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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
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| | |- | | |- |
| − | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="3"|1. Argumenta sus puntos de vista en una discusión o diálogo guiado. |
| | + | | valign="top"| 1.1. Pregunta y responde con el tono, timbre, e intensidad, haciendo las pausas adecuadas, cuando interactúa oralmente y por escrito con las y los demás. |
| | + | | valign="top"| La comunicación. |
| | + | |
| | + | Funciones de la comunicación. |
| | + | |
| | + | Elementos paralingüísticos en la comunicación oral: elementos físicos como la voz (volumen y articulación), la expresión corporal (postura, gestos, miradas) dicción (sin vicios, precisión). |
| | + | | valign="top"| dentificación de los elementos que intervienen en un acto comunicativo. |
| | + | |
| | + | Participación en distintas situaciones comunicativas en las que aplica las diferentes funciones de la comunicación, de acuerdo con la intención. |
| | + | |
| | + | Utilización de: tono, velocidad, timbre, pausa, e intensidad de la voz. |
| | + | | valign="top"| Valoración de la comunicación como un medio para resolver conflictos de su entorno. |
| | + | |
| | + | Respeto a la opinión propia y ajena al interactuar oralmente. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 1.2 Usa, con un comportamiento asertivo y dentro de una cultura de consenso, argumentos para reforzar sus opiniones. |
| | + | | valign="top"| El dialogo, la conversación, la argumentación. |
| | + | |
| | + | Las falacias. |
| | + | |
| | + | Estructura del razonamiento y los argumentos. |
| | + | |
| | + | Técnicas argumentativas: ejemplificación, cita de autoridad, pregunta retórica, definición, analogías, enumeración, enumeración de precedentes, ironía, paradoja, anécdota, oposición, objeción. |
| | + | |
| | + | La entrevista, discusión guiada. |
| | + | | valign="top"| Utiliza el diálogo como medio de búsqueda de nuevos conocimientos para negociación y resolución de conflictos. |
| | + | |
| | + | Identificación de falacias más comunes. |
| | + | |
| | + | Utilización de técnicas argumentativas, dentro de una cultura de consenso |
| | + | |
| | + | Técnicas grupales de comunicación oral: mesa redonda, debate, discusión guiada, foro, panel. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 1.3. Utiliza diversas técnicas de discusión oral. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | | valign="top"| Elaboración de preguntas sobre el tema de interés o controversial. |
| | + | |
| | + | Desarrollo de mesas redondas, discusiones guiadas y debates. |
| | + | | valign="top"| |
| | |} | | |} |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
| Línea 24: |
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| | | | |
| | |- | | |- |
| − | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top"| 2. Compara el significado de códigos gestuales e iconográficos de diferentes culturas utilizados en actos comunicativos. |
| | + | | valign="top"| 2.1. Utiliza en forma asertiva códigos gestuales e iconográficos de otras culturas del país y del contexto americano. |
| | + | | valign="top"| Semiología: lenguaje no verbal, signo, señal y símbolo. |
| | + | |
| | + | Significado de códigos no verbales en diferentes contextos y situaciones sociales y culturales. |
| | + | |
| | + | Códigos gestuales e iconográficos. |
| | + | |
| | + | Pautas de comportamiento derivadas del contexto cultural y social de los hablantes. |
| | + | | valign="top"| Diferenciación entre lenguaje verbal y no verbal y entre signos, señales y símbolos. |
| | + | |
| | + | Interpretación de mensajes no verbales en su comunicación oral y escrita. |
| | + | |
| | + | Expresión de ideas por medio de códigos gestuales e iconográficos. |
| | + | |
| | + | Aplicación de pautas de comportamiento derivadas del contexto cultural y social de los hablantes. |
| | + | | valign="top"| Respeto a los códigos no verbales e iconográficos de las diferentes culturas. |
| | |} | | |} |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
| Línea 40: |
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| | | | |
| | |- | | |- |
| − | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="3"|3. Desarrolla habilidades lectoras para comprender textos funcionales o literarios. |
| | + | | valign="top"| 3.1. Utiliza destrezas de lectura que le facilitan la comprensión de lo que lee. |
| | + | | valign="top"| Estrategias lectoras: la predicción y confirmación de ideas. |
| | + | |
| | + | Hábito lector. |
| | + | | valign="top"| Identificación de la idea principal y las ideas secundarias en un párrafo determinado. |
| | + | |
| | + | Identificación del tema de la lectura. |
| | + | |
| | + | Identificación de la secuencia de los eventos en diferentes tipos de texto. |
| | + | |
| | + | Identificación de los detalles importantes en diferentes tipos de texto. |
| | + | |
| | + | Evaluación de los propios procesos lectores para modificar errores y afianzar aciertos en las estrategias usadas. |
| | + | |
| | + | Control del movimiento ocular al enfocar la vista a lo largo de la línea de texto sin mover la cabeza. |
| | + | |
| | + | Ejercitación de lectura a saltos o fijaciones, captando como mínimo, 4 palabras en cada fijación. |
| | + | | valign="top"| Valorización de la importancia de la comprensión lectora en el estudio de diversos textos. |
| | + | |
| | + | Valoración del hábito de la lectura. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.2. Utiliza las habilidades lectoras apropiadas para comprender textos de diversa índole y dificultad. |
| | + | | valign="top"| Habilidades de comprensión lectora: Interpretar (Aspectos: vocabulario, idea principal y secundarias, detalles, secuencias, estructura, inferencia) Argumentar (Aspectos: valoración, intertextualidad) Proponer (Aspectos: solución a conflictos, generación de hipótesis, construcción de mundos posibles). |
| | + | |
| | + | Textos funcionales y literarios. |
| | + | |
| | + | Textos funcionales: ensayo, reseña, informe, descripción científica, artículo, otros. |
| | + | | valign="top"| Utilización de estrategias lectoras para lograr la comprensión. |
| | + | |
| | + | Diferenciación entre un texto funcional y uno literario. |
| | + | |
| | + | Aplicación de las habilidades lectoras para la comprensión de textos funcionales o literarios. |
| | + | |
| | + | Utilización de estrategias lectoras, según la intención. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 3.3. Comprende diferentes textos de literatura Hispanoame- ricana y juvenil. |
| | + | | valign="top"| Géneros literarios: |
| | + | * Lírico |
| | + | * Narrativo |
| | + | * Dramático |
| | + | |
| | + | Historia de la literatura en el continente americano. |
| | + | | valign="top"| Reconocimiento de las características de cada género literario para diferenciar los textos que se leen. |
| | + | |
| | + | Análisis literario de diferentes textos de la literatura guatemalteca e hispanoamericana (poesías, narraciones, teatro, tradición oral, entre otros). |
| | + | |
| | + | Elaboración de juicios valorativos sobre las obras leídas, tomando en cuenta el enclave histórico y la intención del autor. |
| | + | | valign="top"| Valoración de la cultura ladina, garífuna, maya y xinka, por medio de la literatura publicada en español. |
| | + | |
| | + | Apreciación de las dimensiones subjetiva (individual y colectiva), estética e histórica de la literatura hispanoamericana. |
| | |} | | |} |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
| Línea 56: |
Línea 165: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="4"|4. Elabora diferentes tipos de textos, siguiendo la normativa del idioma, para los que selecciona la estructura adecuada a sus intenciones comunicativas. |
| | + | | valign="top"| 4.1. Redacta diferentes tipos de textos en los que sigue las cuatro etapas para la correcta redacción. |
| | + | | valign="top"| Redacción y escritura. |
| | + | |
| | + | Etapas para la redacción de textos: planificación; búsqueda y organización de ideas; escritura; y revisión del texto. |
| | + | |
| | + | Técnicas y mecanismos de redacción de textos. |
| | + | |
| | + | Tipos de textos según su estructura, intención o contenido. |
| | + | | valign="top"| Diferenciación entre escribir y redactar. |
| | + | |
| | + | Utilización de las etapas en la escritura de textos (planificación; búsqueda y organización de ideas; escritura y revisión del texto). |
| | + | |
