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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Productividad y Desarrollo/Malla Curricular Quinto Grado (editar)

Revisión del 20:38 31 ene 2017

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| rowspan="8"|1.1. Narra, en su idioma garífuna, los hechos históricos de su comunidad y el origen de la familia.  
 
| rowspan="8"|1.1. Narra, en su idioma garífuna, los hechos históricos de su comunidad y el origen de la familia.  
 
| 1.1.1. Investigación sobre la historia del Pueblo Garífuna y el origen de la familia.  
 
| 1.1.1. Investigación sobre la historia del Pueblo Garífuna y el origen de la familia.  
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| 1.1.2. Exposición de la historia del Pueblo Garífuna en el idioma materno.  
 
| 1.1.2. Exposición de la historia del Pueblo Garífuna en el idioma materno.  
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| 1.1.3. Comparación del nivel de vida del Pueblo Garífuna en cada uno de los países centroamericanos.  
 
| 1.1.3. Comparación del nivel de vida del Pueblo Garífuna en cada uno de los países centroamericanos.  
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| 1.1.4. Identificación de los cambios económicos ocurridos en la comunidad del Pueblo Garífuna a partir de nuevas oportunidades de trabajo: venta de pescado, pan de coco, otros. Guñarü luma uguñe weyu.  
 
| 1.1.4. Identificación de los cambios económicos ocurridos en la comunidad del Pueblo Garífuna a partir de nuevas oportunidades de trabajo: venta de pescado, pan de coco, otros. Guñarü luma uguñe weyu.  
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| 1.1.5. Identificación de lugares de la comunidad donde ocurrieron los cambios más significativos: Barrio Marcos Sánchez Díaz, La Capitanía, Barrio San José, Wadagimanu, entre otros.  
 
| 1.1.5. Identificación de lugares de la comunidad donde ocurrieron los cambios más significativos: Barrio Marcos Sánchez Díaz, La Capitanía, Barrio San José, Wadagimanu, entre otros.  
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| 1.1.6. Utilización de la línea del tiempo para ubicar, según las fechas en que ocurrieron, los cambios más significativos en la comunidad: 15 de mayo, 26 de noviembre, etc.  
 
| 1.1.6. Utilización de la línea del tiempo para ubicar, según las fechas en que ocurrieron, los cambios más significativos en la comunidad: 15 de mayo, 26 de noviembre, etc.  
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| 1.1.7. Aplicación de los conocimientos sobre las expresiones de arte como medios de productividad y desarrollo desde la cosmovisión del Pueblo Garífuna: vestuario, gastronomía, artesanía, cestería y otros.  
 
| 1.1.7. Aplicación de los conocimientos sobre las expresiones de arte como medios de productividad y desarrollo desde la cosmovisión del Pueblo Garífuna: vestuario, gastronomía, artesanía, cestería y otros.  
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| 1.1.8. Aplicación de conocimientos de los Hiyuruha y gubida en los procesos de la pesca, la navegación, la agricultura, la reforestación y la gastronomía.  
 
| 1.1.8. Aplicación de conocimientos de los Hiyuruha y gubida en los procesos de la pesca, la navegación, la agricultura, la reforestación y la gastronomía.  
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| rowspan="3"|1.2. Compara las características de las personas emprendedoras que proponen alternativas ante las situaciones de la vida cotidiana.  
 
| rowspan="3"|1.2. Compara las características de las personas emprendedoras que proponen alternativas ante las situaciones de la vida cotidiana.  
 
| 1.2.1. Caracterización del perfil de las personas emprendedoras.  
 
| 1.2.1. Caracterización del perfil de las personas emprendedoras.  
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| 1.2.2. Investigación sobre la vida de los líderes de la comunidad.  
 
| 1.2.2. Investigación sobre la vida de los líderes de la comunidad.  
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| 1.2.3. Aplicación de experiencias de los líderes: cómo han enfrentado situaciones difíciles en la vida cotidiana.  
 
