| | No hay duda que el enseñar mediante la lectura puede ser un método eficaz.<ref>Cohen, P.A.; Kulik, J.A.; Kulik, C-LC. 1982. ''Educational outcomes of research journal'' (Resultado educativos de un diario de investigación) (Washington, DC) vol 19, no. 2, p. 237-48.</ref><ref>Fuchs, D.; Fuchs, L.S. 1998. ''Researchers and teachers working closely together to adapt instruction of diverse learners. Learning disability research and practice'' (Investigadores y maestros trabajando juntos para adaptar instrucciones a diversos estudiantes. Práctica e investigación de lento aprendizaje) ( Mahwah, NJ), vol. 13, p. 126-137.</ref><ref>Wasik, B.A.; Slavin, R.E. 1993. "Preventing early reading failure with one-to-one tutoring: a review of five programs." (Previniendo fracaso en lectura temprana) ''Reading research quarterly'' (Newark, DE), vol. 28, no. 2, p. 178–200.</ref> No obstante, metódos estructurados tienden a ser más eficaces. | | No hay duda que el enseñar mediante la lectura puede ser un método eficaz.<ref>Cohen, P.A.; Kulik, J.A.; Kulik, C-LC. 1982. ''Educational outcomes of research journal'' (Resultado educativos de un diario de investigación) (Washington, DC) vol 19, no. 2, p. 237-48.</ref><ref>Fuchs, D.; Fuchs, L.S. 1998. ''Researchers and teachers working closely together to adapt instruction of diverse learners. Learning disability research and practice'' (Investigadores y maestros trabajando juntos para adaptar instrucciones a diversos estudiantes. Práctica e investigación de lento aprendizaje) ( Mahwah, NJ), vol. 13, p. 126-137.</ref><ref>Wasik, B.A.; Slavin, R.E. 1993. "Preventing early reading failure with one-to-one tutoring: a review of five programs." (Previniendo fracaso en lectura temprana) ''Reading research quarterly'' (Newark, DE), vol. 28, no. 2, p. 178–200.</ref> No obstante, metódos estructurados tienden a ser más eficaces. |
| − | El consejo que se da aquí está basado en el modelo de Lectura Dual ‘Duolog reading’, una forma estructurada específicamente para la lectura en pareja. Esta es una de las investiagaciones más extensas en intervenciones educativas. Hay un gran número de revisiones de muchos estudios sobre investigación literiaria<ref>Topping, K.J. 1995. ''Paired reading, spelling & writing: The handbook for teachers and parents.''(Lectura, escritura y ortografía en parejas: el manual para padres y maestros) London; New York, Cassell.</ref><ref>Topping, K.J.; Lindsay, G.A. 1992. ''Paired reading: a review of the literature.'' ( Lectura en parejas: una revisión de literatura) Research papers in education (London), vol. 7, no. 3, p. 199–246.</ref><ref>Topping, K.J.; Whiteley, M. 1990. "Participant evaluation of parenttutored and peer-tutored projects in reading." (Evaluación de participantes de enseñanza en proyectos de lectura de padres preceptores y pares preceptores) ''Educational research'' (London), vol. 32, no. 1, p. 14–32.</ref> Encontrará una revisión de resultados de múltiples proyectos seleccionados al azar en un distrito escolar. Esto le da una indicación más realista de efecacia en un mundo real, lo cúal es todavía más impresionante. La mayoría de estos estudios son resultados de éstos, midiendo las mejoras en las destrezas de letura en una variedad de formas. Un número sustancial trató acerca de control o grupos comparados. También hay evidencia de beneficios duraderos en el seguimiento.<ref>Topping, K.J. 1992. "Short- and long-term follow-up of parental involvement in reading projects". ''British educational research journal'' (Seguimiento de envolvimiento de padres en proyectos de lectura a corto y largo plazo).Oxford, UK), vol. 18, no. 4, p. 369–79.</ref> Estudios muestran que el método tiende a resultar en: menos negativas (más seguridad); mayor fluidez; mejor uso de contexto; mayor posibilidad de autocorrección; menos errores ( más aciertos); y mejores destrezas fonéticas. | + | El consejo que se da aquí está basado en el modelo de Lectura Dual ‘Duolog reading’, una forma estructurada específicamente para la lectura en pareja. Esta es una de las investiagaciones más extensas en intervenciones educativas. Hay un gran número de revisiones de muchos estudios sobre investigación literiaria.<ref>Topping, K.J. 1995. ''Paired reading, spelling & writing: The handbook for teachers and parents.''(Lectura, escritura y ortografía en parejas: el manual para padres y maestros) London; New York, Cassell.</ref><ref>Topping, K.J.; Lindsay, G.A. 1992. ''Paired reading: a review of the literature.'' ( Lectura en parejas: una revisión de literatura) Research papers in education (London), vol. 7, no. 3, p. 199–246.</ref><ref>Topping, K.J.; Whiteley, M. 1990. "Participant evaluation of parenttutored and peer-tutored projects in reading." (Evaluación de participantes de enseñanza en proyectos de lectura de padres preceptores y pares preceptores) ''Educational research'' (London), vol. 32, no. 1, p. 14–32.</ref> Si busca, encontrará una revisión de resultados de múltiples proyectos seleccionados al azar en un distrito escolar. Esto le da una indicación más realista de efecacia en un mundo real, lo cual es todavía más impresionante. La mayoría de estos estudios miden las mejoras en las destrezas de lectura en una variedad de formas. Un número sustancial trató acerca de control o grupos comparados. También hay evidencia de beneficios duraderos en el seguimiento.<ref>Topping, K.J. 1992. "Short- and long-term follow-up of parental involvement in reading projects". ''British educational research journal'' (Seguimiento de envolvimiento de padres en proyectos de lectura a corto y largo plazo).Oxford, UK), vol. 18, no. 4, p. 369–79.</ref> Los estudios muestran que el método tiende a resultar en: menos actitudes negativas (más seguridad), mayor fluidez, mejor uso de contexto, mayor posibilidad de autocorrección, menos errores (más aciertos) y mejores destrezas fonéticas. |
| − | En una reciente revisión de la efectividad en veinte intervenciones de lectura<ref>Brooks, G., et al. 1998. ''What works for slow readers? The effectiveness of early intervention schemes.''( ¿Qué funciona para los lectores lentos? La efectividad de los planes de intervención temprana) Slough, UK, National Foundation for Educational Research.</ref>, la lectura Dual figuró como una de las más eficaces. Uno o dos de los otros métodos produjeron resultados espectaculares, pero sólo con un muy pequeño número de niños. En contraste, se ha demostrado la efectividad de la lectura Dual con miles de niños en cientos de escuelas en muchos países. Se puede capacitar a preceptores y los alumnos en este método en un espacio corto de tiempo. Puede usarse con cualquier tipo de material literario disponible, y es muy flexible y económico. | + | En una revisión de la efectividad en veinte intervenciones de lectura<ref>Brooks, G., et al. 1998. ''What works for slow readers? The effectiveness of early intervention schemes.''(¿Qué funciona para los lectores lentos? La efectividad de los planes de intervención temprana) Slough, UK, National Foundation for Educational Research.</ref>, la lectura Dual figuró como una de las más eficaces. Uno o dos de los otros métodos produjeron resultados espectaculares, pero sólo con un muy pequeño número de niños. En contraste, se ha demostrado la efectividad de la lectura Dual con miles de niños en cientos de escuelas en muchos países. Se puede capacitar a preceptores y alumnos en este método en un espacio corto de tiempo. Puede usarse con cualquier tipo de material literario disponible, y es muy flexible y económico. |