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| | rowspan="6"|1.1. Interpreta canciones, rimas e historias cortas, entre otras. | | | rowspan="6"|1.1. Interpreta canciones, rimas e historias cortas, entre otras. |
| | 1.1.1. Interpretación de canciones relacionadas con los temas bajo estudio. (Playing: “Tall and Short”, Expressions with “Very”). | | | 1.1.1. Interpretación de canciones relacionadas con los temas bajo estudio. (Playing: “Tall and Short”, Expressions with “Very”). |
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| | 1.1.2. Respuesta a relatos orales con gestos y movimientos corporales. (Short stories: “My family”, Members of the family) . | | | 1.1.2. Respuesta a relatos orales con gestos y movimientos corporales. (Short stories: “My family”, Members of the family) . |
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| | 1.1.3. Representación de rimas asociándolas con gestos y movimientos corporales. | | | 1.1.3. Representación de rimas asociándolas con gestos y movimientos corporales. |
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| | 1.1.4. Participación en dramatizaciones. (Tale: “The king and the queen”, Role playing with main characters, asking for age.) | | | 1.1.4. Participación en dramatizaciones. (Tale: “The king and the queen”, Role playing with main characters, asking for age.) |
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| | 1.1.5. Participación en diálogos sencillos. (Role playing: “My family”, gestures and body movements, body language.) | | | 1.1.5. Participación en diálogos sencillos. (Role playing: “My family”, gestures and body movements, body language.) |
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| | 1.1.6. Interpretación de mensajes emitidos oralmente o por escrito (Short dialogues in the classroom, commands, following instructions). | | | 1.1.6. Interpretación de mensajes emitidos oralmente o por escrito (Short dialogues in the classroom, commands, following instructions). |
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| | rowspan="3"|1.2. Asocia imágenes y grafías. | | | rowspan="3"|1.2. Asocia imágenes y grafías. |
| | 1.2.1. Relación de frases y oraciones con la imagen correspondiente: personas, animales, plantas, frutas, objetos, entre otros. (Pictures of the family, posters, advertisements, banners.) | | | 1.2.1. Relación de frases y oraciones con la imagen correspondiente: personas, animales, plantas, frutas, objetos, entre otros. (Pictures of the family, posters, advertisements, banners.) |
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| | 1.2.2. Descripción de ilustraciones explicando lo que cree que sucedió. | | | 1.2.2. Descripción de ilustraciones explicando lo que cree que sucedió. |
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| | 1.2.3. Predicción de una historia según el contenido de la ilustración. (“They are working. Later, they will go home.”) | | | 1.2.3. Predicción de una historia según el contenido de la ilustración. (“They are working. Later, they will go home.”) |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|1.3. Expresa sus gustos y preferencias utilizando la L3 | | | rowspan="4"|1.3. Expresa sus gustos y preferencias utilizando la L3 |
| | 1.3.1. Formulación de preguntas y respuestas sobre gustos y preferencias. | | | 1.3.1. Formulación de preguntas y respuestas sobre gustos y preferencias. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.2. Emisión de mensajes en los que se utilizan formas verbales en tiempo presente, pasado y futuro. | | | 1.3.2. Emisión de mensajes en los que se utilizan formas verbales en tiempo presente, pasado y futuro. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.3. Descripción de ilustraciones especificando qué pasó antes de lo que aparece en ella, qué pasa en ese momento y qué pasará después. | | | 1.3.3. Descripción de ilustraciones especificando qué pasó antes de lo que aparece en ella, qué pasa en ese momento y qué pasará después. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.4. Demostración de respeto y tolerancia hacia las ideas y aportes de las y los demás. | | | 1.3.4. Demostración de respeto y tolerancia hacia las ideas y aportes de las y los demás. |
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| | rowspan="6"|1.4. Amplía el vocabulario que maneja en las situaciones comunicativas. | | | rowspan="6"|1.4. Amplía el vocabulario que maneja en las situaciones comunicativas. |
| | 1.4.1. Interpretación de significados nuevos de palabras conocidas a partir de informaciones no verbales de tipo gestual. | | | 1.4.1. Interpretación de significados nuevos de palabras conocidas a partir de informaciones no verbales de tipo gestual. |
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| | 1.4.2. Utilización de los pronombres personales en la formulación de sus respuestas. (Pronouns: We, you, they) | | | 1.4.2. Utilización de los pronombres personales en la formulación de sus respuestas. (Pronouns: We, you, they) |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.3. Ubicación de objetos y animales utilizando preposiciones de lugar. | | | 1.4.3. Ubicación de objetos y animales utilizando preposiciones de lugar. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.4. Verbalización de instrucciones para indicar la colocación de objetos en distintas posiciones. | | | 1.4.4. Verbalización de instrucciones para indicar la colocación de objetos en distintas posiciones. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.5. Utilización del nuevo vocabulario al participar en actividades lúdicas. (Using verb to be in the plural form and to have in the singular form.) | | | 1.4.5. Utilización del nuevo vocabulario al participar en actividades lúdicas. (Using verb to be in the plural form and to have in the singular form.) |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.6. Identificación de palabras que significan los numerales de 51 al 100 en contexto. | | | 1.4.6. Identificación de palabras que significan los numerales de 51 al 100 en contexto. |