| 1.2.3. Aplicación de experiencias de los líderes: cómo han enfrentado situaciones difíciles en la vida cotidiana.  
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| rowspan="4"|1.3. Emite juicios valorativos ante los aportes que ofrecen los miembros del Pueblo Garífuna en los distintos trabajos, oficios y profesiones que se desempeñan en la comunidad.
 
| rowspan="4"|1.3. Emite juicios valorativos ante los aportes que ofrecen los miembros del Pueblo Garífuna en los distintos trabajos, oficios y profesiones que se desempeñan en la comunidad.
 
| 1.3.1. Identificación de las clases de ocupaciones y profesiones que se desarrollan en la comunidad del Pueblo Garífuna (weigaduna fen).  
 
| 1.3.1. Identificación de las clases de ocupaciones y profesiones que se desarrollan en la comunidad del Pueblo Garífuna (weigaduna fen).  
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| 1.3.2. Investigación de las carreras profesionales desempeñadas por el Pueblo Garífuna.  
 
| 1.3.2. Investigación de las carreras profesionales desempeñadas por el Pueblo Garífuna.  
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| 1.3.3. Comparación y análisis de las condiciones de trabajo que rodea la producción en los diferentes oficios y profesiones. Luwuyerigu furendei.  
 
| 1.3.3. Comparación y análisis de las condiciones de trabajo que rodea la producción en los diferentes oficios y profesiones. Luwuyerigu furendei.  
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| 1.3.4. Presentación, en forma cualitativa y cuantitativa, de los resultados de los aportes de las distintas clases de ocupaciones que se dan en el Pueblo Garífuna.  
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| 1.3.4. Presentación, en forma cualitativa y cuantitativa, de los resultados de los aportes de las distintas clases de ocupaciones que se dan en el Pueblo Garífuna.
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| rowspan="2"|2.1. Explica qué es la evaluación y cómo se puede aplicar en la búsqueda de la calidad.  
 
| rowspan="2"|2.1. Explica qué es la evaluación y cómo se puede aplicar en la búsqueda de la calidad.  
 
| 2.1.1. Evaluación de las actividades productivas y de servicios en la comunidad: la pesca, las artesanías,otros.  
 
| 2.1.1. Evaluación de las actividades productivas y de servicios en la comunidad: la pesca, las artesanías,otros.  
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| 2.1.2. Determinación de los procesos para llevar a cabo la autoevaluación.  
 
| 2.1.2. Determinación de los procesos para llevar a cabo la autoevaluación.  
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| rowspan="6"|2.2. Aplica controles de calidad durante un proceso productivo o durante la prestación de un servicio, acorde a los principios de valoración de las abuelas y de los abuelos del Pueblo Garífuna.
 
| rowspan="6"|2.2. Aplica controles de calidad durante un proceso productivo o durante la prestación de un servicio, acorde a los principios de valoración de las abuelas y de los abuelos del Pueblo Garífuna.
 
| 2.2.1. Identificación de las distintas formas de valoración de acuerdo con procesos productivos que se dan en la escuela, la familia y la comunidad.  
 
| 2.2.1. Identificación de las distintas formas de valoración de acuerdo con procesos productivos que se dan en la escuela, la familia y la comunidad.  
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| 2.2.2. Verificación de la calidad de los trabajos escolares, familiares y comunitarios.  
 
| 2.2.2. Verificación de la calidad de los trabajos escolares, familiares y comunitarios.  
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| 2.2.3. Análisis de las etapas de un proceso productivo en la elaboración de insumos o en la prestación de servicios.  
 
| 2.2.3. Análisis de las etapas de un proceso productivo en la elaboración de insumos o en la prestación de servicios.  
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| 2.2.4. Elaboración de instrumentos auxiliares para el control de calidad (listas de cotejo).  
 
| 2.2.4. Elaboración de instrumentos auxiliares para el control de calidad (listas de cotejo).  
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| 2.2.5. Construcción de un sistema de control de calidad para la mejora continua de los procesos de producción o de prestación de servicio.  
 
