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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Cuarto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)
Revisión del 23:51 30 may 2022
, hace 2 años→Unidad 4
==Unidad 4==
==Unidad 4==
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;"
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
|-valign="top"
|rowspan="4"|1. Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicación social.
|rowspan="4"|1.2. Demuestra comprensión de la información contenida en mensajes recibidos por medios audiovisuales: el teléfono, la radio, la televisión, entre otros.
|rowspan="2"|1.2.3. Justificación del contenido de mensajes o presentaciones que escucha (comprensión analítica).
|1. Comprueba que la información escuchada en distintos mensajes y medios es confiable.
|Estrategias para determinar la confiabilidad de lo escuchado
|style="text-align:center;"|1
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|2. Brinda respuestas articuladas a la pregunta «¿Por qué», para justificar el contenido del tema que escucha.
|Estrategias para argumentar y justificar la opinión acerca de lo escuchado
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="2"|1.2.5. Análisis y evaluación del contenido según el mensaje que se lee o escucha (comprensión crítica).
|3. Diferencia entre información importante e información no relevante, en lo que escucha o lee.
|Información importante vs. información irrelevante
|style="text-align:center;"|1
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|4. Opina en forma argumentada, acerca de alguna información escuchada o leída que le interesa.
|Estrategias para crear una opinión argumentada
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="9"|4. Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.
|rowspan="2"|4.1 Interpreta, por medio de la lectura silenciosa, el significado de textos escritos y visuales.
|rowspan="2"|4.1.9. Formulación de hipótesis sobre un tema que permita orientar la búsqueda de información.
|1. Relaciona los datos a los que tiene acceso como el título, el tema, imágenes, alguna información del texto con sus conocimientos previos para plantear supuestos con relación a lo que puede suceder o de qué puede tratar.
|rowspan="2"|1. Relaciona los datos a los que tiene acceso como el título, el tema, imágenes, alguna información del texto con sus conocimientos previos para plantear supuestos con relación a lo que puede suceder o de qué puede tratar.
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Plantea una posible respuesta a por qué se da tal o cual situación o hecho en lo que lee.
|-valign="top"
|rowspan="3"|4.2. Aplica diferentes estrategias en la comprensión de textos informativos y literarios.
|rowspan="3"|4.2.3. Establecimiento de un propósito y de la secuencia de acciones, para realizar la lectura de diversos tipos de textos.
|1. Escoge un posible propósito de lectura: estudio, placer, etc.
|Establecimiento del propósito de lectura: placer, estudio, buscar información
|style="text-align:center;"|1
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|2. Señala el orden en que ocurren las acciones en un texto que lee.
|rowspan="2"|Estrategias para determinar la secuencia implícita en textos
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
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|3. Completa la secuencia dada con una acción explícita o implícita del texto que lee.
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|rowspan="4"|4.3. Interpreta, por medio de la lectura oral y silenciosa, el significado de textos literarios e informativos.
|rowspan="2"|4.3.4. Formulación de respuestas a preguntas que no están directamente expresas en el texto (hacer inferencias o hacer deducciones).
|1. Plantea lo que sabe acerca de un tema, lo que lee o ve acerca de dicho tema y lo que deduce al respecto.
|rowspan="2"|Estrategias para realizar distintos tipos de inferencias
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|2. Establece una conexión entre dos o más ideas para responder preguntas como: ¿Por qué sucedió?, ¿qué siente...?, ¿cómo sabes que...?, ¿qué crees que ocurre cuando...?, entre otras.
|-valign="top"
|rowspan="2"|4.3.7. Discriminación entre hechos y opiniones presentados en los textos escritos.
|3. Señala las ideas o situaciones en los textos que pueden ser probadas para determinar que son hechos.
|rowspan="2"|Estrategias para diferenciar entre hechos y opiniones
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
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|4. Distingue opiniones basándose en palabras que acompañan a las ideas, tales como: creo, parece, siente y adjetivos calificativos.
|-valign="top"
|rowspan="7"|5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).
|rowspan="5"|5.4. Utiliza estructuras lingüísticas en la producción de diferentes tipos de texto.
|rowspan="3"|5.4.4. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta.
|1. Redacta oraciones que dan referencia al lector acerca de qué tratará, tales como: el tema, la postura del autor, resumen de las ideas que abordará, etc.
|Redacción de párrafos introductorios en textos informativos, siguiendo las fases de la redacción
|style="text-align:center;"|1
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|2. Escribe oraciones que explican, amplían, complementan, ejemplifican, el tema o las ideas que plantea el autor.
|Redacción de párrafos de desarrollo en textos informativos
|style="text-align:center;"|1
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|3. Escribe oraciones de conclusión y cierre.
|Redacción de párrafos de cierre o conclusión en textos informativos
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="2"|5.4.2. Utilización de palabras de enlace en textos que escribe (preposiciones, conjunciones).
|4. Usa preposiciones para establecer conexiones de lugar, distancia, destino, pertenencia, entre otros.
|Preposiciones, su significado y uso adecuado
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|5. Utiliza conjunciones y locuciones conjuntivas para introducir, concluir, concordar, comparar, contrastar, afirmar, ejemplificar, entre otras.
|Conjunciones, su significado y uso adecuado
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="2"|5.2. Redacta textos funcionales e informativos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.
|rowspan="2"|5.2.5. Utilización de oraciones complejas de varios tipos.
|1. Discrimina los distintos tipos de oraciones complejas: subordinadas sustantivas, subordinadas adjetivas y subordinadas adverbiales.