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| | rowspan="3"|2.1. Evidencia la importancia de una correcta pronunciación y entonación para la comunicación. | | | rowspan="3"|2.1. Evidencia la importancia de una correcta pronunciación y entonación para la comunicación. |
| | 2.1.1. Pronunciación correcta de los fonemas que conforman las palabras | | | 2.1.1. Pronunciación correcta de los fonemas que conforman las palabras |
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| | 2.1.2. Utilización del ritmo y entonación como apoyo al significado. | | | 2.1.2. Utilización del ritmo y entonación como apoyo al significado. |
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| | 2.1.3. Pronunciación correcta de preguntas que inician con palabras interrogativas.(Using question words: What?, How many?) (Questions with Do, does “Do you have hair?”, Does she have two hands?) | | | 2.1.3. Pronunciación correcta de preguntas que inician con palabras interrogativas.(Using question words: What?, How many?) (Questions with Do, does “Do you have hair?”, Does she have two hands?) |
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| | rowspan="3"|2.2. Utiliza las palabras nuevas para elaborar sus mensajes. | | | rowspan="3"|2.2. Utiliza las palabras nuevas para elaborar sus mensajes. |
| | 2.2.1. Identificación de palabras cuyos plurales se forman de manera irregular. | | | 2.2.1. Identificación de palabras cuyos plurales se forman de manera irregular. |
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| | 2.2.2. Descripción de las ocupaciones más frecuentes en el país.(Vocabulary in context: professions and trades) | | | 2.2.2. Descripción de las ocupaciones más frecuentes en el país.(Vocabulary in context: professions and trades) |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.3. Descripción de las diferentes partes del cuerpo utilizando los sustantivos y adjetivos apropiados. (Short dialogues: Student A -“I will buy shoes”, Student B - “You have big feet”. Student A - “Yes, I need big shoes”) | | | 2.2.3. Descripción de las diferentes partes del cuerpo utilizando los sustantivos y adjetivos apropiados. (Short dialogues: Student A -“I will buy shoes”, Student B - “You have big feet”. Student A - “Yes, I need big shoes”) |
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| | rowspan="4"|3.1. Ordena convenientement e los diferentes fragmentos de una historia dada. | | | rowspan="4"|3.1. Ordena convenientement e los diferentes fragmentos de una historia dada. |
| | 3.1.1. Establecimiento de la secuencia lógica de los eventos en textos que lee. | | | 3.1.1. Establecimiento de la secuencia lógica de los eventos en textos que lee. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.2. Identificación de las palabras del vocabulario que indican secuencia temporal. (First, second, at the end, before, after, among others. “First, I get up. Then, I take a shower and have breakfast. After that, I come to school”) | | | 3.1.2. Identificación de las palabras del vocabulario que indican secuencia temporal. (First, second, at the end, before, after, among others. “First, I get up. Then, I take a shower and have breakfast. After that, I come to school”) |
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| | 3.1.3. Identificación de las palabras del vocabulario que indican estaciones del año en Guatemala, días de la semana y meses del año. (Uso del calendario). | | | 3.1.3. Identificación de las palabras del vocabulario que indican estaciones del año en Guatemala, días de la semana y meses del año. (Uso del calendario). |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.4. Elaboración de historias en las que se utilicen los vocablos que indican secuencia temporal de los eventos | | | 3.1.4. Elaboración de historias en las que se utilicen los vocablos que indican secuencia temporal de los eventos |
| + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
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| | rowspan="3"|3.2. Identifica personajes en historias, cuentos y canciones. | | | rowspan="3"|3.2. Identifica personajes en historias, cuentos y canciones. |
| | 3.2.1. Identificación de los personajes de una historia. | | | 3.2.1. Identificación de los personajes de una historia. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.2. Descripción de los otros detalles importantes de la historia (place, time, motives o reasons). | | | 3.2.2. Descripción de los otros detalles importantes de la historia (place, time, motives o reasons). |
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| | 3.2.3. Utilización de las palabras que permiten identificar los detalles importantes en una historia. (“Plot, setting, conflict). | | | 3.2.3. Utilización de las palabras que permiten identificar los detalles importantes en una historia. (“Plot, setting, conflict). |
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| | rowspan="5"|4.1. Maneja correctamente la ortografía de las palabras. | | | rowspan="5"|4.1. Maneja correctamente la ortografía de las palabras. |
| | 4.1.1. Identificación de las normas de la L3 que se refieren a la forma de escribir las palabras. (Words with double consonants or vowels). | | | 4.1.1. Identificación de las normas de la L3 que se refieren a la forma de escribir las palabras. (Words with double consonants or vowels). |
