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| | ! width="30%" | Contenidos | | ! width="30%" | Contenidos |
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| − | |1. Muestra iniciativa para el cuidado ambiental en los contextos que frecuenta, con los cuales se siente identificado y relacionado. | + | | rowspan="10" |1. Muestra iniciativa para el cuidado ambiental en los contextos que frecuenta, con los cuales se siente identificado y relacionado. |
| − | |1.1. Describe la realidad del espacio del lugar donde vive. | + | | rowspan="9" |1.1. Describe la realidad del espacio del lugar donde vive. |
| | |Identifica algunas características del entorno. • Identifica por sus características diferentes tipos de suelo. • Identifica características del agua segura. • Expresa la importancia de consumir agua segura. • Indica formas de purificar el agua para el consumo humano. • Refiere acciones productivas que se realizan utilizando minerales, agua, rocas, sal, plata, oro, entre otros. • Comprueba que en el aire hay oxígeno, y es útil para respirar. • Expresa beneficios o daños que puede provocar el aire a los seres vivos. • Describe el estado en el que se encuentran los elementos naturales del entorno. | | |Identifica algunas características del entorno. • Identifica por sus características diferentes tipos de suelo. • Identifica características del agua segura. • Expresa la importancia de consumir agua segura. • Indica formas de purificar el agua para el consumo humano. • Refiere acciones productivas que se realizan utilizando minerales, agua, rocas, sal, plata, oro, entre otros. • Comprueba que en el aire hay oxígeno, y es útil para respirar. • Expresa beneficios o daños que puede provocar el aire a los seres vivos. • Describe el estado en el que se encuentran los elementos naturales del entorno. |
| | + | |Elementos del entorno natural: • Tipos de suelo: arenosos, arcillosos rocosos y orgánicos • Volcanes • Cerros • Montañas • Cuerpos de agua (ríos, lagos, mares, nacimientos, etc.) • El agua Purificación del agua: ebullición y cloración • Minerales: rocas, sal, plata, oro, etc. • El aire • Estado de los elementos naturales en la comunidad: limpio-sucio, cuidadodescuidado, entre otros |
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| − | | | + | |• Identifica cómo está distribuida la vegetación en algunos espacios locales o distantes. • Distingue similitudes y diferencias en algunos tipos de plantas, y usos principales. • Identifica productos vegetales propios de la localidad que incluye en su alimentación y son de beneficio para su salud. • Identifica las partes principales de las plantas y sus funciones. • Relaciona el cultivo y cuidado de las plantas con la salud y el bienestar familiar y comunitario. • Describe como se lleva a cabo la siembra y la cosecha (preparación de la tierra, siembra, cuidados y cosecha). • Explica la importancia del huerto familiar o escolar. • Coopera en las actividades del huerto familiar o escolar. |
| − | | | + | |• Tipos de vegetación: árboles, arbustos y matorrales • Tipos de plantas: acuáticas, terrestres, alimenticias, medicinales y ornamentales • Partes de la planta: tallo, raíz, hojas y frutos • Cultivo o siembra y cosecha • Huerto escolar |
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| − | | | + | |• Distingue similitudes y diferencias en los animales de compañía, de producción, silvestres y su importancia. • Identifica características de los animales silvestres, según su hábitat. • Refiere beneficios que proporcionan los animales a las personas. • Menciona responsabilidades de las personas para con los animales. • Identifica diferencias entre alimentos y productos alimentarios de origen animal. Sus beneficios o daños a la salud. • Demuestra sensibilidad por el bienestar animal. |
| | + | |Los animales : • De compañía o mascotas • Silvestres bosque, selva, acuáticos. • De producción • Hábitat: polos, agua dulce, agua salada, otros • Bienestar animal |
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| | + | |• Describe algunos efectos de los fenómenos naturales que observa o percibe. • Identifica espacios y medidas que le brindan protección ante las amenazas naturales. |
| | + | |• Fenómenos naturales: lluvia, granizo, rayos, arcoíris y eclipses • Espacios seguros y medidas de protección ante las amenazas naturales: sismos, inundaciones, deslaves, otros |
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| | + | |• Caracteriza la Tierra y otros cuerpos celestes que observa o percibe. • Identifica el Planeta Tierra como el lugar donde está su país y su casa. |
| | + | |Características de la Tierra: • Porciones de agua - ríos, lagos, mares • Porciones de tierra - montañas, volcanes, cerros y planicies • Cuerpos celestes: Sol, Luna, estrellas y cometas |
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| | + | |• Caracteriza los tiempos atmosféricos cotidianos. • Distingue variaciones en los elementos que determinan el tiempo atmosférico. • Ejemplifica cómo afecta el tiempo atmosférico a las personas, los animales y las plantas. • Refiere medidas de protección a partir del tiempo atmosférico. • Distingue entre épocas y estaciones que ocurren en Guatemala. |
