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| − | Esta competencia refleja la demanda, reiterada a lo largo de la Investigación Nacional, que los estudiantes deben contar con habilidades en el ámbito de la tecnología para utilizarla productivamente, así como una comprensión de la incidencia que tienen la ciencia y la tecnología en la naturaleza y en los procesos sociales. La competencia en este ámbito, implica la habilidad para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, además del empleo de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). A su vez, esta competencia requiere curiosidad, juicio crítico, ética, respeto por la seguridad del individuo y la sociedad de parte del estudiante, así como sostenibilidad económica y del medio ambiente. En resumen, se refiere al progreso científico y tecnológico relacionado con el bienestar de uno mismo, de la familia, de la comunidad y del mundo. | + | Esta competencia refleja la demanda, reiterada a lo largo de la investigación nacional, que los estudiantes deben contar con habilidades en el ámbito de la tecnología para utilizarla productivamente, así como una comprensión de la incidencia que tienen la ciencia y la tecnología en la naturaleza y en los procesos sociales. La competencia en este ámbito, implica la habilidad para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, además del empleo de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). A su vez, esta competencia requiere curiosidad, juicio crítico, ética, respeto por la seguridad del individuo y la sociedad de parte del estudiante, así como sostenibilidad económica y del medio ambiente. En resumen, se refiere al progreso científico y tecnológico relacionado con el bienestar de uno mismo, de la familia, de la comunidad y del mundo. |
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| − | Los nuevos retos educativos en el siglo XXI exigen una alfabetización científica, digital y tecnológica de toda la población. Por una parte, la incorporación de la tecnología a los procesos productivos supone nuevos modos de fabricación e incremento en la productividad. En este sentido, el estudiante utilizará adecuada, pertinente y críticamente la tecnología con el fin de optimizar, aumentar su productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar sus procesos de aprendizaje. Por otra parte, en la Sociedad de la Información las TIC han adquirido tal grado de desarrollo que forman parte de los procesos productivos y sociales. Ser competente en la utilización de las TIC supone emplearlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Requieren habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento; exigen hacer un uso crítico de ellas así como de la información y conocimiento que generan, en especial a través de Internet. | + | Los nuevos retos educativos en el siglo XXI exigen una alfabetización científica, digital y tecnológica de toda la población. Por una parte, la incorporación de la tecnología a los procesos productivos supone nuevos modos de fabricación e incremento en la productividad. En este sentido, el estudiante utilizará adecuada, pertinente y críticamente la tecnología con el fin de optimizar, aumentar su productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar sus procesos de aprendizaje. Por otra parte, en la sociedad de la información las TIC han adquirido tal grado de desarrollo que forman parte de los procesos productivos y sociales. Ser competente en la utilización de las TIC supone emplearlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Requieren habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento; exigen hacer un uso crítico de ellas así como de la información y conocimiento que generan, en especial a través de la Internet. |
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| − | Además de la visión instrumental de la tecnología, que suele ser la más común, otras visiones la contemplan como un sistema complejo con una serie de componentes heterogéneos que se relacionan entre sí (instrumentos, personas y medio ambiente). La tecnología se ha entendido de tres grandes formas, como ciencia aplicada, como capacidades y destrezas necesarias para realizar las tareas productivas y, sobre todo, en los propios artefactos elaborados. En Guatemala un concepto más amplio de la tecnología permite situarla en su contexto social, es decir, considerarla como un sistema teniendo en cuenta también las implicaciones tecnológicas sociales y ambientales. | + | Además de la visión instrumental de la tecnología, que suele ser la más común, otras visiones la contemplan como un sistema complejo con una serie de componentes heterogéneos que se relacionan entre sí (instrumentos, personas y medio ambiente). La tecnología se ha entendido de tres grandes formas, como ciencia aplicada, como capacidades y destrezas necesarias para realizar las tareas productivas y, sobre todo, en los propios artefactos elaborados. En Guatemala un concepto más amplio de la tecnología permite situarla en su contexto social, es decir, considerarla como un sistema teniendo en cuenta también las implicaciones tecnológicas, sociales y ambientales. |
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| | 3.7. Demuestra creatividad e innovación en el uso de la tecnología. | | 3.7. Demuestra creatividad e innovación en el uso de la tecnología. |
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| − | 3.8 Utiliza la tecnología con juicio crítico, demostrando actitudes éticas y | + | 3.8 Utiliza la tecnología con juicio crítico, demostrando actitudes éticas y valores. |
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| | | 4. Utilización de la tecnología como una herramienta para incrementar la productividad. | | | 4. Utilización de la tecnología como una herramienta para incrementar la productividad. |