| 2.2.5. Construcción de un sistema de control de calidad para la mejora continua de los procesos de producción o de prestación de servicio.  
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| 2.2.6. Diferenciación entre proceso productivo y prestación de un servicio.  
 
| 2.2.6. Diferenciación entre proceso productivo y prestación de un servicio.  
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| rowspan="4"|2.3. Presenta sugerencias de mejora de un servicio escolar (tienda) o de actividades extraescolares.
 
| rowspan="4"|2.3. Presenta sugerencias de mejora de un servicio escolar (tienda) o de actividades extraescolares.
 
| 2.3.1. Verificación de atención del servicio escolar por medio de la tienda de la escuela, de acuerdo con lo planificado.  
 
| 2.3.1. Verificación de atención del servicio escolar por medio de la tienda de la escuela, de acuerdo con lo planificado.  
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| 2.3.2. Comparación entre los resultados planificados y obtenidos. Dayaruti awanihouti, adaseihouti, ñuruti.  
 
| 2.3.2. Comparación entre los resultados planificados y obtenidos. Dayaruti awanihouti, adaseihouti, ñuruti.  
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| 2.3.3. Orientación en el uso adecuado de los ingresos y egresos para el funcionamiento de la tienda escolar.  
 
| 2.3.3. Orientación en el uso adecuado de los ingresos y egresos para el funcionamiento de la tienda escolar.  
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| 2.3.4. Investigación sobre entidades semiautónomas, autónomas, particulares y privadas que prestan servicios al Pueblo Garífuna.  
 
| 2.3.4. Investigación sobre entidades semiautónomas, autónomas, particulares y privadas que prestan servicios al Pueblo Garífuna.  
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| rowspan="3"|3.1. Opera en forma adecuada las herramientas, los utensilios y las máquinas que utiliza el niño en la escuela, en el hogar y en el Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="3"|3.1. Opera en forma adecuada las herramientas, los utensilios y las máquinas que utiliza el niño en la escuela, en el hogar y en el Pueblo Garífuna.  
 
| 3.1.1. Investigación sobre el manejo adecuado de las herramientas para la carpintería, la piscicultura, la agricultura, la sastrería y otros oficios . Lidasi sarafagei, adiahati, abunoguti, arufudahati hama amu.  
 
| 3.1.1. Investigación sobre el manejo adecuado de las herramientas para la carpintería, la piscicultura, la agricultura, la sastrería y otros oficios . Lidasi sarafagei, adiahati, abunoguti, arufudahati hama amu.  
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| 3.1.2. Aplicación de normas de prevención de accidentes durante el uso de herramientas, utensilios y máquinas sencillas.   
 
| 3.1.2. Aplicación de normas de prevención de accidentes durante el uso de herramientas, utensilios y máquinas sencillas.   
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| 3.1.3. Ejercitación de primeros auxilios en caso de accidentes comunes dentro del contexto escolar.  
 
| 3.1.3. Ejercitación de primeros auxilios en caso de accidentes comunes dentro del contexto escolar.  
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| rowspan="4"|3.2. Describe las relaciones entre los principios científicos y tecnológicos aplicables en el Pueblo Garífuna.
 
| rowspan="4"|3.2. Describe las relaciones entre los principios científicos y tecnológicos aplicables en el Pueblo Garífuna.
 
| 3.2.1. Diferenciación entre ciencia y tecnología.  
 
| 3.2.1. Diferenciación entre ciencia y tecnología.  
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| 3.2.2. Investigación sobre los procesos científicos y tecnológicos desarrollados en la comunidad. Egi luma procesador.  
 
| 3.2.2. Investigación sobre los procesos científicos y tecnológicos desarrollados en la comunidad. Egi luma procesador.  
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| 3.2.3. Identificación de la influencia de la ciencia en los avances tecnológicos en el contexto del Pueblo Garífuna. Saragu katei furese timahali ladayarudu.  
 