| | + | |• Tiempos atmosféricos: soleado, lluvioso, nublado, entre otros • Elementos que definen el tiempo atmosférico: temperatura (calor o frío), lluvia, humedad, radiación solar, viento, entre otros • Medidas de protección • Épocas y estaciones del año en Guatemala |
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| | + | |• Expresa cómo es su comunidad: casas, calles, lugares, entre otros. • Da referencias de la ubicación de sitios importantes de su comunidad. • Menciona actividades generales que se realizan en las principales instituciones que prestan un servicio a la comunidad. • Menciona derechos de las personas que deben ser respetados por las instituciones que sirven a la comunidad: idioma materno, indumentaria, atención al adulto mayor, entre otros. |
| | + | |La comunidad • La casa • Instituciones de servicio a la comunidad: bomberos, iglesia, centro de salud, escuela, entre otras Derechos de las personas |
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| | + | |Describe comunidades rurales y urbanas. • Explica por qué le gusta vivir en su comunidad urbana o rural. |
| | + | |Contextos rurales y urbanos: • Comunidad rural • Comunidad urbana |
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| | + | |• Indica el significado del nombre de su país Guatemala. • Identifica el mapa de Guatemala entre otros mapas. • Describe de manera general cómo es su país: personas, Pueblos, culturas, entre otros. • Caracteriza símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos. • Se identifica con su país y el Pueblo al que pertenece |
| | + | |El País: • Guatemala • El mapa de Guatemala • Pueblos de Guatemala: Maya, • Garífuna, Xinca y Ladino/Mestizo • Símbolos nacionales y culturales |
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| | + | |1.2. Se involucra en acciones que contribuyen a la conservación del ambiente en el que se desenvuelve. |
| | + | |• Indica formas de cuidar los elementos naturales del entorno. • Sugiere formas de reducir el uso de elementos naturales en la casa y centro educativo. • Indica cómo evitar focos de contaminación ambiental en su comunidad. • Refiere los materiales orgánicos que pueden sustituir a los contaminantes. • Diferencia la basura orgánica y los materiales que se pueden reciclar. • Desarrolla acciones sencillas para la conservación de los espacios naturales de su comunidad. |
| | + | |• Conservación de espacios y áreas protegidas Cuidado del ambiente: • Uso moderado de los elementos naturales • Focos de contaminación ambiental: basureros clandestinos, vehículos que producen humo negro, recipientes con agua estancada, entre otros • Materiales orgánicos: hojas de plantas locales, papel, cartón) • Separación de la basura (orgánica e inorgánica) |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | == Competencia de área 2 Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás. == |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! width="20%" | Competencia Párvulos 2 |
| | + | ! width="20%" | Indicadores de logro |
| | + | ! width="30%" | Criterios de evaluación |
| | + | ! width="30%" | Contenidos |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="15" |2. Manifiesta estima de sí mismo y hacia los demás en diferentes contextos. |
| | + | | rowspan="8" |2.1. Demuestra conciencia y aceptación en sus relaciones intrapersonales e interpersonales, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual. |
| | + | |• Encuentra semejanzas y diferencias entre sus características físicas y las de otros. • Establece similitudes y diferencias entre niños y niñas |
| | + | |• Características físicas: • Color de sus ojos, cabello y piel • Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado • Complexión corporal: fina o gruesa • Conciencia de su sexualidad y la de otros Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos-manos y piernas-pies |
| | + | |- |
| | + | |• Describe algunos órganos externos e internos del cuerpo y sus funciones principales. • Indica las funciones principales de los sentidos. |
| | + | |• Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto • Órganos del cuerpo humano: estómago, corazón, pulmones músculos y huesos |
| | + | |- |
| | + | |• Describe posibilidades y limitaciones en sí mismo y en otros, en diferentes situaciones. |
| | + | |• Posibilidades y limitaciones en actividades de juego, rutinas y escolares |
| | + | |- |
| | + | |• Describe emociones de sí mismo y otros en diferentes situaciones. |
| | + | |• Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, entre otras |
| | + | |- |
| | + | |• Explica el rol que posee dentro de su grupo familiar. |
| | + | |La familia: conciencia e identidad familiar |
| | + | |- |
| | + | |• Describe el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo. |
| | + | |• Pueblos de Guatemala |
| | + | |- |
| | + | |• Describe los cuidados y protección que todos los niños deben recibir de su familia y centro educativo. |
| | + | |• Derechos de los niños: recibir amor, tener un nombre, gozar de salud, gozar de protección, atención médica, alimentación, jugar, entre otros |
| | + | |- |
| | + | |• Detalla tareas o responsabilidades que tiene como niño en diferentes contextos. |
| | + | |• El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras |
| | + | |- |
| | + | | rowspan="7" |2.2. Aplica mecanismos que favorecen el respeto y valoración de sí mismo y de otros. |
