Cambios

| style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" | Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según las sugerencias para la clase de escritura que se presenta en la siguiente tabla.

| style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" | Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según las sugerencias para la clase de escritura que se presenta en la siguiente tabla.

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== Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba ==

== Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba ==

{| class="wikitable" style="background-color:#d8c7dd"

{| class="wikitable" style="background-color:#d8c7dd"

|1.

|1.

|Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica.

|Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica.

|  

| Retroalimente este aspecto si los estudiantes no forman, al menos, cinco oraciones correctas. Para eso, haga prácticas con oraciones simples con complementos directo, indirecto y circunstancial. Para ello, puede escoger un sujeto expreso como Mi tía. Luego, súmele un verbo, por ejemplo, regala. Después, pregunte, refiriéndose al verbo, ¿qué?: flores. También pregunte, refiriéndose al verbo, ¿a quién?: a su hija. Finalmente, pregunte ¿dónde?: en la casa. Así quedaría una oración como esta: Mi tía regala flores a su hija en la casa. Puede escribir fichas con sujetos y verbos. Luego, pida que contesten a estas preguntas relacionadas con los verbos.

|- style="background-color:#f1ebf3"

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| 2.

| colspan="1" rowspan="7" |2.

|Coherencia temática. Serie 2

|Total de palabras escritas.

|Los párrafos de un texto guardan coherencia temática entre sí cuando tratan el mismo tema. Si los estudiantes logran identificar qué párrafo no cumple con esta condición, están listos para el siguiente paso. De lo

|Si los estudiantes escriben menos de 50 palabras en la narración, haga prácticas en donde escriban varias veces un mismo cuento*, agregando detalles cada vez.

contrario, pueden practicar. Para ello, muéstreles 4 dibujos, 3 de ellos relacionados entre sí y uno, no. Luego, pida que escriban un párrafo de cada uno. Después, pídales que indiquen qué párrafos están relacionados entre sí en un texto.  

| colspan="1" rowspan="2" |Retroalimente este tema si los estudiantes narran acciones distintas mostradas en las ilustraciones. También si no siguen en el orden cronológico. Para ello, realice prácticas de redacción de narraciones, por lo menos, una vez a la semana, usando historietas.

 

Explique qué es el orden cronológico de una narración, dé ejemplos y pida que escriban historias breves en orden cronológico. Puede iniciar las prácticas en forma oral.

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| colspan="1" rowspan="16" |3.

|El orden del cuento refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico.

|Si el estudiante no produce al menos 50 palabras, realice ejercicios de producción de textos diariamente. Recuerde enfatizar en estrategias para generar ideas o buscar información para los textos.  

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|Serie 3. El texto escrito está alineado.

| colspan="1" |En el inicio se presenta al o los personajes.

| colspan="1" rowspan="5" |Retroalimente este tema si los estudiantes presentan errores por alineación, separación entre palabras, rotación de letras, adición o supresión de trazos. Para ello, realice ejercicios de copia y ejercicios específicos para legibilidad de escritura a mano. Evite las planas.

| colspan="1" rowspan="3" |La estructura de una narración es importante en la redacción. Si los estudiantes redactan narraciones sin alguna de sus partes, pídales que lean narraciones cortas y muéstreles cómo lo hace el autor. Luego, que ellos identifiquen solos cómo lo hacen otros narradores. Después, solicíteles que vuelvan a contar las narraciones. Finalmente, pídales que escriban sus propias versiones de las narraciones leídas.

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|Serie 3. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras.

|En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse.

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|Serie 3. El texto escrito carece de rotaciones en el trazo.

| colspan="1" |El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo.

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|Serie 3. El texto escrito carece de errores por adición de trazos.

|El cuento está organizado en párrafos.

| colspan="1" |Este es un gran desafío para los estudiantes. Si los estudiantes no escriben en párrafos, pueden darse dos situaciones; una es que escriban oraciones en torno a una idea principal, pero no colocan los signos de puntuación; este es un tema ortográfico. Otra situación es que escriban oraciones dispersas que no forman un párrafo. Para acompañar a los estudiantes en este aprendizaje, puede seguir esta secuencia:

 

# Darles un tema y que ellos escriban los párrafos. Luego, puede pedir que coloquen los nexos correspondientes.

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|Serie 3. El texto escrito carece de errores por falta de trazos.

| rowspan="7" |3.

|Retroalimente este tema si los estudiantes escriben una nota respecto a otra situación. Para ello, realice prácticas de redacción de notas.