| 3.2.3. Identificación de la influencia de la ciencia en los avances tecnológicos en el contexto del Pueblo Garífuna. Saragu katei furese timahali ladayarudu.  
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| 3.2.4. Aplicación de la información tecnológica en la vida cotidiana y en la toma de decisiones según el contexto del Pueblo Garífuna. Houseruni Garinagu.  
 
| 3.2.4. Aplicación de la información tecnológica en la vida cotidiana y en la toma de decisiones según el contexto del Pueblo Garífuna. Houseruni Garinagu.  
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| rowspan="4"|3.3. Propone innovaciones en el uso de la tecnología existente en el Pueblo Garífuna.
 
| rowspan="4"|3.3. Propone innovaciones en el uso de la tecnología existente en el Pueblo Garífuna.
 
| 3.3.1. Descripción de las características innovadoras en el uso de la tecnología empleada en la comunidad.  
 
| 3.3.1. Descripción de las características innovadoras en el uso de la tecnología empleada en la comunidad.  
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| 3.3.2. Diferenciación entre la tecnología utilizada en el trabajo de una persona y la tecnología utilizada en la realización de proyectos productivos ejecutados por varias personas.  
 
| 3.3.2. Diferenciación entre la tecnología utilizada en el trabajo de una persona y la tecnología utilizada en la realización de proyectos productivos ejecutados por varias personas.  
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| 3.3.3. Utilización de la tecnología presente en el contexto para el desarrollo personal, familiar y comunitario.  
 
| 3.3.3. Utilización de la tecnología presente en el contexto para el desarrollo personal, familiar y comunitario.  
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| 3.3.4. Promoción de ideas innovadoras para alcanzar la competitividad y la productividad a partir del uso de la tecnología. Gangamru.  
 
| 3.3.4. Promoción de ideas innovadoras para alcanzar la competitividad y la productividad a partir del uso de la tecnología. Gangamru.  
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| rowspan="2"|3.4. Construye máquinas y herramientas sencillas de acuerdo con las opciones de tareas o de trabajo en la escuela y en el hogar.  
 
| rowspan="2"|3.4. Construye máquinas y herramientas sencillas de acuerdo con las opciones de tareas o de trabajo en la escuela y en el hogar.  
 
| 3.4.1. Identificación de los principios científicos que se emplean en la construcción de máquinas simples.   
 
| 3.4.1. Identificación de los principios científicos que se emplean en la construcción de máquinas simples.   
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| 3.4.2. Elaboración de herramientas para la pesca, la agricultura, la caza, la gastronomía, entre otros, aplicando los principios tecnológicos (guriara).  
 
| 3.4.2. Elaboración de herramientas para la pesca, la agricultura, la caza, la gastronomía, entre otros, aplicando los principios tecnológicos (guriara).  
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| rowspan="3"|4.1. Describe las fuentes de ocupación laboral existente en el Pueblo Garífuna.
 
| rowspan="3"|4.1. Describe las fuentes de ocupación laboral existente en el Pueblo Garífuna.
 
| 4.1.1. Identificación de fuentes de empleo en la comunidad.
 
| 4.1.1. Identificación de fuentes de empleo en la comunidad.
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| 4.1.2. Indagación sobre las oportunidades de empleo existentes en el Pueblo Garífuna.   
 
| 4.1.2. Indagación sobre las oportunidades de empleo existentes en el Pueblo Garífuna.   
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| 4.1.3. Descripción de los diferentes empleos que existen en el contexto. Ejemplo: el corte de banano, la producción de madera, el corte de chicle, el corte de hule.  
 
| 4.1.3. Descripción de los diferentes empleos que existen en el contexto. Ejemplo: el corte de banano, la producción de madera, el corte de chicle, el corte de hule.  
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| rowspan="2"|4.2. Describe las ventajas y las desventajas del trabajo como autoempleado (empresario) y del trabajo como dependiente.   
 
| rowspan="2"|4.2. Describe las ventajas y las desventajas del trabajo como autoempleado (empresario) y del trabajo como dependiente.   
 
| 4.2.1. Diferenciación entre el trabajo asalariado y el trabajo independiente.  
 
