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| | Los estándares de calidad son enunciados que especifican con criterios claros, sencillos y medibles, las metas del aprendizaje de los estudiantes, que se traducen en lo que deben saber y saber hacer y lo bien que debe hacerse, para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. Es tanto una meta como un indicador de medida de progreso hacia esa meta. Estos pueden ser: | | Los estándares de calidad son enunciados que especifican con criterios claros, sencillos y medibles, las metas del aprendizaje de los estudiantes, que se traducen en lo que deben saber y saber hacer y lo bien que debe hacerse, para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. Es tanto una meta como un indicador de medida de progreso hacia esa meta. Estos pueden ser: |
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| | * '''Estándares de contenido:''' describen el conocimiento y destrezas que deben tener los estudiantes, qué deben saber y saber hacer. | | * '''Estándares de contenido:''' describen el conocimiento y destrezas que deben tener los estudiantes, qué deben saber y saber hacer. |
| | * '''Estándares de desempeño:''' indican cuán bien los estudiantes deben aprender y hacer lo que está establecido en los estándares de contenido. | | * '''Estándares de desempeño:''' indican cuán bien los estudiantes deben aprender y hacer lo que está establecido en los estándares de contenido. |
| | * '''Estándares de oportunidad:''' describen las condiciones para el aprendizaje. | | * '''Estándares de oportunidad:''' describen las condiciones para el aprendizaje. |
| | + | <center>{{#drawio:Competencias básicas para la vida - diagrama|type=png|height=chart|max-width=chart}}</center>A nivel nacional e internacional hay diversidad de programas dirigidos a la formación de jóvenes. Dentro de estos, hay algunos modelos flexibles no tradicionales de educación básica y programas de finalización de la educación primaria para jóvenes fuera del sistema escolar, |
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| | + | niños en sobre edad y adultos; además, existen diversos programas de formación laboral juvenil. Sin embargo, en Guatemala se carece de un marco de referencia y herramientas regulatorias que aseguren que estos programas efectivamente desarrollen en la juventud las competencias básicas para su vida y alcancen los estándares educativos o aprendizajes esperados. Por lo anterior expuesto, se definen los estándares de calidad. |
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| | + | '''Estructura de los estándares''' |
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| | + | Los estándares de entidades que implementan programas de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes están organizados en: |
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| | + | # '''Estándares institucionales''' de entidades que implementan programas de formación de jóvenes, que hacen referencia a los estándares de oportunidad y describen las condiciones para el aprendizaje. |
| | + | # '''Estándares de aprendizaje''', que hacen referencia a los estándares de contenido de seis áreas temáticas básicas para jóvenes que participan en programas con modalidades de educación básica alternativa y formación laboral. |
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| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! colspan="2" |Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes |
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| | + | | rowspan="3" |'''Institucionales''' |
| | + | * Programas y modelos de formación |
| | + | * Currículo |
| | + | * Entrega de servicio |
| | + | * Talento humano |
| | + | * Gestión administrativa y liderazgo |
| | + | * Relación con la comunidad |
| | + | * Monitoreo, acreditación y certificación |
| | + | |'''De aprendizaje''' |
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| | + | |'''Áreas generales''' |
| | + | Lectoescritura funcional |
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| | + | Matemáticas y finanzas funcionales |
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| | + | Formación ciudadana |
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| − | <center>{{#drawio:Competencias básicas para la vida - diagrama|type=png|height=chart|max-width=chart}}</center>
| + | Salud sexual y reproductiva |
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| | + | TIC (competencias generales) |
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| | + | Formación laboral y emprendimiento |
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| | + | |'''Áreas ocupacionales''' |
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| | [[Categoría:Básico]] | | [[Categoría:Básico]] |
| | [[Categoría:Competencias]] | | [[Categoría:Competencias]] |