograr esa sociedad más equitativa y participativa?</center> | + | :<center>¿Ha pensado usted qué debe ofrecer el sistema educativo para lograr esa sociedad más equitativa y participativa?</center> |
| | |} | | |} |
| | | | |