| | + | Identificación de los aspectos a tomar en cuenta al planificar la redacción de un texto (extensión, intención, tono del texto, definición o planteamiento del lector, estructura). |
| | + | |
| | + | Revisión de la redacción del texto y especialmente de aspectos como: concordancias de género y número, aspectos ortográficos, vocabulario, sintaxis, entre otros. |
| | + | | valign="top"| Actitud abierta y receptiva para redactar y revisar textos propios y de otros. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 4.2. Aplica las normas de puntuación al escribir textos literarios y funcionales. |
| | + | | valign="top"| Signos utilizados en la escritura: puntuación (coma, punto, punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos); entonación (signos de interrogación y de admiración); signos auxiliares (comillas, corchetes, llaves, paréntesis, guiones). |
| | + | | valign="top"| Uso de signos utilizados en la escritura: puntuación (coma, punto, punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos); entonación (signos de interrogación y de admiración); signos auxiliares (comillas, paréntesis, corchetes, llaves, guiones). |
| | + | | valign="top"| Reconocimiento de la importancia de la ortografía en la comunicación |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 4.3. Aplica las normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, C, K, X, W, Y, Ll. |
| | + | | valign="top"| Normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, C, K, X, W, Y, Ll. |
| | + | | valign="top"| Utilización de las normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, K, X, W, Y, Ll. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 4.4. Tilda las palabras que así lo requieren en los textos que escribe. |
| | + | | valign="top"| Conceptos de sílaba, silaba tónica y sílaba átona, acento ortográfico y prosódico. |
| | + | |
| | + | Tilde y sus usos según las normas de acentuación. |
| | + | | valign="top"| Diferenciación entre sílaba tónica y átona y entre acento prosódico y ortográfico. |
| | + | |
| | + | Utilización de las normas generales de acentuaciones ortográficas (agudas, graves, esdrújulas). |
| | + | |
| | + | Uso apropiado de tilde diacrítica y enfática. |
| | + | |
| | + | Investigación de cuándo corresponde usar diptongos y hiatos. |
| | |} | | |} |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
| Línea 72: |
Línea 221: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="3"|5. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico, semántico y sintáctico en su comunicación oral y escrita. |
| | + | | valign="top"| 5.1. Aplica conceptos gramaticales para el análisis de textos orales y escritos. |
| | + | | valign="top"| Clases o categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, artículos, pronombres, adverbios, conjunciones, preposiciones, interjecciones. |
| | + | |
| | + | Niveles de análisis lingüístico: |
| | + | * fonológico, |
| | + | * morfológico, |
| | + | * sintáctico y |
| | + | * semántico |
| | + | | valign="top"| Reconocimiento de la forma y funciones de las categorías gramaticales de la oración: sustantivo, adjetivo, artículo, verbo, adverbio, verboides, pronombres personales. |
| | + | |
| | + | Ordenamiento lógico de los sintagmas de la oración. |
| | + | |
| | + | Análisis morfológico, sintáctico y semántico de una oración o un texto. |
| | + | | valign="top"| Interés en el significado y análisis gramatical. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 5.2. Amplía su vocabulario con apoyo de estrategias cognitivas y meta cognitivas. |
| | + | | valign="top"| Formación de palabras por derivación, composición o parasíntesis. |
| | + | |
| | + | Campos semánticos y familias de palabras. |
| | + | |
| | + | Sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos. |
| | + | |
| | + | Vocabulario activo, pasivo y de reserva. |
| | + | |
| | + | Afijos. |
| | + | | valign="top"| Utilización de mecanismos de derivación, composición y parasíntesis para la formación de palabras. |
| | + | |
| | + | Utilización de estrategias de ampliación de vocabulario: familias de palabras y campos semánticos, sinónimos, antónimos, homónimos y parónimos en su discurso oral o escrito. |
| | + | |
| | + | Aplicación de estrategias utilizadas para recuperar vocabulario pasivo. |
| | + | |