| | + | |• Participa en actividades que le procuran salud y bienestar. |
| | + | |• Cuidado, respeto y valoración de sí mismo |
| | + | |- |
| | + | |• Describe situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad. |
| | + | |• Hábitos de higiene, alimentarios y actividad física |
| | + | |- |
| | + | |• Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. • Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias en su casa y centro educativo. |
| | + | |• Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia) |
| | + | |- |
| | + | |• Ensaya mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad. |
| | + | |• Cuidado, respeto y valoración de otros • Regulación y control de emociones |
| | + | |- |
| | + | |• Describe acciones que otorgan protección especial a actores o grupos vulnerables. |
| | + | |• Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés • Lactancia materna y nutrición |
| | + | |- |
| | + | |• Representa mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás. |
| | + | |• Respeto a las diferencias de todo tipo |
| | + | |- |
| | + | |• Ajusta su comportamiento a normas que se indican. • Promueve el respeto a lineamientos o reglas establecidas en su hogar y centro educativo. |
| | + | |• Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones de alimentación escolar |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | == Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. == |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! width="20%" | Competencia Párvulos 2 |
| | + | ! width="20%" | Indicadores de logro |
| | + | ! width="30%" | Criterios de evaluación |
| | + | ! width="30%" | Contenidos |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="5" |3. Resuelve situaciones cotidianas utilizando herramientas, recursos y procedimientos científicos simples. |
| | + | |3.1. Escoge procedimientos útiles para realizar diferentes actividades. |
| | + | |• Detalla los procedimientos para realizar diferentes actividades. • Compara los procedimientos para realizar diferentes actividades. • Prueba diferentes procedimientos para realizar diversas actividades. • Encuentra repuestas a sus inquietudes mediante procedimientos científicos simples. |
| | + | |• Procedimientos básicos para realizar actividades • Procedimientos científicos simples: observar/percibir, preguntar, predecir, investigar, responder |
| | + | |- |
| | + | | rowspan="3" |3.2. Selecciona las herramientas adecuadas para diferentes actividades. |
| | + | |• Realiza procedimientos científicos simples que le ayudan a generar conocimientos. • Escoge los instrumentos científicos apropiados para realizar diferentes actividades: lupa, regla, balanza, termómetro, imán, entre otros. • Usa máquinas simples para realizar diferentes actividades. • Identifica equipos tecnológicos que puede utilizar al realizar diferentes actividades: teléfono celular, cámara digital (fotografía y video), computadora, entre otros. |
| | + | |Herramientas que facilitan diferentes actividades: • Instrumentos científicos • Máquinas simples basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, entre otros • Equipos tecnológicos |
| | + | |- |
| | + | |• Clasifica los medios de transporte en terrestres, acuáticos, aéreos y espaciales. • Identifica medios de transporte de acuerdo con un propósito definido. • Expresa la importancia de que los medios de transporte sean adecuados para que los puedan usar las personas con discapacidad. • Menciona actitudes apropiadas de las personas de la comunidad al utilizar los medios de transporte público. • Refiere actitudes positivas al utilizar los medios de transporte públicos (juegos, simulaciones, experiencias). • Menciona beneficios que proporcionan los medios de transporte a las personas de la comunidad. • Explica la importancia de que los automovilistas y los peatones respeten los pasos de cebra. |
| | + | |Los transportes: • Terrestres • Aéreos • Acuáticos • Espaciales • Señales de tránsito • Semáforo • Paso de cebra • Acciones y actitudes apropiadas al utilizar los medios de transporte público |
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| | + | |• Distingue medios de comunicación de diferentes tipos. • Indica cuales son los medios de comunicación más utilizados en su comunidad. • Explica la importancia de los medios de comunicación para las personas. |
| | + | |Medios de comunicación: • Impresos • Radio y televisión • Digitales |
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| | + | |3.3. Procesa la información que obtiene de diferentes fuentes relacionadas con temas de su interés, con apoyo de un adulto. |
| | + | |• Observa/percibe su entorno para obtener información que le interesa. • Hace preguntas relacionadas con temas de su interés. • Busca información para encontrar respuestas a sus preguntas. • Registra en un instrumento simple la información que obtiene al consultar diferentes fuentes. • Encuentra respuestas a sus inquietudes al consultar diferentes fuentes. • Comparte sus preguntas y respuestas que obtuvo al consultar diferentes fuentes. |
| | + | |Fuentes de información: • Observación / percepción • Documentos • Personas • Buscadores y navegadores de internet |
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