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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Segundo Básico/Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español (editar)
Revisión del 18:50 18 jun 2022
, hace 2 años→Unidad 3
==Unidad 3==
==Unidad 3==
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;"
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
|-valign="top"
|rowspan="6"|1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.
|rowspan="2"|1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.
|1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.
|1. Expresa sus emociones o sentimientos en sus comunicaciones orales, al opinar, proferir, protestar, denunciar o manifestar.
|Uso e interpretación adecuados de las funciones expresiva y poética
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.1.5. Manejo de la denotación y connotación.
|2. Pone énfasis en la manera de decir las cosas que quiere comunicar, ya sea con estética o en forma lúdica, enfatizando con lenguaje connotativo, con figuras literarias, refranes, dichos, uso de adjetivos, etc.
|Uso e interpretación adecuados de la denotación y connotación según el contexto
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="2"|1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.
|1.2.2. Utilización de los tipos de discurso, su estructura y recursos de vocabulario - informativo, narrativo, descriptivo, persuasivo, de aprendizaje.
|1. Selecciona el tipo de textos según el propósito comunicativo: informar, contar, describir convencer, aprender.
2. Aplica la estructura y el vocabulario según el tipo de texto; por ejemplo, lenguaje denotativo para informar y aprender; lenguaje connotativo-denotativo para narrar o describir; argumentos, opiniones para convencer, entre otros.
|Uso de los distintos tipos de discurso según la intención comunicativa
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|1.2.5. Discriminación de las distintas comunidades de habla - sociolectos, geolectos, cronolectos, jergas, etc.
|3. Diferencia las características y formas de habla según la región, grupo social, edad, profesión, etc.
4. Usa la variante lingüística apropiada a la comunidad de habla de su interlocutor para facilitar la comunicación y el entendimiento.
|Uso e interpretación adecuados de sociolectos, geolectos, cronolectos, dialectos, etc., según el contexto
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="2"|1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.
|1.3.3. Interacción con comentarios empáticos.
|1. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor.
2. Evita imponer soluciones desde su punto de vista o de utilizar frases de consuelo generalistas.
|Estrategias para interactuar de manera empática
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.3.7. Reflexión sobre el acoso y acosadores - bullying, ciberbulling, grooming.
|3. Reconoce y se protege de las señales de acoso y a los acosadores por el tipo de lenguaje verbal y no verbal o actitudes de engaño emocional, especialmente en Internet.
4. Afronta con humor o indiferencia a las provocaciones de acosadores.
5. Trata con respecto a sus compañeros y docentes, evitando molestarlos o incomodarlos con comentarios o actitudes.
|Estrategias para evitar el acoso y acosadores (como posible víctima o victimario): bullying, ciberbulling, grooming
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="8"|2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
|rowspan="2"|2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
|2.1.2. Aplicación de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).
|1. Evita en forma autónoma, realizar prácticas como mover la cabeza, marcar con el dedo, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura.
|Estrategias para eliminar vicios de lectura
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2.1.5. Desarrollo de la comprensión literal - resumen y síntesis de ideas principales explícitas.
|2. Entiende el texto leído y lo resume o sintetiza en ideas principales e información explícita.
3. Responde preguntas del tipo: qué, quién, cómo, cuándo, dónde, con qué, entre otras, cuya respuesta aparece en forma explícita en el texto.
|Estrategias para desarrollar comprensión literal y localización de ideas principales explícitas
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="4"|2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.
|2.2.1. Realización de inferencias en la lectura: antes (predicción, formulación de hipótesis); durante (comprobación o refutación de hipótesis); después (ampliación, conclusión).
|1. Hace inferencias antes, durante y después de leer para asegurar su comprensión.
|Estrategias para desarrollar comprensión inferencial en los distintos momentos de la lectura
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2.2.2. Desarrollo de la comprensión inferencial
- Determinación de la significación complementaria, el mesocontexto, secuencias, causa-efecto, problema-solución, sentimiento-actitud, enunciativas y
léxicas, razonamiento deductivo, inductivo e interpretativo, significación implícita, el porqué del texto (propósito del autor).
|2. Practica constantemente y en forma autónoma las distintas estrategias para hacer inferencias (deducción-inducción) acerca de lo leído.