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| | 4.1.2. Identificación de adjetivos. (Adjectives: ugly, beautiful, dear, shiny, smart, delicious, nice). | | | 4.1.2. Identificación de adjetivos. (Adjectives: ugly, beautiful, dear, shiny, smart, delicious, nice). |
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| | 4.1.3. Descripción de personajes importantes en las culturas que hablan la L3. | | | 4.1.3. Descripción de personajes importantes en las culturas que hablan la L3. |
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| | 4.1.4. Identificación de sinónimos, homónimos y parónimos. | | | 4.1.4. Identificación de sinónimos, homónimos y parónimos. |
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| | 4.1.5. Identificación de los adverbios de frecuencia. (Often, seldom, usually, entre otros) | | | 4.1.5. Identificación de los adverbios de frecuencia. (Often, seldom, usually, entre otros) |
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| | rowspan="4"|4.2. Redacta textos sencillos utilizando el vocabulario aprendido. | | | rowspan="4"|4.2. Redacta textos sencillos utilizando el vocabulario aprendido. |
| | 4.2.1. Utilización de la estructura gramatical básica (sujeto-predicado) al escribir oraciones. | | | 4.2.1. Utilización de la estructura gramatical básica (sujeto-predicado) al escribir oraciones. |
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| | 4.2.2. Diferenciación entre el infinitivo, el presente simple, el presente progresivo y el pasado simple de los verbos. (Simple past tense verb to be: was, were. Infinitive verbs: to play, to read, to sleep, to speak.) | | | 4.2.2. Diferenciación entre el infinitivo, el presente simple, el presente progresivo y el pasado simple de los verbos. (Simple past tense verb to be: was, were. Infinitive verbs: to play, to read, to sleep, to speak.) |
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| | 4.2.3. Descripción de comportamientos habituales. (Personales y de sus familiares) | | | 4.2.3. Descripción de comportamientos habituales. (Personales y de sus familiares) |
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| | 4.2.4. Narración de los cambios que ha experimentado como persona. (Last year, I studied daily for an hour. Now, I study two hours each day). | | | 4.2.4. Narración de los cambios que ha experimentado como persona. (Last year, I studied daily for an hour. Now, I study two hours each day). |
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| | rowspan="2"|5.1. Establece la diferencia entre aspectos de la realidad cotidiana transmitidos por la lengua extranjera y las costumbres de su propia cultura. | | | rowspan="2"|5.1. Establece la diferencia entre aspectos de la realidad cotidiana transmitidos por la lengua extranjera y las costumbres de su propia cultura. |
| | 5.1.1. Comparación entre las fiestas y celebraciones más comunes en su comunidad y las de los países en donde se habla la L3 bajo estudio. (Difference among native languages from Guatemala and English Language) (Short writings: special places, places to visit). (Special festivities, Bithdays, Christmas, New year's eve). | | | 5.1.1. Comparación entre las fiestas y celebraciones más comunes en su comunidad y las de los países en donde se habla la L3 bajo estudio. (Difference among native languages from Guatemala and English Language) (Short writings: special places, places to visit). (Special festivities, Bithdays, Christmas, New year's eve). |
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| | 5.1.2. Comparación entre las formas de celebrar de sus mayores y las formas de celebrar propias y de sus compañeros y compañeras. (My parents celebrate Christmas eating tamales. I like tamales too; but, sometimes, I prefer chicken). | | | 5.1.2. Comparación entre las formas de celebrar de sus mayores y las formas de celebrar propias y de sus compañeros y compañeras. (My parents celebrate Christmas eating tamales. I like tamales too; but, sometimes, I prefer chicken). |
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| | rowspan="4"|5.2. Utiliza saludos y despedidas adecuados a la situación. | | | rowspan="4"|5.2. Utiliza saludos y despedidas adecuados a la situación. |
| | 5.2.1. Utilización de formas de saludo y despedida más comunes en las regiones en donde se utiliza la L3. (Gestures with hands and body: nod, jump, wave hands). | | | 5.2.1. Utilización de formas de saludo y despedida más comunes en las regiones en donde se utiliza la L3. (Gestures with hands and body: nod, jump, wave hands). |
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| | 5.2.2. Utilización de expresiones apropiadas para presentarse y despedirse. (Hi, I'm Pedro. What's your name?) | | | 5.2.2. Utilización de expresiones apropiadas para presentarse y despedirse. (Hi, I'm Pedro. What's your name?) |
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| | 5.2.3. Expresión de preferencias con respecto a ropa, comida, actividades y celebraciones. (I like to wear jeans when it is cold.”, “I'd rather have an ice cream than eat cake). | | | 5.2.3. Expresión de preferencias con respecto a ropa, comida, actividades y celebraciones. (I like to wear jeans when it is cold.”, “I'd rather have an ice cream than eat cake). |
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| | 5.2.4. Escucha de preferencias de sus compañeros y compañeras y expresa su opinión. (I think you are right, but I prefer…) | | | 5.2.4. Escucha de preferencias de sus compañeros y compañeras y expresa su opinión. (I think you are right, but I prefer…) |
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