| Línea 21: |
Línea 21: |
| | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje-evaluación-enseñanza. | | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje-evaluación-enseñanza. |
| | Para esta subárea del currículo, se sugieren los criterios de evaluación presentados en el siguiente cuadro. | | Para esta subárea del currículo, se sugieren los criterios de evaluación presentados en el siguiente cuadro. |
| − |
| |
| | | | |
| | :1. Interpreta música en la que aplica habilidades auditivas con evidente conciencia rítmica, melódica y armónica: | | :1. Interpreta música en la que aplica habilidades auditivas con evidente conciencia rítmica, melódica y armónica: |
| − | ::*escribiendo al oído secuencias rítmicas y melódicas. | + | ::*escribiendo al oído secuencias rítmicas y melódicas. |
| | ::*discriminando auditivamente grupos de sonidos ordenados consecutivamente. | | ::*discriminando auditivamente grupos de sonidos ordenados consecutivamente. |
| − | ::*describiendo, por audición, diferentes tipos de acordes. | + | ::*describiendo, por audición, diferentes tipos de acordes. |
| − | ::*ejecutando secuencias rítmicas y melódicas después de escucharlas. | + | ::*ejecutando secuencias rítmicas y melódicas después de escucharlas. |
| | | | |
| − | :2. Utiliza signos y símbolos en la lectoescritura musical: | + | :2. Utiliza signos y símbolos en la lectoescritura musical: |
| − | ::*identifi cando signos y símbolos musicales en melodías de distinto tipo. | + | ::*identificando signos y símbolos musicales en melodías de distinto tipo. |
| | ::*expresando corporalmente secuencias rítmicas en forma individual o grupal. | | ::*expresando corporalmente secuencias rítmicas en forma individual o grupal. |
| | ::*reproduciendo, por lectura, secuencias rítmicas en forma individual, grupal, corporal o utilizando instrumentos de percusión rítmica. | | ::*reproduciendo, por lectura, secuencias rítmicas en forma individual, grupal, corporal o utilizando instrumentos de percusión rítmica. |
| − | ::*transcribiendo secuencias rítmicas y melódicas. | + | ::*transcribiendo secuencias rítmicas y melódicas. |
| − | ::*percutiendo, mientras lee, diversos patrones rítmicos y melódicos. | + | ::*percutiendo, mientras lee, diversos patrones rítmicos y melódicos. |
| | ::*anotando y leyendo diversos acordes que acompañan melodías dadas. | | ::*anotando y leyendo diversos acordes que acompañan melodías dadas. |
| | | | |
| Línea 40: |
Línea 39: |
| | ::*realizando combinaciones rítmico-melódicas propias. | | ::*realizando combinaciones rítmico-melódicas propias. |
| | ::*socializando sus propias obras. | | ::*socializando sus propias obras. |
| − | ::*utilizando signos y símbolos musicales apropiadamente al escribir sus ideas musicales. | + | ::*utilizando signos y símbolos musicales apropiadamente al escribir sus ideas musicales. |
| | ::*compartiendo e interpretando, solo o en grupo, las obras musicales que enmarcan sus ideas y sentimientos. | | ::*compartiendo e interpretando, solo o en grupo, las obras musicales que enmarcan sus ideas y sentimientos. |
| | | | |