|Tipos de oraciones complejas subordinadas
|style="text-align:center;"|3
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|2. Redacta oraciones complejas que incluyen una oración principal y una oración subordinada, que pueden estar o no unidas por un nexo subordinante como el relativo que.
|Redacción de oraciones subordinadas
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="12"|7. Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz.
|rowspan="5"|7.2. Redacta oraciones de acuerdo a la normativa del idioma.
|rowspan="2"|7.2.5. Utilización del sujeto tácito en la expresión escrita.
|1. Reconoce el sujeto tácito en oraciones dadas.
|rowspan="2"|Sujeto tácito; redacción de oraciones
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Redacta oraciones con sujeto tácito.
|-valign="top"
|rowspan="3"|7.2.6. Generación de oraciones con sujeto y predicado compuestos en español y, en idiomas mayas, con predicado estativo.
|3. Redacta oraciones con sujeto compuesto.
|Redacción de oraciones con sujeto compuesto
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Escribe oraciones con predicado compuesto en idioma español.
|rowspan="2"|Redacción de oraciones con predicado compuesto o estativo
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|5. Produce oraciones con predicado estativo en idiomas mayas.
|-valign="top"
|rowspan="7"|7.3. Integra los aspectos formales de la lengua escrita, en los textos que produce.
|rowspan="2"| 7.3.6. Aplicación de las reglas de concordancia: sustantivo, artículo, adjetivo.
|1. Establece la concordancia de género y número entre el sustantivo, el artículo y adjetivos que lo modifican.
|Concordancia nominal
|style="text-align:center;"|1
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|2. Utiliza los adjetivos y artículos adecuados con el género ambiguo o epiceno del sustantivo con el que se relacionan.
|Género ambiguo o epiceno, su concordancia
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="2"|7.3.4. Aplicación de la ortografía literal.
|3. Escribe palabras con la letra correcta, ya sea c, s, z; b, v; j, g, y, ll; h inicial o entre vocales.
|Normas ortográficas de c-s-z; b-v; j-g; y-ll; h inicial o entre vocales
|style="text-align:center;"|4
|-valign="top"
|4. Usa en forma adecuada formas como ay, hay, ahí; por qué, porque, porqué, entre otras.
|Formas adecuadas de ay-hay-ahí; por qué-porqueporqué
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="3"|7.3.5. Aplicación de la ortografía acentual.
|5. Reconoce la sílaba tónica en palabras dadas.
|Sílabas átonas y sílaba tónica; clasificación de palabras según la sílaba tónica
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|6. Tilda únicamente las palabras agudas, graves y esdrújulas que lo ameritan según las normas.
|Reglas de acentuación ortográfica
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|7. Aplica las normas de acentuación especiales (no tildar monosílabos, adverbios terminados en mente, palabras compuestas, hiatos, etc.).
|Reglas de acentuación especial
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="4"|6. Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.
|rowspan="4"|6.2. Interpreta variaciones lingüísticas propias de su comunidad.
|rowspan="2"|6.2.1. Interpretación del significado de dichos populares y otras expresiones orales locales.
|1. Indica por lo menos dos o tres expresiones y dichos populares que se utilizan con frecuencia en su comunidad.
|rowspan="2"|Dichos y expresiones populares
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
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|2. Parafrasea el significado que se da a dichos y expresiones populares en su comunidad.
|-valign="top"
|rowspan="2"|6.2.2. Identificación de las variaciones lingüísticas: modismos, regionalismos y dichos.
|3. Distingue la diferencia entre modismos, regionalismos y dichos.
|rowspan="2"|Diferencias y usos de modismos, regionalismos y dichos
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Explica el significado de modismos, dichos y regionalismos dados.
|-valign="top"
|rowspan="2"|2. Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra.
|rowspan="2"|2.3. Participa en situaciones comunicativas de manera responsable y respetuosa para establecer acuerdos y tomar decisiones.
|rowspan="2"|2.3.1. Pertinencia de la estructura del mensaje según la intención comunicativa (comunicar estados de ánimo, informar).
|1. Plantea su propósito comunicativo al hablar: informar, expresar, narrar, persuadir, etc.
|Planificación del mensaje oral: propósito, a quién, cómo, para qué, cuándo, etc.
|style="text-align:center;"|1
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|2. Expresa en forma oral su estado de ánimo o emociones, con un lenguaje subjetivo, uso de adjetivos calificativos, etc., con actitud respetuosa hacia su interlocutor.
|Textos orales expresivos
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="2"|3. Interpreta mensajes verbales, textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural.
|rowspan="2"|3.2. Interpreta la información explícita e infiere la información implícita presente en textos que presentan imagen y escritura.
|rowspan="2"|3.2.3. Utilización de símbolos, señales y otros recursos gráficos para establecer comunicación con otros.
|1. Interpreta el mensaje explícito o implícito en textos discontinuos, al relacionar texto y símbolos, señales e imágenes que encuentra.
|Interpretación de la información en textos discontinuos (explícita o implícita) con apoyo de símbolos , señales e imágenes
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|2. Usa símbolos, señales, imágenes y otros recursos gráficos, junto con el texto escrito para comunicar sus ideas en textos discontinuos.
|Uso de símbolos, señales, imágenes y otros recursos para crear textos discontinuos
|style="text-align:center;"|1
|-valign=“top”
|colspan="5"|
|style="background:#e1f4fc; text-align:center;"|40
|}
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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