| 4.2.1. Diferenciación entre el trabajo asalariado y el trabajo independiente.  
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| 4.2.2. Comparación de las ventajas y de las desventajas del trabajo asalariado y del trabajo independiente.  
 
| 4.2.2. Comparación de las ventajas y de las desventajas del trabajo asalariado y del trabajo independiente.  
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| rowspan="3"|4.3. Clasifica las actividades económicas que se desarrollan en la comunidad fronteriza del Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="3"|4.3. Clasifica las actividades económicas que se desarrollan en la comunidad fronteriza del Pueblo Garífuna.  
 
| 4.3.1. Descripción de actividades económicas dentro de la comunidad (lalugurahouniwa eigini).  
 
| 4.3.1. Descripción de actividades económicas dentro de la comunidad (lalugurahouniwa eigini).  
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| 4.3.2. Clasificación de las compras y de las ventas que se realizan en la comunidad. Ejemplo: compra y venta de cayucos, morteros, rayador, exprimidor de yuca, bastidor, tambores, maracas.  
 
| 4.3.2. Clasificación de las compras y de las ventas que se realizan en la comunidad. Ejemplo: compra y venta de cayucos, morteros, rayador, exprimidor de yuca, bastidor, tambores, maracas.  
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| 4.3.3. Argumentación de posibles actividades económicas que podrían llegar a funcionar en la comunidad.  
 
| 4.3.3. Argumentación de posibles actividades económicas que podrían llegar a funcionar en la comunidad.  
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| rowspan="3"|4.4. Construye, en forma sencilla, un proyecto de vida desde la visión del Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="3"|4.4. Construye, en forma sencilla, un proyecto de vida desde la visión del Pueblo Garífuna.  
 
| 4.4.1. Elaboración de un proyecto productivo para la vida desde la visión del Pueblo Garífuna.
 
| 4.4.1. Elaboración de un proyecto productivo para la vida desde la visión del Pueblo Garífuna.
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| 4.4.2. Demanda eficiencia y calidad, perseverancia, cumplimiento de acuerdos, fijación de metas.  
 
| 4.4.2. Demanda eficiencia y calidad, perseverancia, cumplimiento de acuerdos, fijación de metas.  
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| 4.4.3. Socialización del proyecto con las compañeras y los compañeros de clase y con sus padres.  
 
| 4.4.3. Socialización del proyecto con las compañeras y los compañeros de clase y con sus padres.  
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| rowspan="3"|4.5. Identifica actividades económicas en las que puede desempeñarse laboralmente desde su hogar y la escuela.  
 
| rowspan="3"|4.5. Identifica actividades económicas en las que puede desempeñarse laboralmente desde su hogar y la escuela.  
 
| 4.5.1. Investigación con respecto a los medios que le permiten convertirse en microempresario y a definir cómo se inicia una empresa en el municipio o en la aldea.   
 
| 4.5.1. Investigación con respecto a los medios que le permiten convertirse en microempresario y a definir cómo se inicia una empresa en el municipio o en la aldea.   
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| 4.5.2. Identificación de apoyo y obstáculos que se presentan en la vida de un microempresario.  
 
| 4.5.2. Identificación de apoyo y obstáculos que se presentan en la vida de un microempresario.  
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| 4.5.3. Realización de actividades escolares y comunales orientadas al mejoramiento de la productividad.  
 
| 4.5.3. Realización de actividades escolares y comunales orientadas al mejoramiento de la productividad.  
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| rowspan="2"|5.1. Participa en la reforestación y limpieza de fuentes de agua cercanas a su comunidad según los principios de las abuelas y los abuelos del Pueblo Garífuna.
 
| rowspan="2"|5.1. Participa en la reforestación y limpieza de fuentes de agua cercanas a su comunidad según los principios de las abuelas y los abuelos del Pueblo Garífuna.
 
| 5.1.1. Identificación de las causas y de los efectos de la depredación y del agotamiento de los recursos.  
 