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|Serie 3. La historia narra las acciones mostradas por las ilustraciones.

| colspan="1" |El texto escrito por el estudiante es una nota.

| colspan="1" rowspan="2" |Retroalimente este tema si los estudiantes narran acciones distintas mostradas en las ilustraciones. También si no siguen el orden cronológico. Para ello, realice prácticas de redacción de narraciones, por lo menos, una vez a la semana, usando historietas.

| colspan="1" rowspan="4" |Si los estudiantes escriben un texto distinto a una nota, practique con ellos la elaboración de notas. Explique la función de las notas, la estructura y busque situaciones reales para redactar notas y enviarlas.

Explique qué es el orden cronológico de una narración, dé ejemplos y pida que escriban historias breves en orden cronológico. Puede iniciar las prácticas en forma oral.

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|Serie 3. El orden del cuento refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico.

|Al inicio de la nota, están escritos el lugar y la fecha en que fue escrita.

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|Serie 3. En el inicio se presenta al o los personajes.

|En la nota aparece el nombre o cargo de la persona a quien va dirigida la nota.

| colspan="1" rowspan="3" |La estructura de una narración es importante en la redacción. Si los estudiantes redactan narraciones sin alguna de sus partes, pídales que lean narraciones cortas y muéstreles cómo lo hace el autor. Luego, que ellos identifiquen solos cómo lo hacen otros narradores. Después, solicíteles que vuelvan a contar las narraciones. Finalmente, pídales que escriban sus propias versiones de las narraciones leídas.  

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|Serie 3. En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse.  

|Al final, la nota tiene el nombre de la persona que la envía.

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|Serie 3. El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo.  

| colspan="1" |El mensaje solamente incluye información necesaria para trasmitir la idea solicitada.

| colspan="1" rowspan="2" |Si el estudiante incluye información innecesaria o no relacionada con la instrucción, realice prácticas en parejas. En ellas deben conversar previamente sobre la información que anotarán. Luego, escribirán párrafos. Cada pareja presenta su trabajo a otra pareja para identificar si toda la información anotada es la necesaria y está relacionada entre sí.

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|Serie 3. El cuento está organizado en párrafos.

|Las ideas presentadas en los párrafos están relacionadas entre sí.

|Este es un gran desafío para los estudiantes. Si los estudiantes no escriben en párrafos, pueden darse dos situaciones; una es que escriban oraciones en torno a una idea principal, pero no colocan los signos de puntuación; este es un tema ortográfico. Otra situación es que escriban oraciones dispersas que no forman un párrafo. Para acompañar a los estudiantes en este aprendizaje, puede seguir esta secuencia:

# Dar oraciones y pedirles que formen los párrafos.

# Luego, puede pedir que coloquen los nexos correspondientes.  

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|Serie 3. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas.

| rowspan="5" |2 y 3

| colspan="1" |Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pídales que identifiquen los nexos en textos de antologías o cuentos. Luego, realice ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones. Después, pídales que coloquen los nexos en un párrafo.  

| colspan="1" |Legibilidad* de la escritura a mano

|Retroalimente este tema si los estudiantes presentan errores por alineación, separación entre palabras, rotación de letras, adición o supresión de trazos.

 

Para ello, realice ejercicios de copia y ejercicios específicos para legibilidad de escritura a mano. Evite las planas.

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|Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.  

|En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas.

| rowspan="3" |En la escritura es fundamental la redacción de oraciones. También es importante que los estudiantes apliquen las normas ortográficas. Para apoyar a los alumnos en estos aprendizajes, puede tomar dibujos y pedirles que expliquen qué está pasando en cada dibujo mediante una oración. Después, mediante dos oraciones hasta llegar a cinco oraciones por dibujo. Pida que coloquen punto al final de cada oración y mayúscula al inicio de cada una.  

|Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pida que identifiquen los nexos en textos de antologías o cuentos*. Luego, realice ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones. Después, pídales que coloquen los nexos en un párrafo.

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|Serie 3. Las oraciones inician con mayúscula.  

|Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.

| colspan="1" rowspan="3" |En la escritura es fundamental la redacción de oraciones. También es importante que los estudiantes apliquen las normas ortográficas. Para apoyar a los alumnos en estos aprendizajes, puede tomar dibujos y pedirles que expliquen qué está pasando en cada dibujo mediante una oración. Después, mediante dos oraciones, y así hasta llegar a cinco oraciones por dibujo. Pida que coloquen punto al final de cada oración y mayúscula al inicio de cada una.

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|Serie 3. Las oraciones tienen un punto al final.  

|Las oraciones inician con mayúscula.

|Las oraciones tienen un punto al final.

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== Notas ==

== Notas ==

<references />

<references />

[[Categoría:Escritura]]

[[Categoría:Escritura]]

[[Categoría:Evaluación]]

[[Categoría:Evaluación]]