3. Establece el mesocontexto: la relación entre los distintos actores y factores en lo que lee.
|Estrategias para realizar inferencias
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|2.2.8. Reconocimiento en textos con finalidad argumentativa - postura del autor, diferencia entre hecho y opinión, prejuicios, creencias, estereotipos, falsedad.
|4. Establece, entre otros, la postura del autor, los hechos y opiniones que presenta, sus prejuicios, creencias y estereotipos, la veracidad o falsedad de sus enunciados, en textos argumentativos.
5. Emite criterios para aceptar o rechazar los argumentos que le plantean en textos argumentativos.
|Estrategias para desarrollar la comprensión crítica
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|2.2.9. Interpretación de textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación - propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos.
|6. Identifica los propósitos tanto explícitos como implícitos, la suficiencia de la información, la presencia de estereotipos y prejuicios, entre otros, en textos persuasivos publicados en medios de comunicación.
7. Evalúa si acepta o no lo que le indican los textos persuasivos que lee, con base en lo que interpreta.
|Estrategias para comprender críticamente textos persuasivos
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="2"|2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.
|rowspan="2"|2.3.5. Evaluación de blogs, música y poesía (lírica del rock y el pop).
:Textos discontinuos.
|1. Distingue las figuras poéticas y el tipo de estética que se encuentra en melodías de pop y rock relacionados con autores hispanoamericanos.
2. Valora la riqueza y estética de blogs y de la poesía en las melodías de pop y rock.
|Estrategias para comprender inferencial y críticamente expresiones poéticas en poesías y melodías rock o pop
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|3. Interpreta textos discontinuos y textos digitales (blogs, etc).
|Estrategias para comprender inferencial y críticamente textos discontinuos y digitales
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="8"|3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.
|rowspan="2"|3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
|3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
|1. Aplica sin que se le indique, las fases de la redacción: planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.
2. Realiza borradores, revisiones y correcciones de los textos que publicará con una actitud positiva y sin que se lo requieran.
|rowspan="2"|Redacción de textos persuasivos y prescriptivos según la estructura, características, lenguaje, propósito, siguiendo las fases de la redacción
|rowspan="2" style="text-align:center;"|4
|-valign="top"
|3.1.6. Manejo de la estructura de textos persuasivos y prescriptivos - caricatura política, recetario y otros.
|3. Utiliza la estructura de los textos persuasivos con argumentos válidos para convencer a sus interlocutores.
4. Manifiesta sus opiniones e instrucciones en textos persuasivos y prescriptivos, siguiendo la estructura, característica, lenguaje y función apelativa e informativa, propios de dichos textos.
|-valign="top"
|rowspan="3"|3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.
|3.2.3. Producción de oraciones compuestas coordinadas y su orden sintáctico.
|1. Distingue bien los tipos de oraciones coordinadas: yuxtapuestas, copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas, etc., así como las conjunciones correspondientes a cada tipo.
2. Redacta oraciones compuestas coordinadas relacionando adecuadamente cada proposición con su correspondiente conjunción.
|Redacción de distintos tipos de oraciones compuestas coordinadas
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|3.2.4. Uso adecuado de conectores de párrafos.
|3. Diferencia con exactitud el tipo de conector de párrafos según la intención comunicativa: cronológica, agrupadora de ideas, explicativa, ejemplificante, de oposición, introducción de causas o de resultados, de concordancia, de coordinación, comparación, conclusión, afirmación, etc.
4. Utiliza conectores de párrafos según la intención comunicativa.
|Manejo adecuado de conectores como preposiciones y conjunciones
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|3.2.5. Manejo de la concordancia gramatical.
|5. Establece la concordancia nominal o verbal para escribir oraciones gramaticalmente adecuadas.
|Concordancia nominal y concordancia verbal: posibles confusiones
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="2"|3.3. Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.
|3.3.1. Revisión de ortografía literal.
|1. Escribe correctamente las palabras con letras cuyo uso ocasiona dudas (v,b, c,s,z, y, ll) con un máximo de tres errores por texto.
2. Corrige palabras homófonas, según el contexto en que se encuentran.
|Normas de uso de v-b; c-s-z; y-ll; así como en homófonas
|style="text-align:center;"|3
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|3.3.5. Manejo de los tratamientos de uso.
|3. Usa el tratamiento adecuado según el tipo de interlocutor y la relación de confianza existente entre ambos, en los pronombres y verbos.
4. Mejora sus textos al incluir el tratamiento adecuado según el tipo de interlocutor (formal o informal).
|Manejo adecuado de los tratamientos de uso según el tipo de interlocutor
|style="text-align:center;"|1
|}
==Unidad 4==
==Unidad 4==
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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