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| − | | valign="top" rowspan="3"|1. Reflexiona sobre la aplicación a nivel personal y social de la base conceptual de la psicología.
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| − | | valign="top" rowspan="3"|1.1. Identifica las diferentes áreas de aplicación de la psicología.
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| − | | valign="top"| 1.1.1. Identificación de la utilidad y aplicación del curso a nivel personal y social.
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| − | | valign="top"| 1.1.2. Revisión de conocimientos previos relativos al concepto de psicología.
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| − | | valign="top"| 1.1.3. Determinación de las características del concepto de Psicología y áreas de aplicación: Psicobiología, Psicología Experimental, Psicología del Desarrollo, Psicología de la Personalidad, Psicología Clínica, Psicología Educativa Psicología Industrial y Social, Psicología Ambiental, Psicología Forense.
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| − | | valign="top" rowspan="2"|2. Compara las “escuelas psicológicas" en relación con el contexto histórico, filosófico y social.
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| − | | valign="top" rowspan="2"|2.1. Identifica las principales corrientes psicológicas y las relaciona con su contexto histórico para dar mayor significado.
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| − | | valign="top"| 2.1.1. Descripción relativa al desarrollo histórico de la Psicología: aparición sucesiva de las principales escuelas.
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| − | | valign="top"| 2.1.2. Caracterización del contexto histórico, filosófico y social de las escuelas psicológicas.
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| − | | valign="top" rowspan="3"|3. Proyecta el conocimiento de las bases de las escuelas psicológicas a su realidad como persona y como futuro profesional.
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| − | | valign="top" rowspan="3"|3.1. Conoce y entiende las principales características de las escuelas psicológicas presentadas.
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| − | | valign="top"| 3.1.1. Caracterización de las principales corrientes psicológicas: Estructuralismo (Wundt), Funcionalismo (James), Conductismo (Pavlov, Watson y Skinner), Psicoanalálisis (Freud), Humanismo y Existencialismo (Perls, Fromm y Jung).
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| − | | valign="top"| 3.1.2. Proyección de la utilidad hacia la vida personal y laboral futura.
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| − | | valign="top"| 3.1.3. Formulación de las maneras concretas de aplicar el conocimiento adquirido, a los diversos ámbitos de su vida.
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| − | | valign="top" rowspan="5"|4. Aplica los métodos de la psicología a situaciones educativas y de investigación.
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| − | | valign="top" rowspan="2"|4.1. Diferencia los principales métodos psicológicos.
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| − | | valign="top"| 4.1.1. Caracterización de los principales métodos de Psicología: Psicología Pre-Científica, Psicología Científica, con sus respectivas características..
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| − | | valign="top"| 4.1.2. Relación entre los métodos psicológicos y los métodos utilizados en otros campos y materias.
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| − | | valign="top" rowspan="3"|4.2. Aplica el conocimiento a sus estudios y al campo de la investigación.
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| − | | valign="top"| 4.2.1. Análisis de la utilidad de los métodos presentados para el estudio y la investigación.
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| − | | valign="top"| 4.2.2. Enumeración de las formas de aplicación de los métodos analizados, hacia su vida estudiantil y profesional futura.
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| − | | valign="top"| 4.2.3. Formación de una cultura investigativa para el crecimiento personal.
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| − | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias
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| − | | valign="top" rowspan="6"|5. Identifica las diferencias individuales manifestadas a través de la personalidad de quienes le rodean y de su propia expresión personal, en situaciones reales.
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| − | | valign="top" rowspan="3"|5.1 Aplica los conceptos básicos de la personalidad.
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| − | | valign="top"| 5.1.1. Definición del concepto de Personalidad, Temperamento y Carácter.
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| − | | valign="top"| 5.1.2. Reconocimiento de la influencia de la sociedad en la formación de la personalidad y su expresión.
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| − | | valign="top"| 5.1.3. Análisis de las ideas que fundamentan las principales Escuelas Psicológicas acerca de la personalidad: Psicoanálisis (Freud), Neo-psicoanálisis (Jung, Adler, Fromm, Ericksson), Humanismo (Rogers y Maslow).
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| − | | valign="top" rowspan="3"|5.2. Aplica los conocimientos relativos al tema de la personalidad, a su vida, tanto en su propia persona como en su relación con los demás.
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| − | | valign="top"| 5.2.1. Auto-observación y observación de los demás, a nivel de actitudes, basadas en las diversas teorías de la personalidad, con el fin de comprenderse mejor, de aceptarse y de propiciar cambios positivos en sí mismo y en su relación con los demás.
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| − | Nota: se insistirá particularmente en las teorías humanista y del neo-psicoanálisis.
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| − | | valign="top"| 5.2.2. Producción de cambios favorables y sostenidos en situaciones de su vida.
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| − | | valign="top"| 5.2.3. Autoidentificación de rasgos de personalidad que hacen de sí mismo un ser único.
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| − | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias
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| − | | valign="top" rowspan="5"|6. Proyecta el conocimiento de los rasgos y temperamentos a su vida y de quienes le rodean.
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| − | | valign="top" rowspan="2"|6.1. Identifica rasgos básicos de personalidad y de temperamento en sí mismo y en los demás.
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| − | | valign="top"| 6.1.1. Definición de las principales características de la Teoría de los rasgos y el Temperamento: Cattell, Eyesenck.
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| − | | valign="top"| 6.1.2. Análisis de la Biotipología: Teoría humoral de Hipócrates, Tipología de Jung. Comparación de las características de las dos teorías. Adaptación al conocimiento de su persona.