| | + | Reconocimiento de prefijos, sufijos y otras partículas que originan cambios morfológicos o semánticos. |
| | + | | valign="top"| Interés por ampliar su vocabulario en su comunicación oral y escrita mediante diferentes estrategias. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 5.3. Reconoce el origen de los préstamos lingüísticos usados en su idioma. |
| | + | | valign="top"| Historia del idioma español o castellano. |
| | + | |
| | + | Nociones de dialecto, sustrato, estrato, superestrato, pidgin. |
| | + | |
| | + | Familias lingüísticas de Mesoamérica. |
| | + | |
| | + | Préstamos lingüísticos. |
| | + | |
| | + | Extinción de idiomas y políticas de recuperación. |
| | + | | valign="top"| Reconocimiento de las diferencias dialectales en las regiones de Guatemala y América y su relación con el mapa lingüístico del país y de América. |
| | + | |
| | + | Explicación sobre la incidencia del contacto de comunidades en la adquisición de préstamos lingüísticos. |
| | + | |
| | + | Comparación fonética y fonológica de los sonidos de su propio idioma con los idiomas hablados en su región y el país. |
| | + | |
| | + | Investigación sobre el Acuerdo de Generalización de la Educación Bilingüe y los Acuerdos de Paz. |
| | + | | valign="top"| Percepción positiva de la riqueza idiomática surgida en el contacto entre culturas. |
| | |} | | |} |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia | | ! valign="top" style="width:20%"| Competencia |
| Línea 88: |
Línea 290: |
| | | | |
| | |- | | |- |
| − | <!---------Insertar tabla aquí----------->
| + | | valign="top" rowspan="2"|6. Elabora textos, gráficos y otros recursos, a partir de información obtenida a través de medios de comunicación masiva y electrónica. |
| | + | | valign="top"| 6.1. Integra la información obtenida en medios de comunicación masiva y electrónica para elaborar recursos funcionales y de auto aprendizaje. |
| | + | | valign="top"| Técnicas de investigación. |
| | + | |
| | + | Jerarquías, clases y categorías. |
| | + | |
| | + | Fichas de documentación: bibliográfica, hemerográfica, de resumen, de cita textual, parafraseado. |
| | + | |
| | + | Medios de comunicación masiva; noticias, crónicas, editoriales, artículos de opinión. |
| | + | |
| | + | Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, cuadro comparativo. |
| | + | | valign="top"| Utilización de técnicas de recopilación y discriminación de la información. |
| | + | |
| | + | Aplicación de la deducción e inducción para manejo de la información recopilada. |
| | + | |
| | + | Estructuración de: carteles y periódico mural; ficha bibliográfica: de uno, dos o más autores, de libros, de páginas de la red, de revistas, de periódicos y de entrevista. |
| | + | |
| | + | Elaboración de organizadores gráficos para presentar informes. |
| | + | |
| | + | Elaboración de resúmenes y textos a partir de organizadores gráficos, de lecturas e investigaciones realizadas en medios de comunicación masiva y electrónica. |
| | + | | valign="top"| Reflexión sobre el proceso cognitivo y creativo para producir textos, gráficos y recursos de aprendizaje que reorganizan la información adquirida e interpretada. |
| | + | |
| | + | |- |
| | + | | valign="top"| 6.2. Crea textos, gráficos y otros recursos a partir de la información obtenida en medios de comunicación masiva y electrónica. |
| | + | | valign="top"| El informe, oral o escrito. Las ayudas audiovisuales. |
| | + | |
| | + | Estructura de la presentación escrita de un informe (carátula, introducción, contenido, conclusiones, recomendaciones, bibliografía). |
| | + | |
| | + | Documentos para presentar y comunicar información en forma masiva: trifoliares, volantes, pancartas, carteles, periódicos murales. |
| | + | |
| | + | El resumen, síntesis y ensayo. |
| | + | | valign="top"| Presentación oral y escrita de informes o exposiciones con ayudas audiovisuales. |
| | + | |
| | + | Elaboración de: trifoliares, pancartas, volantes, carteles, periódicos murales. |
| | + | |
| | + | Elaboración de reportaje, noticias, crónicas y opiniones. |
| | + | |
| | + | Redacción de ensayo, noticias u otros tipos de documentos a partir de información recabada. |
| | + | | valign="top"| Respeto por la opinión ajena. |
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