| 5.1.1. Identificación de las causas y de los efectos de la depredación y del agotamiento de los recursos.  
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| 5.1.2. Participación en campañas de reforestación y limpieza de fuentes de agua.  
 
| 5.1.2. Participación en campañas de reforestación y limpieza de fuentes de agua.  
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| rowspan="2"|5.2. Promueve, entre los vecinos de la comunidad del Pueblo Garífuna, estrategias para evitar el deterioro ambiental.
 
| rowspan="2"|5.2. Promueve, entre los vecinos de la comunidad del Pueblo Garífuna, estrategias para evitar el deterioro ambiental.
 
| 5.2.1. Participación en campañas para el manejo socioambiental.  
 
| 5.2.1. Participación en campañas para el manejo socioambiental.  
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| 5.2.2. Promoción sobre la importancia de mantener limpias las playas del mar y de los ríos para evitar la contaminación del medioambiente.  
 
| 5.2.2. Promoción sobre la importancia de mantener limpias las playas del mar y de los ríos para evitar la contaminación del medioambiente.  
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| rowspan="3"|5.3. Comparte los principios básicos de la cultura del Pueblo Garífuna para apoyar el desarrollo de la comunidad.
 
| rowspan="3"|5.3. Comparte los principios básicos de la cultura del Pueblo Garífuna para apoyar el desarrollo de la comunidad.
 
| 5.3.1. Participación en las diferentes actividades culturales para el fortalecimiento del desarrollo de la comunidad.  
 
| 5.3.1. Participación en las diferentes actividades culturales para el fortalecimiento del desarrollo de la comunidad.  
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| 5.3.2. Aplicación de los principios básicos para la selección de semillas.  
 
| 5.3.2. Aplicación de los principios básicos para la selección de semillas.  
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| 5.3.3. Descripción de los pasos a seguir para la siembra y la cosecha de yuca, banano y plátano.  
 
| 5.3.3. Descripción de los pasos a seguir para la siembra y la cosecha de yuca, banano y plátano.  
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| rowspan="4"|5.4. Participa en campañas que promueven la detección de fuentes de financiamiento y acompañamiento en proyectos de desarrollo.  
 
| rowspan="4"|5.4. Participa en campañas que promueven la detección de fuentes de financiamiento y acompañamiento en proyectos de desarrollo.  
 
| 5.4.1. Elaboración de diagnóstico de necesidades de la comunidad.  
 
| 5.4.1. Elaboración de diagnóstico de necesidades de la comunidad.  
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| 5.4.2. Investigación sobre fuentes de recursos financieros para implementar proyectos.  
 
| 5.4.2. Investigación sobre fuentes de recursos financieros para implementar proyectos.  
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| 5.4.3. Elaboración de proyectos de autogestión escolar.  
 
| 5.4.3. Elaboración de proyectos de autogestión escolar.  
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| 5.4.4. Gestión de proyecto en instituciones financieras.  
 
| 5.4.4. Gestión de proyecto en instituciones financieras.  
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| rowspan="3"|5.5. Emite opiniones con respecto a la utilización de los ingresos en beneficio del Pueblo Garífuna.
 
| rowspan="3"|5.5. Emite opiniones con respecto a la utilización de los ingresos en beneficio del Pueblo Garífuna.
 
| 5.5.1. Explicación de los ingresos destinados para la inversión social que benefician a la comunidad.   
 
| 5.5.1. Explicación de los ingresos destinados para la inversión social que benefician a la comunidad.   
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| 5.5.2. Argumentación con respecto a los controles administrativos establecidos, con vistas a maximizar el uso de los recursos.  
 
| 5.5.2. Argumentación con respecto a los controles administrativos establecidos, con vistas a maximizar el uso de los recursos.  
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| 5.5.3. Valoración del proceso administrativo de los proyectos en busca del bien común del Pueblo Garífuna.  
 
| 5.5.3. Valoración del proceso administrativo de los proyectos en busca del bien común del Pueblo Garífuna.  
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Productividad y Desarrollo]]
 
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Productividad y Desarrollo]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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