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| − | | valign="top" rowspan="3"|6.2. Aplica a su vida, el conocimiento relativo a las teorías sobre rasgos y temperamentos.
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| − | | valign="top"| 6.2.1. Autoanálisis basado en las teorías de biotipología.
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| − | | valign="top"| 6.2.2. Aplicación de estrategias de cambio.
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| − | | valign="top"| 6.2.3. Proyección hacia el conocimiento de de quienes le rodean.
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| − | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias
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| − | ! style="width:40%" valign="top"| Contenidos
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| − | | valign="top" rowspan="10"|7. Estructura formas de atender y prevenir, a nivel físico y psíquico, los trastornos de personalidad más comunes en la población de adolescentes y adultos.
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| − | | valign="top" rowspan="4"|7.1. Identifica el concepto de inteligencia emocional.
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| − | | valign="top"| 7.1.1. Identificación del origen del término inteligencia emocional.
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| − | | valign="top"| 7.1.2. Descripción de las bases científicas de la inteligencia emocional.
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| − | | valign="top"| 7.1.3. Descripción de las principales características de las emociones básicas, basadas en reacciones físicas y manifestaciones psíquicas.
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| − | | valign="top"| 7.1.4. Reconocimiento de las emociones en sí mismo (auto conocimiento) y en los demás (empatía).
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| − | | valign="top" rowspan="3"|7.2. Desarrolla una óptima inteligencia emocional fortaleciendo de esta forma su autoestima.
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| − | | valign="top"| 7.2.1. Identificación de las propias emociones y de las de otros, basándose en señales físicas y psíquicas acompañantes.
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| − | | valign="top"| 7.2.2. Identificación de las formas de resolver sus propias emociones y de enfrentar adecuadamente las emociones de otros. Aplicación de las estrategias a su vida.
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| − | | valign="top"| 7.2.3. Relación de la inteligencia emocional con sus valores, identidad, conductas sexuales y la resolución de conflictos.
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| − | | valign="top" rowspan="3"|7.3. Identifica las características de los trastornos de personalidad más comunes en adolescentes y adultos.
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| − | | valign="top"| 7.3.1. Explicación de los principales trastornos de la personalidad: depresión, ansiedad, trastornos alimenticios y trastornos psicosomáticos. Posibles abordajes.
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| − | | valign="top"| 7.3.2. Identificación de las principales características de los problemas psicosociales: alcoholismo, tabaquismo, drogadicción y delincuencia. Formas de tratarlos y de prevenirlos.
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| − | | valign="top"| 7.3.3. Explicación de los factores de riesgo que predisponen a las adicciones.
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| − | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias
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| − | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros
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| − | ! style="width:40%" valign="top"| Contenidos
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| − | | valign="top" rowspan="14"|8. Adquiere los principios básicos para el desarrollo de una sexualidad sana y responsable.
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| − | | valign="top" rowspan="5"|8.1. Distingue la anatomía y fisiología del sistema genital-reproductor del hombre y la mujer.
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| − | | valign="top"| 8.1.1. Identificación de la sexualidad como manifestación de la personalidad.
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| − | | valign="top"| 8.1.2. Establecimiento de las diferencias biológicas (anatomía y fisiología) y psicológicas (conductas) de la sexualidad masculina y femenina.
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| − | | valign="top"| 8.1.3. Determinación del las características del concepto de género y sexualidad. Análisis de los términos.
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| − | | valign="top"| 8.1.4. Promoción del cuidado y protección del cuerpo del hombre y la mujer (Prácticas de autocuidado).
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| − | | valign="top"| 8.1.5. Reconocimiento de la sexualidad como valor y derecho universal.
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| − | | valign="top" rowspan="2"|8.2. Elabora enunciados ético-morales en el manejo de las conductas sexuales y de género.
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| − | | valign="top"| 8.2.1. Determinación de los derechos y obligaciones dentro de la expresión de la sexualidad
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| − | | valign="top"| 8.2.2. Reflexión sobre las implicaciones del conocimiento de los Derechos y Obligaciones dentro de la expresión de la sexualidad.
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| − | | valign="top" rowspan="4"|8.3. Valora las formas estables y enriquecedoras de pareja.
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| − | | valign="top"| 8.3.1. Determinación de la expresión responsable de la sexualidad como punto importante para la construcción de una sociedad y un mundo de paz.
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| − | | valign="top"| 8.3.2. Identificación de problemas derivados de una expresión inadecuada de la sexualidad (violencia, acoso sexual, enfermedades de transmisión sexual, VIH/SIDA, embarazos tempranos e inoportunos, aborto).
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| − | | valign="top"| 8.3.3. Determinación de las consecuencias de una sexualidad irresponsable.
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| − | | valign="top"| 8.3.4. Establecimiento de formas de prevención y atención de los problemas de una sexualidad irresponsable.
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| − | | valign="top" rowspan="3"|8.4. Manifiesta valores y actitudes que lo preparen para el noviazgo, el matrimonio, la maternidad y la paternidad responsables.
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| − | | valign="top"| 8.4.1. Valoración de la importancia de la planificación familiar: diferentes enfoques médicos y éticos.
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| − | | valign="top"| 8.4.2. Descripción del impacto de las actitudes positivas en cuanto al noviazgo, el matrimonio, la maternidad y la paternidad responsables.
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| − | | valign="top"| 8.4.3. Análisis de las consecuencias por la falta de valores que lo preparen para su vida en pareja y el impacto en la población y en el desarrollo.
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